王彩霞

摘要：在教學(xué)中如何去關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使他們的身心能健康發(fā)展成為我們實(shí)施教育教學(xué)的關(guān)鍵。我們必須打破統(tǒng)一的模式和做法，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生和每一類(lèi)學(xué)生，滿足學(xué)生的不同需求，使每個(gè)學(xué)生都得到充分、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 個(gè)體差異 不同需要

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，承認(rèn)差異的客觀存在，“因人施教”

先了解學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性，掌握其長(zhǎng)處和短處，然后根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)讓不同學(xué)生參與，設(shè)計(jì)不同課堂提問(wèn)讓學(xué)生回答，做到“一個(gè)都不能少”。學(xué)生的氣質(zhì)和性格千差萬(wàn)別，有的好動(dòng)，有的文靜，有的大方，有的害羞。對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，往往自律性不太好，容易搞小動(dòng)作，注意力不集中等，但這類(lèi)學(xué)生思維往往比較活躍，教師可以讓這些學(xué)生擔(dān)任班干部，讓他們有一定的責(zé)任感，讓他們起帶頭作用，這樣的效果要比單純地管教要好很多，也易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)于比較內(nèi)向、膽小的學(xué)生，對(duì)人對(duì)事比較敏感，一般自尊心特別強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重他們，并時(shí)常鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己。特別是在公開(kāi)的教學(xué)場(chǎng)合，不要輕易地批評(píng)他們，即使是他們回答錯(cuò)誤或是表現(xiàn)不佳，也要給予勉勵(lì)。

二、發(fā)揮教師“愛(ài)”的力量，用心去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，變個(gè)性差異為個(gè)性特長(zhǎng)

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，受到教師、家長(zhǎng)的冷落，有較強(qiáng)的自卑感。教師要多給予信任、關(guān)懷，并不斷給予鼓勵(lì)和幫助，化自卑為自尊。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使他們喜歡你，從而喜歡你教的學(xué)科。同時(shí)，還要善于捕捉發(fā)現(xiàn)落后學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，要經(jīng)常為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們也能像好學(xué)生一樣享受到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心。對(duì)優(yōu)等生則要多一份嚴(yán)謹(jǐn)和期望，要不斷地超越自己，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)他們的非智力因素

學(xué)生的興趣愛(ài)好是豐富多彩的，某些學(xué)生還表現(xiàn)出某些方面的特殊才能，即我們常說(shuō)的特長(zhǎng)。教師在工作中注意把學(xué)生的個(gè)體差異作為資源來(lái)開(kāi)發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的非智力因素，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的發(fā)展環(huán)境。比如，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，那么作為教師，可以讓他參與班級(jí)的學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)，并及時(shí)在全班同學(xué)面前肯定他的作用，這樣對(duì)該學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是一種極大的滿足，產(chǎn)生自豪感，并因此而培養(yǎng)在學(xué)習(xí)和其他方面的自信心。

四、正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生

作為一名教師，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己所教的每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，不能一味地以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。在素質(zhì)教育的今天，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，講究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性，對(duì)于中低層次學(xué)生要積極捕捉其身上的閃光點(diǎn)，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”。對(duì)已經(jīng)盡了力，成績(jī)?nèi)圆焕硐氲囊獛椭麄儗ふ以?，分析學(xué)習(xí)方法。生活上、思想上多給予一些關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。對(duì)優(yōu)等生，要鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)力求多元，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)令他自己滿意的評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的多方面智能

學(xué)生的智能發(fā)展是有差異的，教師的教學(xué)應(yīng)該改變?cè)潭ú蛔兊慕虒W(xué)模式，采取多種行之有效的方式方法并積極探索新的方法，促進(jìn)學(xué)生的多方面智能的發(fā)展。在教學(xué)的延伸過(guò)程中，應(yīng)舉辦豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。在注重全面發(fā)展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)各種功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)更注重不同個(gè)性的發(fā)展，將“全面發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)合起來(lái)。我們應(yīng)該充分尊重任意一種智能，盡量按照每個(gè)學(xué)生所具有的不同智能結(jié)構(gòu)提供發(fā)展、成長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)。教學(xué)就是要盡可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的條件，使每個(gè)學(xué)生都能成才。

六、建立和諧的家校關(guān)系

為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)、定期家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪等方式進(jìn)行系統(tǒng)的家校合作交流，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成具有舉足輕重的作用。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又深根蒂固的影響。傳統(tǒng)的文化家園模塑了各民族青年的深層氣質(zhì)，時(shí)代不斷塑造著青年的共時(shí)個(gè)性。正是深層氣質(zhì)引導(dǎo)著個(gè)性，才使民族文化在各個(gè)特定時(shí)代各呈異彩。另外，社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大課堂，社會(huì)應(yīng)該共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。為他們營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)學(xué)習(xí)大課堂，改變社會(huì)陋習(xí)，把社會(huì)建成文明、進(jìn)步，高度精神文明的大課堂，對(duì)于學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成也具有非常重要的作用。

總之，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)該極為關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都得到充分全面的發(fā)展。