張燕妮

摘 要：電子白板作為一種新的教學技術(shù)，在有效整合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)被逐漸應(yīng)用在語文教學過程中。在小學語文教學過程中，電子白板的應(yīng)用在很大程度上豐富了語文教學的方式，創(chuàng)新了教學內(nèi)容，從而有效提高了小學語文教學的效率。通過在語文教學過程中應(yīng)用電子白板，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，同時使學生的主體作用得到了有效的發(fā)揮。電子白板在一定程度上增強了師生之間的互動，為教師開展語文教學活動提供了豐富的教學資源。

關(guān)鍵詞：電子白板 語文教學 應(yīng)用

引言

電子白板的主要特征就是把電腦、投影儀等先進的教學技術(shù)資源和傳統(tǒng)的黑板結(jié)合在一起，通過多功能的展示方式，從而有效提高小學語文教學效率。電子白板由于資源整合強度比較高，交互功能比較好，所以為課堂互動提供了更加便利的條件。同時為師生構(gòu)建了一個有效的互動協(xié)作環(huán)境，從而有利于開展以學生為中心的課堂教學，充分尊重學生的主體地位，實現(xiàn)教學方式的改革。在小學語文教學過程中應(yīng)用電子白板，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學的實用性，從而有效提高了小學語文教學效率。

一、巧用電子白板，提高課堂機動性

當前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多教師都會使用PPT多媒體課件開展教學活動。但是教師使用的這些課件很多都是教師事先設(shè)定好的，學生在學習的時候處于被動的狀態(tài)。這些多媒體課件更多的功能是演示，教師講課的時候主要是圍繞課件進行。這樣就會使課件與學生的實際情況有一定的差距，在課堂教學過程中缺少了一些即興發(fā)揮的東西。通過應(yīng)用電子白板，能夠大大減少課堂對于教師教學的約束性。電子白板可以給教學活動提供即時的書寫和放大的功能，教師既可以在白板上進行一些勾勒，同時還能夠?qū)?shù)寫的內(nèi)容進行放大和修改等。例如在教學生學寫生字的時候，教師可以利用Flash課件讓學生觀看生字書寫的筆畫，同時在上面進行書寫演示，從而使學生對于生字的筆畫準確掌握，大大提高了小學語文教學的有效性。[1]

二、活用電子白板，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

在小學語文教學過程中，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境對于提高教學效率有著重要的幫助作用。教師可以通過生動的教學情境來感染學生，使其更加積極主動地學習。同時，可以有效應(yīng)用電子白板的交互功能，通過圖文并茂的方式來提高教學的效率，使學生更加迅速地進入到語文課文的學習過程中。例如，在學習《難忘的潑水節(jié)》一課的時候，教師可以利用電子白板展示出潑水節(jié)的視頻影像，讓學生對于潑水節(jié)有更深入的認識和了解。這樣可以使學生更加有效地學習語文知識，增強學生對于語文課堂的理解能力，提高學生的語文綜合能力。[2]

三、共用電子白板，激發(fā)學生學習興趣

通過利用電子白板軟件制作課件，教師和學生可以在課堂教學過程中實施有效的互動，這樣學生就能夠更加積極主動地參與到語文教學過程中，從而大大提高了學生學習的自主性。這樣就在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學效率低下的情況。學生在這種教學模式下，可以在學習過程中獲得身心智力的綜合發(fā)展，充分體現(xiàn)了語文課堂的動態(tài)性和開放性。例如，在低年級識字教學過程中，教師可以利用電子白板中的插件功能，引導(dǎo)學生開展一些趣味性的教學。這樣就可以讓學生投入更多的積極性和主動性在語文學習中，有效保證了語文教學的效率。[3]

四、妙用電子白板，加強教學反饋

新課標要求教師在開語文展教學的時候，應(yīng)該重視對于學生學習開展有效的評價。通過建立完善的評價體系，從而使學生學習積極性得到激發(fā)，提高學習的效率。利用電子白板的交互功能，對于學生的語文學習和作業(yè)完成進行判斷，使學生對于自身的語文水平有一定的了解。教師可以利用電子白板進行鼓勵和贊揚教學，使學生在積極思想的促進下，能夠體會到成功的喜悅。這樣方法能夠使學生獲得積極的學習動力，不斷完善教師的教學過程和學生的學習，從而有效提高了小學數(shù)學教學效率，很好地促進了學生的綜合發(fā)展。教師在對學生進行評價的時候，應(yīng)該注重學生綜合能力的提升。例如，在學習《望廬山瀑布》的時候，教師既應(yīng)該考量學生對于古詩的背誦情況，同時還應(yīng)該學生對于古詩的理解，針對其綜合開展評價，從而有效提高學生學習的積極性。[4]

五、錄用電子白板，有效記錄教學活動

在傳統(tǒng)小學語文教學模式下，對于課堂教學過程來說，難以實現(xiàn)再現(xiàn)。教師和學生的靈光一現(xiàn)都只能成為回憶，這樣也就使教師在教學過程中難以開展有效的反思。存在這樣問題的主要原因就是教師不能夠保存和記錄課堂教學的全過程。通過應(yīng)用電子白板，可以對課堂教學進行錄音，通過回放功能，使教師對于課堂教學進行有效的反思，幫助教師不斷地提高自身的專業(yè)成長。同時可以讓學生反思在課堂中的學習情況，針對語文知識掌握不夠牢固的地方，從而進行深入學習，大大提高了語文學習的效率。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學過程中應(yīng)用電子白板，能夠使語文教學煥發(fā)出更多的生命力。所以，這就需要教師應(yīng)該在小學語文教學實踐中活用電子白板，激發(fā)學生學習的潛能，從而使語文課堂教學更加靈動，使學生的思維得到有效的拓展，提高學生的綜合能力，實現(xiàn)高效教學。

參考文獻

[1]鈕曉萍. 巧用電子白板輕松優(yōu)化語文課堂——例談交互式電子白板在小學語文教學中的運用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2011，29：79-80.

[2]李秋莉. 電子白板在小學語文教學中的巧應(yīng)用[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2012，08：27-28.

[3]陳曉軍. 妙用電子白板優(yōu)化語文課堂——淺談電子白板在小學語文教學中的優(yōu)越性[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，08：92+144.

[4]李艷平. 電子白板在小學閱讀教學中的應(yīng)用研究——基于小學語文中高年級閱讀教學模式的探索[J]. 數(shù)字教育，2015，01：78-82.