邵守平

摘要：探究初中化學課堂的教學模式，是近年來教育界非常重視的教學內(nèi)容和研究方向。高效的課堂教學模式，能夠幫助學生形成正確的學習習慣和良好的思維習慣，建立合作探究的教學模式已經(jīng)成為提高課堂效率的主要方式。教師要善于綜合運用各種教學模式，從而提高學習成績。

關(guān)鍵詞：初中化學 教學模式 合作探究學習

隨著新課改的逐漸推廣和深入，初中化學課堂也急需進行改革，完善教學模式，實現(xiàn)新型教學模式的應(yīng)用和推廣，幫助學生提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的教學模式能夠提高教師的課堂教學效率，并且提高學生的學習效率，帶給學生更好的學習體驗。

一、目前的初中化學課堂教學模式存在的問題

改善初中化學課堂教學模式的目的，是為了更好地培養(yǎng)初中生的學習習慣和學習能力，幫助學生更好地學習化學知識，理解復(fù)雜的公式等學習內(nèi)容。但目前的化學教學模式存在著一定的問題，如化學課堂教學形式單一，由教師作為課堂的主體，向?qū)W生“灌輸”知識；課堂討論小組活躍度不足，許多學生并不積極參與小組討論和交流；小組學習的時間較少，沒有很到的自主性和自由性；教師的課后書面作業(yè)較多，學生為了完成作業(yè)而耗費了大量的時間和精力；教師和學生過于注重學習的結(jié)果，只重視考試成績，而忽視了平日里的學習過程；學生對問題的思考較淺，不能深入的對問題進行探究性討論和學習等。這些存在于初中化學課堂教學中的問題，嚴重影響了教學模式的創(chuàng)新和改善。

二、如何改善初中化學課堂教學模式

教師要以學生為教學的中心，充分考慮到學生的性格特點和學習習慣，要相信學生是具有極大的自主性的個體，能夠在學習中運用自主性而取得良好的學習效果。教師可以采取課堂小組討論的形式，建立學習小組，讓學生在小組討論中學習知識。教師可以為不同的小組布置不同的討論任務(wù)和作業(yè)，在小組進行討論時，教師可以在一邊旁聽并進行指導和建議，最后讓每個小組在全班進行討論結(jié)果的匯報和討論過程的總結(jié)，以及個人感想和收獲。

課堂教學模式是由教師的“教”和學生的“學”共同構(gòu)成的，教師不能將課堂看成是完全由教師主導的課堂，而不考慮學生的感受和需求。教師要注重創(chuàng)設(shè)平等、愉快、和諧、有趣的課堂教學氣氛和模式，讓學生能夠感受到教師的耐心和溫暖，讓學生能夠在輕松的課堂上大膽發(fā)言回答問題。教師要加強在課堂教學中的反思，將每一個教學步驟和環(huán)節(jié)都進行充分的思考和籌劃，做到真正為了學生。

同時，教師不應(yīng)拘泥于教材和課程的固定模式，要根據(jù)本節(jié)課的實際教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點和性格特點，采用多種多樣的教學方法和靈活的教學模式，注重引導學生進行主動的學習，引導學生進行討論和提問，而不是只等待教師來教授知識。

初中化學課程中具有眾多的實驗課程，這就要求教師要為學生準備好實驗器材，讓學生在動手實驗和觀察中學習到化學知識，讓學生能夠更加清晰明了的觀察物質(zhì)產(chǎn)生的化學變化和反應(yīng)，更加直觀地了解到化學的奧妙。教師要將實驗課程打造成學生喜愛的課程，并根據(jù)學生的學習階段來設(shè)計多個不同類型的小實驗，讓學生在動手過程中獲得成功的喜悅感和幸福感。教師尤其要注重在實驗過程中保障好學生的人身安全，管理好化學器材。

三、激發(fā)學生的學習興趣

初中化學作為實踐性非常強的一門學科，通過其有趣的化學實驗和豐富的化學物質(zhì)，能夠充分的引起學生學習的興趣。因此，初中化學教師要借助初中化學學科的這個特點，用有趣多樣的化學實驗來幫助學生產(chǎn)生對化學的熱愛和興趣。初中化學課程相對來說比較簡單，多從與學生的生活實際相關(guān)的內(nèi)容入手，這更能引起學生學習的興趣，更加激發(fā)學生對生活的熱愛和對化學知識的好奇。教師在進行課程的講解時，要為學生提供化學物體，讓學生進行實物的觀察，這樣更加直接且清晰，同時要讓學生總結(jié)不同實物的不同特點，以及相似事物的相同點和不同點，引導學生進行積極的思考和總結(jié)。

四、建立合作探究學習模式

1.構(gòu)建科學完善的合作小組

本著學生之間互相幫助、互相管理的原則，合作學習小組必須由個體差異性較大的學員組成，性別、學習成績、能力傾向等方面應(yīng)該具有一定的互補性，這樣才能保證整個班集體綜合素質(zhì)的提升。由于合作小組關(guān)系著合作探究學習的成功與否，因此要建立完善的學習小組管理機制。除了按照上述要求，將鄰近座位各方面互補的同學組成一組以外，還要對學生進行摸底調(diào)查，進行組內(nèi)成員選舉，選出知識水平和管理水平較高，并在班集體中具有一定威信的同學當小組長，選舉也要使組與組之間基本平衡，并對各組組長進行理念、組織協(xié)調(diào)能力的培訓。為保證各小組展開公平競爭創(chuàng)造條件，全班應(yīng)向著共同的奮斗目標前進。

2.加強教學過程中的調(diào)控性反思

新課程要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氛圍，穩(wěn)固課堂教學的動態(tài)發(fā)展。要以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，這就需要教師有較高的綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力，不斷完善自己的教學理念，為順應(yīng)學生的健康發(fā)展，及時地反思自己的教學行為，做出相應(yīng)的教學調(diào)整。

在《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)中，一位教師的做法：在課堂教學中將全班分成兩個大組，由于時間安排上緊張以及實驗儀器的不足，上半節(jié)課一組完成“鐵釘?shù)牧蛩徙~溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”實驗，另一組完成“白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”實驗；下半節(jié)課兩組進行互換實驗。這樣的處理本是可以讓學生對“質(zhì)量守恒定律的概念”有一個全面了解，但是整堂課有“外動”而缺乏“內(nèi)動”，學生的主體性得不到充分發(fā)揮，學生之間討論有些“走過場”之味，效果也不是很好，學生的思維也難以激活。

3.探究與興趣共同存在

生活中的種種化學現(xiàn)象，最能吸引初中學生的注意力，從而教師應(yīng)該利用學生的心理特點將對化學的興趣放大，成為學習知識的動力。如在《稀硫酸和稀鹽酸的化學性質(zhì)》一節(jié)，我“活化”教材，跟著學生走，讓學生分組合作動手實驗：分別觀察并記錄在稀硫酸和稀鹽酸溶液中放入鎂條、鋅粒、鐵絲、銅片所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。然后對于發(fā)現(xiàn)的問題進行小組討論與研究，加上本人的指導最終找出解決問題的答案。正是對化學的濃厚興趣，學生們才可能真正愛上學習化學，學生才能自主完成實驗操作。教師應(yīng)多給與學生親歷實驗的機會以及參與討論的權(quán)利，讓學生大膽放手去做，順應(yīng)學生發(fā)展的需要。

五、教師要建立完善的課堂教學評價體系

良好的評價體系能夠肯定人的積極表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)人的不足之處，并提出改進建議。因此，教師要對學生的課堂表現(xiàn)情況及時進行評價，并記錄下來，形成一個完善的教學評價體系。教師要注重對學生的學習狀態(tài)、學習積極性、學習方法、學習態(tài)度、與同學之間的合作、學習效率等方面情況的考察和評價，同時也要針對學生的實際表現(xiàn)來做出客觀的評價。教師要對學生在課堂上的表現(xiàn)以及與小組內(nèi)同學合作和交流的情況做出中肯的評價，也可以讓學生之間互相評價，小組內(nèi)評價，全班內(nèi)評價，考察學生的合作意識是否較強，是否能夠及時幫助其他同學，通過多種渠道來對學生做出更加全面的評價。

總之，由于我國初中化學課堂教學模式中存在著許多問題，加之新課標的要求，初中化學教師要盡快實現(xiàn)課堂教學模式的改革和創(chuàng)新，要從多個角度和渠道來完善課堂教學模式，要考慮到學生的實際需求和學習習慣，運用多種方式開展教學，開展合作式教學模式和小組討論式教學方法。教師要完善課堂教學結(jié)構(gòu)，運用科學的教學方法，拓展更廣闊的教學空間，探討更多的教學方法和教學模式，切實為提高學生的化學學習效果做出一定的貢獻。