禹明奎

在中學(xué)日常教育教學(xué)中，常常離不開轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作。能否較快的轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”，是老師及班主任工作中的一個(gè)難題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生不是指“弱智”學(xué)生，而是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。學(xué)困生是與班上優(yōu)生、中等生比較而確認(rèn)的。學(xué)困生不是一成不變的，是可以轉(zhuǎn)化的。那么如何較好的轉(zhuǎn)化中學(xué)生學(xué)困生呢？下面我談?wù)勣D(zhuǎn)化學(xué)困生的一些體會(huì)。

一、了解造成學(xué)困生的原因

1.家庭方面原因。家長(zhǎng)缺乏正確、恰當(dāng)?shù)慕逃⒆拥姆椒?。家庭不和睦，父母分居，家長(zhǎng)對(duì)孩子不能盡到教育的責(zé)任。家長(zhǎng)品德不良，行為不端，言行不檢點(diǎn)，子女受其影響。

2.社會(huì)方面的原因。當(dāng)今社會(huì)，有方方面面的不良風(fēng)氣侵蝕著正在成長(zhǎng)的學(xué)生。如：不良書報(bào)、影視、網(wǎng)上不良信息等方面的影響；受到社會(huì)上壞人的教唆、引誘、不法分子強(qiáng)迫干不正當(dāng)事情。

3.學(xué)校方面的原因

在學(xué)校里，班容量過(guò)大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消失，逐步演變成學(xué)困生，一個(gè)老師能夠照顧多少學(xué)生，他肯定是有限的，班容量過(guò)大使得他們的不規(guī)范行為得不到有效的監(jiān)督，受到教師的影響有限或者很少。還有就是學(xué)校從上到下管理松散，對(duì)學(xué)生德育工作抓的不夠到位或不及時(shí)。學(xué)校只要求抓學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生存在的嚴(yán)重違紀(jì)問(wèn)題，不能及時(shí)處理，甚至不了了之。

4.自身的原因?qū)е鲁蓪W(xué)困生

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因所在，比如：課堂上沒(méi)有留心聽課，一個(gè)問(wèn)題聽明白就感到懂而心滿意足，不會(huì)提出疑難問(wèn)題。如：數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用題不懂得分析其數(shù)量關(guān)系。這些不良習(xí)慣不能及時(shí)改進(jìn)，久而久之會(huì)使這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大力下滑，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，進(jìn)一步會(huì)把興趣轉(zhuǎn)移到其他不良方面去，進(jìn)而形成學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化中學(xué)生學(xué)困生的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1.要用“愛心”對(duì)待學(xué)困生，讓學(xué)困生生活在希望中

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童”。作為老師，只有消除學(xué)困生與老師之間的情感障礙，達(dá)到心理相容、相通，學(xué)困生那封閉的大門才能慢慢敞開。那么老師怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為，作為班主任、老師，要滿懷熱情，一心為學(xué)生著想，“愛之當(dāng)頭，鼓勵(lì)為主”。也就是多給學(xué)困生更多的溫暖，更多的賞識(shí)，更多的關(guān)愛。這就要求老師在平常學(xué)習(xí)生活中，要從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在某一方面的閃光點(diǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情，激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)生活的勇氣，使這類學(xué)生對(duì)前途充滿希望。老師如果用愛對(duì)待學(xué)生，師生間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)從理性上接納老師。只要老師不拋棄學(xué)困生，學(xué)困生就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。

2.要尊重、相信學(xué)困生

作為班主任、老師，不但要尊敬學(xué)困生，還要相信學(xué)困生。只有當(dāng)學(xué)生自我尊重感發(fā)揮作用時(shí)才能順利開展自我教育。如：當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)違紀(jì)行為，或越軌行為時(shí)，班主任要正確引導(dǎo)，耐心教育，切記當(dāng)眾批評(píng)，或打罵，不能傷了學(xué)困生的自尊心，也不能對(duì)學(xué)困生說(shuō)消極的話。要給犯錯(cuò)誤學(xué)生內(nèi)心反思、改進(jìn)的機(jī)會(huì)，要相信他們一定會(huì)想清楚自己所犯錯(cuò)誤的危害性。使學(xué)生在內(nèi)心正、反面的斗爭(zhēng)中，最終做出正確的抉擇，從而使這類學(xué)困生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)清錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并最終真誠(chéng)的改正錯(cuò)誤。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)困生自信。

長(zhǎng)善救失。就是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生要掌握的基本方法。老師只要全面、辯證地看待學(xué)困生，挖掘?qū)W困生身上的積極因素，讓學(xué)困生的積極因素來(lái)克服消極因素，這也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要手段。敢于放手。就是充分給予信任，使學(xué)困生從自暴自棄的精神深淵中解脫出來(lái)，讓自尊心和關(guān)心集體的種子在他們的心田里萌發(fā)。

記得初一分班報(bào)名后，其中有名學(xué)生李輝，很調(diào)皮，他“平常不守紀(jì)律、好動(dòng)，上課沒(méi)有三分鐘的耐心，有時(shí)還打架斗毆。常出一些鬼點(diǎn)子，而且許多學(xué)生都聽他的。反正，他是班上一位“害群之馬”。因?yàn)槠洹昂脛?dòng)，且有許多同學(xué)都聽他的。我當(dāng)時(shí)就決定讓他當(dāng)體育委員。當(dāng)天傍晚，李輝同學(xué)興沖沖地趕到學(xué)校，在校門口碰到了我。他叫我禹老師，告訴我他叫李輝，小學(xué)畢業(yè)于涇源縣三小（1）班的學(xué)生。他說(shuō)我雖然不認(rèn)識(shí)他，但他認(rèn)識(shí)我，許多同學(xué)都希望能分到您的班去。他問(wèn)我他是不是分在我的班里。我說(shuō)：“是的，我非常歡迎你到初一（2）班來(lái)?！辈?duì)他說(shuō)：“我決定讓你擔(dān)任體育委員，相信你一定能當(dāng)好?！彼α松竽X勺，說(shuō)：“好，那就讓我試試。不過(guò)，在以前老師和同學(xué)的眼里，我的影響很不好?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這是以前的事，而且我都不知道?！苯又?，他說(shuō)：“禹老師，那您忙，再見，”說(shuō)完，我看他高高興興地離開了學(xué)校。

在隨后的一年里，我的這一招很奏效，雖然他在體育方面并沒(méi)有特長(zhǎng)，但體育委員工作干得非常出色。學(xué)校舉行體育文化周活動(dòng)時(shí)，他更積極，組織設(shè)計(jì)班旗，做小旗，組織全體學(xué)生做好各項(xiàng)服務(wù)工作。元旦文藝會(huì)演時(shí)，他也積極配合文藝委員，使得文藝會(huì)演獲得了一等獎(jiǎng)。所有這些，都是“有許多學(xué)生都聽他的”之結(jié)果，說(shuō)明我給予他充分的信任，并發(fā)揮了他的組織才能，之后，在我的信任、微笑激勵(lì)下，順?biāo)浦?，因?shì)利導(dǎo)，他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，也改變了他原來(lái)在老師中的不利形象，這位學(xué)生各方面都得到了發(fā)展，成了我班的標(biāo)兵。

3.嚴(yán)字循序束縛，持之以恒。

學(xué)困生的進(jìn)步是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，容易出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)某個(gè)事物的正確認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、比較、分析，再認(rèn)識(shí)。要經(jīng)過(guò)這樣多次反復(fù)，才能得出正確結(jié)論。班主任對(duì)學(xué)困生提要求，應(yīng)該經(jīng)過(guò)慎重的、熟慮的考慮循序漸進(jìn)的一步步提出，不能與好學(xué)生相提并論，一下子就提出太多、過(guò)嚴(yán)的要求。使他們?cè)邳c(diǎn)滴的每一步前進(jìn)中，都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，使他們逐漸對(duì)自己有了奮發(fā)向上的自信心、成功感，進(jìn)而會(huì)使這類學(xué)困生逐步接受老師提出的更高要求。

4.要區(qū)別對(duì)待，因材施教、對(duì)癥下藥。

作為老師或班主任，要想很好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須先了解學(xué)困生方方面面的情況，查究原因，對(duì)癥下藥。學(xué)生學(xué)習(xí)困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好都?xì)w咎為學(xué)生的“懶、愚、笨”。其實(shí)并不那么簡(jiǎn)單，除了“懶、愚、笨”之外，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，方法不對(duì)頭，某些基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺漏多或性格內(nèi)向，甚至孤僻。不肯發(fā)問(wèn)，體格不佳，都很有可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良。另外學(xué)生所處的集體環(huán)境風(fēng)氣不好，教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，家庭、社會(huì)的影響，師生關(guān)系緊張，也可能造成學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的不良。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是各類學(xué)校日常教育教學(xué)中的常抓不懈的工作，不能急于求成、要有長(zhǎng)久的耐心、愛心。只要及時(shí)了解學(xué)困生各方面的情況，對(duì)癥下藥，采取適可的方法，會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到很好的效果。