王文智

摘 要：初中學生學習困難是由各種因素造成的，有家庭的、社會的原因。轉(zhuǎn)化“學困生”，是教育工作的重中之重，是全面提升教育質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)化學困生對學生良好品質(zhì)的形成、自信心的增強都有極其重要的作用。如何有效地轉(zhuǎn)化“學困生”，是每一位教師值得深思的問題。

關鍵詞：學困生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.005

學困生又叫“后進生”，不論在哪所學校或哪一個班，學困生都是客觀存在的。事實上，對學困生的轉(zhuǎn)化，是教育教學中不可缺少的重要內(nèi)容。這不僅可以提高學困生的學習成績，而且還有助于學生形成良好的品質(zhì)，增強自信心，勇敢地面對未來生活的挑戰(zhàn)。那么，如何轉(zhuǎn)化學困生，讓他們也和其他學生一樣成長起來，是我們每一個教育工作者都要深入研究的課題。

一、以人為本，用博愛感化心靈

做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，教師要有一顆仁愛之心。每位教師的教育風格可能各不相同，但愛是他們不變的主題。有愛才有責任，愛可以包容一切。而后進生的轉(zhuǎn)化就是這種愛的體現(xiàn)。正是因為愛教育、愛學生，我們才能對學困生有一個好的態(tài)度、好的心態(tài)，才有了在學生遇到危難時挺身而出的勇氣，才有了敢于攻克新知新學的銳氣。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。學困生的轉(zhuǎn)化工作就是這種愛的教育。要做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，首先要有以學生為本的思想，這種思想的具體表現(xiàn)就是尊重每一位學生。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。“親其師，信其道”很好地詮釋了愛在學困生轉(zhuǎn)化教育中的作用。我們要用師愛去溫暖學生，用情去感化學生，用理去說服學生。

二、尊重學生，用鼓勵使學生樹立自信

學困生的表現(xiàn)是各不相同的，產(chǎn)生的原因也是多方面的，他們常常在班級中受人輕視，在學習和生活中找不到自信，所以，在對學困生的教育工作中，教師的關愛和鼓勵、信任和支持是他們進步的最佳武器。那么，怎樣尊重和鼓勵學困生呢？

1.挖掘閃光點。教師要及時發(fā)現(xiàn)學困生在學習和生活中的閃光點，把這些閃光點作為學困生轉(zhuǎn)化的突破口。尺有所短，寸有所長，我們要相信每一個人都會有閃光點，發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點并且抓住表揚的時機，促進學困生進步。例如：抓住學困生的特長對他們進行教育，往往能收到意想不到的效果。有的學生繪畫方面有特長，那么，教師可以多做些班級的宣傳工作，讓他們在這里找到自我價值；有的學困生愛好體育，在這方面有特長，教師可讓他們負責班級的體育工作，讓他們在運動場上找到展示自我的平臺……

2.少用學困生的缺點來刺激他們。學困生往往最直接的表現(xiàn)是學習成績差，有些教師總是喜歡用學習成績來刺激學生，意圖是想讓他們知恥而后勇。但這樣的做法正是使學困生的轉(zhuǎn)化教育走入一個誤區(qū)。所以，教師要想做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，就要給他們留下足夠的“面子”，給他們一點做人的尊嚴，不要總是把成績當做教育他們的“法寶”。

3.教師的語言要有分寸。面對學困生，每一個教師要有允許他們犯錯誤的肚量。哪怕這些學生的行為有多么的過激，我們都要用一顆愛心對待他們，理解他們，不要動不動就對他們進行語言上的諷刺甚至挖苦。這種簡單的教育方式只會使這些學困生產(chǎn)生逆反心理，進而對教師也會產(chǎn)生“怨恨”。因此，教師的教育藝術在很大程度上體現(xiàn)在語言的藝術上。

三、因勢誘導，拓寬教育渠道

學困生后進的原因是多方面的，大致分為下面幾類。

1.智力水平低下，這是大部分教師認為的學困生產(chǎn)生的原因，這類學困生在學校教育中占很大的比重。

2.智力水平正常，但其學習態(tài)度、學習習慣和方法因多種因素而存在問題。

“一把鑰匙開一把鎖?！贬槍W困生產(chǎn)生的不同原因，教師要因勢誘導，因材施教。這必然要求教育工作者深入了解學生，正確分析學困生產(chǎn)生的原因，弄清他們的行為、習慣、愛好及這些表象背后的原因，從而做到有的放失，制定正解的教育策略。

四、潛移默化，從點滴改變習慣

學困生在平時的表現(xiàn)往往是不受管束，我行我素，與班級管理的要求格格不入。有的學困生甚至有意對抗班級管理中的各條條框框，產(chǎn)生了逆反心理。這也是大多數(shù)教師面對學困生的轉(zhuǎn)化教育頭疼的問題。其實教育的目的說穿了就是容忍學生的各種“錯誤”，就是讓學生在“錯誤”中成長，從而達到不再犯錯誤的目的。作為教育工作者，我們的目標是把這些學困生引到我們這個班集體當中來，讓他們在集體中成長，而不是把他們和集體中的“優(yōu)秀”隔離開來，把他們當作“另類”。我認為，一是要讓學生有班級榮譽感，讓他們?yōu)榘嗉w做點“好事”，進而使他們能夠體會到集體的溫暖，體會到集體因我而榮的驕傲；二是要有意識地把表現(xiàn)的機會留給這些學困生，不論是在課堂上，還是在平時的活動中、生活中，幫助他們樹立信心。

總之，學困生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的、長期的工作，需要每一個教育工作不懈努力，在教育實踐中不斷探索新思路、新方法，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，用一顆博愛的心對待每一學生，就能讓學生在成長的道路上會走得更遠。

參考文獻：

[1] 王芳.初中學困生轉(zhuǎn)化當體現(xiàn)四個到位[J].語文教學與研究，2015（10）.

[2] 李奕華. 多元智力理論對初中學困生轉(zhuǎn)化的啟示[J].中學教學參考，2013（15）.

[責任編輯 吳海婷]