張文霞

師愛是班主任工作永恒的主題。作為班主任，我認為班主任不僅是學(xué)生的老師，在人格上更是學(xué)生的知心朋友，是平等的，所以在教育中真誠對待每一個學(xué)生尤為重要。

任何班級中都有問題學(xué)生，可作為教師的我們又必須要學(xué)會積極面對。分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，才是解決問題學(xué)生身上的問題的根本途徑。

一、個案的主要問題：于海波 男 11歲

主要表現(xiàn)為：

1.紀(jì)律方面：自由散漫，衛(wèi)生等日常行為習(xí)慣差。

2.學(xué)習(xí)方面：沒有學(xué)習(xí)目的，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)經(jīng)常不完成，學(xué)習(xí)成績低下。不但自己不聽課還打擾其他同學(xué)。

3.思想方面：放任自流，缺乏進取心，貪玩。

案例簡述

2013年九月開學(xué)初，我新接手了三年級一班，擔(dān)任這個班的班主任。剛到班級和老班主任交接工作，就有一個學(xué)生引起了我的注意。他坐在班級的一個角落里，看起來比同班的學(xué)生們要大，這就是我班的于海波同學(xué)。

在之后的接觸中，我才逐漸了解情況。他是班級的跟班生，總是不能管理自己，擾亂課堂秩序，同學(xué)們都不喜歡他。而且他父母離異，判給母親，母親卻離家在外失去聯(lián)系。在學(xué)校住宿舍，除了日常的老師管理，剩下的時間幾乎是沒人管。

二、問題的成因分析

1.自身內(nèi)在的因素：他頭腦雖然不算靈活，但卻不能說智商有問題。該生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)毫無興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦怕難，缺乏進取心，這些成為學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣差的主要原因。

2.外部環(huán)境的因素：由于家庭情況特殊的原因，使他十分自卑、消極，在他的心理上造成了不健康的影響。

3.心理因素：由于過去的懶惰、衛(wèi)生習(xí)慣不好，經(jīng)常受到老師的批評、同學(xué)的抱怨和排斥。對自己的行為、學(xué)習(xí)成績都是去了信心，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，也對同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、教育策略

1.保護自尊心，一視同仁。尊重與平等是教育問題學(xué)生的重要前提。在對該生的教育過程中，我利用課余時間主動找他談心。在交談中發(fā)現(xiàn)這孩子的本質(zhì)并不壞，只是從小就缺乏正確的引導(dǎo)和教育。我想：雖然這孩子是旁聽生，我也要盡量幫助他養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，盡可能多認識一些字，積累一些生活經(jīng)驗。教育中我用平等的方式態(tài)度對待他、尊重他，不冷嘲熱諷；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥。用真心、關(guān)心、愛心去接近他、融化他。從而漸漸消除了自卑和抵觸情緒，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2.發(fā)現(xiàn)其閃光點，樹立自信心，賞識和鼓勵是教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。于是，我盡量挖掘他身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他的字寫得談不上漂亮但很干凈，只要他寫我就表揚他、鼓勵他，每個人都是可以轉(zhuǎn)變的。并且單獨為他的事情在全班同學(xué)中召開了一次獻愛心的主題班會，讓他品嘗到些許贊許、些許關(guān)愛使其樹立起自信心。

3.系統(tǒng)性的、多方面的協(xié)調(diào)。信任與堅持是教育問題學(xué)生的重要方面。分析該生的問題成因，實現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的事，在生活和學(xué)習(xí)中反復(fù)抓，抓反復(fù)；真正從心理上做到真正的改變。

四、教育效果

通過一段時間的具體工作，該生的態(tài)度、日常行為表現(xiàn)逐漸好轉(zhuǎn)，除此之外，我還鼓勵他多與學(xué)生溝通，積極參加班級的團體活動。雖然開始的時候同學(xué)們都不愛理他，但只要他參與了，就會從中體會到他是集體中的一員，不再被大家當(dāng)做透明的。再通過班會課活動，讓同學(xué)們懂得于海波同學(xué)也是班級的成員。慢慢的，對他的態(tài)度開始轉(zhuǎn)變，而他也感受到同學(xué)們慢慢試著接受他了。他課堂上能坐住椅子了，擾亂課堂的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心有所增強，同學(xué)們也都說他進步了。

雖然于海波同學(xué)現(xiàn)在還會犯錯誤，但是犯錯的次數(shù)在減少；雖然他每天他學(xué)會的知識很少，但是他已經(jīng)開始學(xué)習(xí)；雖然他的進步很小很小，但是我已經(jīng)看見他在努力；相信經(jīng)過長期的努力，他會有更大的改變，更大的進步！

反思

通過這個案例是我不由得想起一句話，羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師心中的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心才會想學(xué)生所想，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；用愛心面對學(xué)生，才會多贊揚，多激勵，少訓(xùn)斥，無譏笑；有了愛心才會努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的氛圍之中，在生動活潑的氛圍中，陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，從而達到塑造學(xué)生靈魂的目的。班主任是每天與學(xué)生接觸最多的人，也是對學(xué)生影響最大的人，我們應(yīng)該做學(xué)生的良師益友。尊重每一位學(xué)生，是對每一位教師的基本要求。案例中我深深的體會到，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，情感交流在工作中能達到事半功倍的效果。“動之于情，曉之于理”就是用事實道理去說服，用無私的愛、深深的真情去溫暖去感化。采用靈活委婉的方法去說服、鼓勵、教育，既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生間的情感交流。多一些理解，多一些寬容，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能對中差生變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作我們就又向前邁進了一大步。我們的工作是教書育人，可是我們每天面對的是天真無邪的孩子，他們不是鋼鐵、不是頑石，身上都會有這樣或那樣的問題需要幫助、解決。所以我們面前的問題學(xué)生可能給我們帶來了很多麻煩，但也讓我們在對其的教育中有所收獲，更多的是作為教師的自身價值的體現(xiàn)，還有快樂、感動和成就感。

我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，健康快樂地成長！