李 樂

（許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)與改革問題分析

李 樂

（許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

隨著改革開放市場經(jīng)濟(jì)的大力建設(shè)，人們在基本的物質(zhì)條件滿足之后，對精神生活的要求日益升高，對文化生活、文化節(jié)目的需求性越來越大，導(dǎo)致舞蹈、歌曲類節(jié)目的市場缺口很大。在此基礎(chǔ)上很多的普通高校開設(shè)了一個新的舞蹈類專業(yè)——舞蹈編導(dǎo)。然后隨著越來越多的高校開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，其教育的體制也逐漸暴露出一系列的問題，如學(xué)生希望學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不匹配；教學(xué)內(nèi)容與市場需要畢業(yè)生具備的能力不匹配，這兩個不匹配導(dǎo)致了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的社會適應(yīng)性問題日益嚴(yán)重、急需解決。本文通過介紹普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)概念以及舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展背景和專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，進(jìn)一步對普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行探析，在普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的原則，對普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程的建設(shè)與改革進(jìn)行合理設(shè)想。對今后合理開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程有積極意義，對整個舞蹈編導(dǎo)專業(yè)更好的適應(yīng)市場需求也有重大的意義。

舞蹈編導(dǎo)；課程設(shè)置；改革分析

當(dāng)今社會是一個經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面都快速發(fā)展的社會，社會的物質(zhì)、精神的財富日益膨脹。高校培養(yǎng)出的人才必須具備這個社會所必需的能力才能在社會立足，而高校提供的教育能否讓學(xué)生具備這樣的能力，也是高校所設(shè)此專業(yè)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為舞蹈教學(xué)一部分的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，在社會快速發(fā)展，社會所需人才快速變化的背景下也應(yīng)避免教學(xué)內(nèi)容和社會需要內(nèi)容的脫節(jié)，加快課程設(shè)置的改革和優(yōu)化，結(jié)合市場人才的需求合理的安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課程，提高學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)而推動整個普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的不斷完善和進(jìn)步。

一、普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)概念

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是對舞蹈編導(dǎo)所需的人才培養(yǎng)、舞臺導(dǎo)演、劇本創(chuàng)新、創(chuàng)新都進(jìn)行科學(xué)研究和社會實(shí)踐的一門學(xué)科，同時也是一門舞蹈編導(dǎo)的教育理論和舞蹈人體動作編創(chuàng)技巧的學(xué)問。該專業(yè)培養(yǎng)出的人才可以從事國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等舞蹈的編劇和舞臺導(dǎo)演以及這些舞蹈的教學(xué)和研究，主要在學(xué)校、舞蹈科研專業(yè)、表演團(tuán)體/機(jī)構(gòu)從事。其特點(diǎn)是集成中國傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)勢，融合世界各著名舞蹈的文化，構(gòu)建成一個完整的、系統(tǒng)的、開放的、科學(xué)的、可持續(xù)的中國舞蹈編導(dǎo)學(xué)科的教育體系。

二、普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展背景

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)是在舞蹈教育快速發(fā)展的前提下，而當(dāng)今舞蹈類教育的如火如荼要得益于幾代藝術(shù)家的辛勤付出。上個世紀(jì)三四十年代的著名舞蹈編導(dǎo)家吳曉邦、戴愛蓮開創(chuàng)了舞蹈編導(dǎo)的先河，分別在現(xiàn)代舞和民族舞兩個領(lǐng)域留下許多他們創(chuàng)作和表演的優(yōu)秀舞蹈劇目，再到后來三四代人的發(fā)揚(yáng)光大，如蘇時進(jìn)、張繼剛、楊麗萍、金星等優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)家，他們分別在自己的領(lǐng)域?yàn)榱酥袊奈璧妇帉?dǎo)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，也是現(xiàn)今中國普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的廣泛開設(shè)的奠基人。在上個世紀(jì)80年代，隨著改革開放的春風(fēng)吹遍大地神州，人們對于精神文化生活的追求逐漸增加，促使藝術(shù)學(xué)科的再分類，在這個基礎(chǔ)上舞蹈編導(dǎo)專業(yè)也正式在普通高校中開始開設(shè)，在開設(shè)的早期由于缺少經(jīng)驗(yàn)屬于新開創(chuàng)的科學(xué)，借鑒和模仿是普通高校發(fā)展舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的主要手段，主要借鑒于蘇聯(lián)和東歐一些國外的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，對早期舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展起到了積極促進(jìn)的作用。

三、普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

經(jīng)過半個世紀(jì)的發(fā)展截止2015全國已有20余所大學(xué)開設(shè)了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，主要有中央民族大學(xué)、北京舞蹈學(xué)院、山西大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院、山東大學(xué)威海學(xué)院、太原師范學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院等高等院校，而在這半個世紀(jì)的高等院校的教學(xué)實(shí)踐中，它們的舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)已有所成效，相對于專業(yè)性的舞蹈類院校，高等院校的課程設(shè)置更注重學(xué)生的性格，設(shè)置個體性更高、獨(dú)具匠心的課程，在公選課和文化公共課上設(shè)置相對更多的課程；在學(xué)生方面，普通高校的學(xué)生具有更高的綜合素質(zhì)、綜合知識和豐富的個人能力。在舞蹈編導(dǎo)教育者幾十年如一日的辛勤的培養(yǎng)和舞蹈編導(dǎo)學(xué)者的認(rèn)真學(xué)習(xí)下，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)走向了祖國的各行各業(yè)，為祖國的文化事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出了自己的一份力量。但是隨著新的全國素質(zhì)教育的規(guī)定和要求的下達(dá)，現(xiàn)今普通高校的舞蹈編導(dǎo)課程安排暴露出了不適應(yīng)當(dāng)今社會的一系列的問題，如教學(xué)的形式單一、觀念落后、教師的綜合素質(zhì)低于現(xiàn)今的要求、教學(xué)的過程過于粗糙、課外的教學(xué)數(shù)量較少等問題，現(xiàn)今的高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)需要一次深層次的改革，這是一次前所未有的巨大考驗(yàn)，同時也是一次告別舊我、迎接新我脫胎換骨的重大發(fā)展機(jī)遇。

四、普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)探析

經(jīng)過半個世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展，國內(nèi)大部分的高校都有了相當(dāng)明確的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。主要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的、有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才；中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞為主要的畢業(yè)生從事方向，主要的就業(yè)機(jī)構(gòu)為學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、各大表演團(tuán)體和表演機(jī)構(gòu)。

下面簡單的列舉出山東大學(xué)威海學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院的舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：

山東大學(xué)威海學(xué)院：本專業(yè)培養(yǎng)的人才在具備基本的舞蹈理論和舞蹈技能的同時有較強(qiáng)的個人綜合素質(zhì)、文化藝術(shù)的修養(yǎng)以及較強(qiáng)的舞蹈審美感和創(chuàng)新的能力；畢業(yè)后具備能在學(xué)校、科研單位、大型表演團(tuán)體/機(jī)構(gòu)教學(xué)和研究中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等專業(yè)舞蹈的能力。

吉林藝術(shù)學(xué)院：本專業(yè)培養(yǎng)的人才具備普通高校畢業(yè)生的基本知識，熟知馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的重要思想；有基本的舞蹈行業(yè)的道德品質(zhì)，遵循國家的文藝總方針，能夠在藝術(shù)院校、科研機(jī)構(gòu)、表演團(tuán)體中從事舞蹈編導(dǎo)及科研類的工作。

從上面列舉的兩個高校的培養(yǎng)人才的目標(biāo)可以看出，大部分高校能夠培養(yǎng)出基本具備舞蹈編導(dǎo)能力的畢業(yè)學(xué)生，然而在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)物質(zhì)大爆發(fā)的前提下已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今的社會需求，其培養(yǎng)出的人才專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)過于簡單，知識面過窄，難以適應(yīng)市場的人需求，亟需改變現(xiàn)今的普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需主動去適應(yīng)市場，培養(yǎng)出新型的舞蹈編導(dǎo)的人才。

五、普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的原則

當(dāng)今普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置必須符合現(xiàn)今社會對于該類人才的需要，以系統(tǒng)和前瞻的眼光去對待和研究，做到市場需要和學(xué)校教育的匹配，胸有成竹的進(jìn)行課程的設(shè)置，遵循課程設(shè)置的實(shí)際原則和理論原則。

（一）實(shí)際原則

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)則應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)置的基本出發(fā)點(diǎn)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定著這門學(xué)科所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的能力，也就決定了人才的培養(yǎng)方向和模式，它很大程度上決定著學(xué)科的組建與優(yōu)化，也就決定著課程的分類與內(nèi)容；而培養(yǎng)目標(biāo)需要培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)物呈現(xiàn)，需要培養(yǎng)規(guī)格的指向作用，科學(xué)的制定培養(yǎng)規(guī)格是課程設(shè)置的基本依據(jù)。此外舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)計劃的課程的安排還要遵循課程的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)人體在一天不同時間段的技能不同應(yīng)該把機(jī)體學(xué)習(xí)課程和思維類課程合理的安排，如上午的時間應(yīng)該安排舞蹈基本功的課程，在這個時間段學(xué)生肢體各方面的情況最好適合舞蹈基本功的訓(xùn)練，而下午的時間更適合理論課舞蹈編導(dǎo)課，下午的時間人的肢體技能差但大腦更適合考慮理論知識，適合舞蹈編導(dǎo)課的開設(shè)。同時舞蹈編導(dǎo)的課程開始必須具備前瞻性，因?yàn)楫?dāng)今的中國社會處于快速的發(fā)展和變化中，舞蹈編導(dǎo)的課程安排一定要順應(yīng)發(fā)展的趨勢，并預(yù)見發(fā)展的趨勢，在課程安排中提前做出相應(yīng)的安排。

（二）理論原則

課程安排的基本方向性和針對性要正確，要符合社會主義的教育性質(zhì)，思想和政治方面不能有偏差。要善于對國內(nèi)外的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，可以從一切優(yōu)秀的東西里面提取有益的東西，將其它學(xué)校的優(yōu)秀教育方面借鑒在根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行修改，合理的設(shè)置課程。做到因材施教，面向總體的同時也要做到照顧差異，對于不同天賦能力的學(xué)生應(yīng)該在課程設(shè)置上體現(xiàn)出差異性，做到用相同的課程內(nèi)容去培養(yǎng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，卻能滿足每個學(xué)生都能完成學(xué)業(yè)并充實(shí)自我。

六、普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)與改革的設(shè)想

（一）構(gòu)建普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置價值分類研究

1.舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程價值分類的指導(dǎo)思想和專業(yè)主修課程

學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想是1999.6的第三次教育工作會當(dāng)中明確規(guī)定的，而根據(jù)國家教育部于1998年頒布的《普通干等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，規(guī)定了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)所必須修完的課程，其主要包括：舞蹈編導(dǎo)，現(xiàn)代舞技術(shù)，舞蹈基本功訓(xùn)練，舞蹈創(chuàng)作實(shí)習(xí)，舞蹈素材組合訓(xùn)練，現(xiàn)代舞專業(yè)基礎(chǔ)課程，舞蹈劇目分析，音樂，舞蹈編導(dǎo)理論，現(xiàn)代舞表、導(dǎo)、教系統(tǒng)課程。

2.舞蹈編導(dǎo)課程的價值分類

根據(jù)每門課的性質(zhì)不同可簡單的將舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程分為四個部分：基礎(chǔ)課程、核心課程、一般課程和實(shí)踐課程，這四種課程在教學(xué)中的側(cè)重也將各有不同，核心課程占比較大，一般課程和基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程占比較小，而四種課程內(nèi)的各個科目的側(cè)重也不相同。下面介紹四種課程的主要包含科目及其所占權(quán)重（括號內(nèi)為權(quán)重值）

基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的入門課程，包括：民舞（45%）、藝術(shù)概論（5%）、現(xiàn)代舞基調(diào)（29%）、身韻（21%）。

核心課程是學(xué)生必須掌握的，是最重要的課程，主要包括：舞蹈編導(dǎo)（60）、舞蹈基本功訓(xùn)練課程（10）、舞蹈劇目（30）。

一般課程重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，主要包括：鋼琴與音樂（17）、舞蹈剖析學(xué)（16）、舞蹈藝術(shù)心理學(xué)（10）、太極功法（5）、中外舞蹈史與中外舞蹈賞析（18）、舞蹈基礎(chǔ)理論（15）、曲式分析（11）、技術(shù)技巧（10）。

實(shí)踐課程是對課程理論知識的實(shí)際訓(xùn)練，包括：創(chuàng)作實(shí)習(xí)（60）、藝術(shù)實(shí)踐（40）。

（二）課程方案內(nèi)容定位

本文通過對當(dāng)今市場需求的分析，以及以國外優(yōu)秀的高校的課程安排作為參考，在現(xiàn)有的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建我國普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)計見表1。

表1　中國普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)計

六、結(jié)語

經(jīng)過半個世紀(jì)的發(fā)展和演變，我國普通高等院校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)有了巨大的發(fā)展，但各大普通高等院校對于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，均是根據(jù)自身情況而定，未形成統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，在課程設(shè)置上仍舊是以前的規(guī)格，和當(dāng)今的社會市場需求有相當(dāng)?shù)拿摴?jié)。

本文介紹現(xiàn)今普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)概念以及現(xiàn)狀，進(jìn)一步對普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行探析，在滿足普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的原則，對普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程的建設(shè)與改革的進(jìn)行合理設(shè)想，將課程結(jié)構(gòu)分成了基礎(chǔ)課程、核心課程、一般課程和實(shí)踐課程，并加強(qiáng)了專業(yè)技能課的占比，有助于提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，改善我國現(xiàn)今的普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的現(xiàn)狀。

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