林乙煌，賴惟永

（龍巖學(xué)院，福建　龍巖　364012）

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革研究
——以云林科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)為鑒

林乙煌，賴惟永

（龍巖學(xué)院，福建龍巖364012）

借鑒臺灣云林科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（以下簡稱云科工設(shè)專業(yè)）的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合龍巖學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)角度進(jìn)行分析，研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)通過修訂培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)管理等措施強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革的研究奠定基礎(chǔ).

產(chǎn)品設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；工業(yè)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式

1　引言

目前，國內(nèi)高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)隨著上世紀(jì)末高校的擴(kuò)招政策迅速發(fā)展，地方本科高校設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過這十幾年中不斷探索，逐漸形成“重設(shè)計(jì)、輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié).隨著就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，社會對高校設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動手能力要求越來越高，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革已成為高校教學(xué)改革的主流趨勢,［1］19-21要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“重設(shè)計(jì)、輕實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，要將學(xué)生的動手制作技能從電腦效果圖的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)延伸至設(shè)計(jì)作品實(shí)物化.本文通過研究云科工設(shè)如何圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、完善的實(shí)踐教學(xué)制度、重視教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和活躍學(xué)生實(shí)踐氛圍等實(shí)踐教學(xué)模式，探索龍巖學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)質(zhì)量改革的關(guān)鍵要素，對貫徹《海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)技能型緊缺人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃》促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的改革發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義.

2　云科大工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的特色

云科工設(shè)的師資都是在留學(xué)歐美、日本等地方取得博士學(xué)位后回到臺灣大型企業(yè)里從事過設(shè)計(jì)研發(fā)工作，具備很強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，人才培養(yǎng)模式很大程度上是引進(jìn)歐美、日本的設(shè)計(jì)教育體系，特別注重實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生動手制作時云科工設(shè)一大辦學(xué)特色.學(xué)生在大學(xué)期間通過設(shè)計(jì)工坊內(nèi)制作出實(shí)物作品參加德國紅點(diǎn)、iF DesignAward等國際設(shè)計(jì)大賽，在實(shí)踐教學(xué)方面取得豐碩的成果.

2.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)都屬于實(shí)用藝術(shù)學(xué)科，是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合的交叉性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時要注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高［3］128-131.學(xué)生動手能力的提高是建立在良好的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是基礎(chǔ)，教學(xué)管理是上層建筑，要圍繞著專業(yè)的特點(diǎn)以及課程教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)踐工坊建設(shè).云科工設(shè)學(xué)生能夠以實(shí)物作品參加國際設(shè)計(jì)大賽離不開云科大有著臺灣地區(qū)范圍內(nèi)最為完整實(shí)驗(yàn)設(shè)備的校內(nèi)設(shè)計(jì)工坊（圖1），常態(tài)化開放式的工坊管理制度是云科工設(shè)一大特色，為學(xué)生提供了寶貴了實(shí)踐場所，吸引著臺灣其他高校學(xué)生來云科大進(jìn)行作品的實(shí)物制作.

圖1　云科工設(shè)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)平臺

2.2設(shè)計(jì)工坊開放式管理，自助式使用設(shè)備

為了配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)工坊的功能，設(shè)計(jì)工坊周一至周日8：00至22：00實(shí)行開放式管理，開放期間學(xué)生可以到工坊自助式使用設(shè)備，開放式管理方式非常符合設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作特點(diǎn)，學(xué)生可以在設(shè)計(jì)靈感出現(xiàn)時到設(shè)計(jì)工坊進(jìn)行創(chuàng)作.制定完善的設(shè)計(jì)工坊管理制度，在學(xué)生首次使用設(shè)備前，設(shè)計(jì)工坊專業(yè)技師對學(xué)生進(jìn)行安全教育，規(guī)范學(xué)生著裝、動作和設(shè)備操作流程，在學(xué)生使用設(shè)備過程中遇到問題，技師結(jié)合具體問題與學(xué)生一起探討實(shí)現(xiàn)制作要求的技巧，沒有“保姆式”技師全程代勞，學(xué)生在使用設(shè)備后能更真實(shí)的了解設(shè)備、材料的特點(diǎn).

2.3強(qiáng)化課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，先對課程的理論知識點(diǎn)進(jìn)行講解，結(jié)合課程進(jìn)度需求，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐前安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維，由簡到難的安排一系列實(shí)踐環(huán)節(jié).通常每個實(shí)踐都需經(jīng)歷“方案設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)方案討論”、“設(shè)計(jì)方案修改”、“草?！薄ⅰ熬！钡拳h(huán)節(jié)（如圖2）.通過角色互換方式進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的研討，以用戶、消費(fèi)者、廠商的角色對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行綜合分析和質(zhì)疑，對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反復(fù)推敲后，幫學(xué)生提出修改建議.學(xué)生用PU、EK、珍珠板、亞克力、有機(jī)板等材料進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的草模制作和精模制作，期末以作品方式進(jìn)行發(fā)表.

圖2　云科大工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)

2.4完善實(shí)踐創(chuàng)作激勵機(jī)制

在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作方面有著完善的管理制度，學(xué)生在校期間實(shí)踐創(chuàng)作有課程作品創(chuàng)作、學(xué)年作品匯報創(chuàng)作、參加設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)創(chuàng)作等環(huán)節(jié).課程作品創(chuàng)作是根據(jù)課程要求，階段式、從簡到難、方法有別地進(jìn)行作品設(shè)計(jì)及模型制作；每學(xué)年學(xué)生以班級為單位，將全班學(xué)生分為若干個小組，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行作品創(chuàng)作，并以比例1：1、1：5、1：5的實(shí)物進(jìn)行作品展示.學(xué)年作品匯報創(chuàng)作是一種很有特色的實(shí)踐教學(xué)方式，在創(chuàng)作過程中經(jīng)過學(xué)生的動手制作和老師的指導(dǎo)，相當(dāng)于對本學(xué)年的知識進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí).云科工設(shè)針對學(xué)生實(shí)物創(chuàng)作制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，如本次調(diào)查了解，對學(xué)生的學(xué)年作品匯報展實(shí)物制作費(fèi)用給予每個作品壹萬元新臺幣資助，這筆資助費(fèi)用越約占作品費(fèi)用的40%～50%.

表1　本科生須進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作及發(fā)表的課程和階段任務(wù)

3　產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的途徑

企業(yè)反映大學(xué)畢業(yè)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力尚可，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動手能力偏差，作品設(shè)計(jì)紙上談兵，要進(jìn)行轉(zhuǎn)化的可行性低，這就要求高校在人才培養(yǎng)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐動手機(jī)會，在實(shí)踐教學(xué)中下功夫，要讓學(xué)生了解產(chǎn)品怎么制作、如何做得更好，如何使用專業(yè)制造的工具充分表達(dá)設(shè)計(jì)的構(gòu)想等專業(yè)技能.

3.1修訂人才培養(yǎng)方案

通過深入就業(yè)單位了解行業(yè)發(fā)展和企業(yè)對人才的需求，邀請企業(yè)、行業(yè)、同類高校專家對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，不斷完善人才培養(yǎng)方案［4］105-105，制定每學(xué)年學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃及評定標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)年匯報展列入培養(yǎng)計(jì)劃中，制定每屆學(xué)生每學(xué)年以實(shí)物展示方式舉辦學(xué)年匯報展，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)分進(jìn)行鼓勵；將《模型制作》、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《家具設(shè)計(jì)》、《展示設(shè)計(jì)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程要求進(jìn)行實(shí)物制作，期末進(jìn)行課程實(shí)物作品展，實(shí)物作品成績占期末總成績50%及以上；強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的考核機(jī)制，規(guī)范畢業(yè)創(chuàng)作以1：1、1：2、1：5實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)作.

3.2加強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐場所的建設(shè)

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，校內(nèi)構(gòu)建完善的實(shí)踐平臺是提高學(xué)生實(shí)踐能力的首要環(huán)節(jié).實(shí)踐場所的建設(shè)要硬件與軟件相結(jié)合，硬件建設(shè)方面在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)場所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，拓展實(shí)訓(xùn)工廠、實(shí)驗(yàn)室的場所，真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)工廠和實(shí)驗(yàn)室的功能，加快模型室規(guī)劃建設(shè)，購置模型制作設(shè)備，以滿足產(chǎn)品專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)作基本要求為標(biāo)準(zhǔn)；軟件方面的建設(shè)方面根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)場所內(nèi)的設(shè)備多數(shù)是具有一定危險性的高轉(zhuǎn)速機(jī)床的特點(diǎn)，制定規(guī)范的管理制度和設(shè)備操作規(guī)程，明確學(xué)生使用設(shè)備的安全責(zé)任，鼓勵學(xué)生自己動手操作設(shè)備，國內(nèi)多數(shù)高校怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里出意外，不敢放手讓學(xué)生操作設(shè)備，實(shí)行“保姆式”的技師代勞，聘請專業(yè)技師針對學(xué)生設(shè)計(jì)作品加工過程中遇到的問題給予指導(dǎo)學(xué)生使用設(shè)備完成作品制作.

3.3多元化校企合作方式

通過“走出去、請進(jìn)來”相結(jié)合的方式［5］180-180，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，探索“學(xué)生到企業(yè)鍛煉”、“企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校講學(xué)”、“企業(yè)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行作品制作”等方式進(jìn)行多元化的校企合作方式，為學(xué)生動手操作創(chuàng)作更好的條件.如組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)［6］85-88，跟企業(yè)一線工人學(xué)習(xí)產(chǎn)品制作，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的實(shí)際制作流程；鼓勵學(xué)生赴企業(yè)完成參賽作品制作和畢業(yè)創(chuàng)作，企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)指導(dǎo)老師，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，充分利用企業(yè)資源，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品實(shí)操性.

3.4以賽事導(dǎo)入促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

參加設(shè)計(jì)大賽是提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐動手能力的平臺，實(shí)踐教學(xué)改革要注重把賽事導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)作為提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在教學(xué)過程中，以參加行業(yè)設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，組織學(xué)生參加德國紅點(diǎn)國際產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、iF DesignAward設(shè)計(jì)大賽以及福建省家具協(xié)會、南京林業(yè)大學(xué)等舉辦的家具大賽，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革［7］151-153.通過解讀設(shè)計(jì)大賽對參賽作品的要求，使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造有方向、有目的，增強(qiáng)學(xué)生自主整合專業(yè)知識，發(fā)揮實(shí)踐創(chuàng)造的能動性.

3.5構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系、教學(xué)法

實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)模式宜調(diào)整為學(xué)時拉通一整學(xué)期，為學(xué)生提供更多課外實(shí)踐實(shí)踐.學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作從“初稿設(shè)計(jì)-方案討論-方案定稿-選購材料-草模制作-精模制作-測試-發(fā)表”的整個過程僅靠課堂時間完全不夠.開課前設(shè)計(jì)好本門課程中每個實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃，課程里的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)要形成一個體系，改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學(xué)，采用互動式、啟發(fā)式、研討式、示范性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力.在期末考核方式上，傳統(tǒng)卷面理論考試能夠考核學(xué)生理論知識掌握情況，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程期末考核應(yīng)更注重于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐制作能力，可以安排“綜合性大作業(yè)”于期末在校內(nèi)進(jìn)行公開發(fā)表來取代傳統(tǒng)的卷面考試方式.

4　總結(jié)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)涉及材料、設(shè)備、工藝、人機(jī)原理等，知識量大、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多內(nèi)容需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)能提高學(xué)生知識掌握程度，有豐富的實(shí)作經(jīng)驗(yàn)在各類大賽中更容易獲獎.通過調(diào)整培養(yǎng)方案強(qiáng)化學(xué)生在校期間的實(shí)踐內(nèi)容、建設(shè)符合產(chǎn)品專業(yè)實(shí)踐要求的設(shè)計(jì)工坊、規(guī)范設(shè)計(jì)工坊管理及使用制度、激勵學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作等途徑，能夠有效的提高產(chǎn)品專業(yè)學(xué)生參賽獲獎機(jī)會，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力.

〔1〕劉克利，謝再根.對高等創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考［J］.實(shí)江蘇高教，2002（1）：19-21.

〔2〕黃晶晶.臺灣國立云林科技大學(xué)與廈門理工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系比較研究［J］.教學(xué)研究，2012（3）：110-111.

〔3〕嚴(yán)波，嚴(yán)春妍，丁治中，馮亞娟.產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（5）：128-131.

〔4〕曲偉.高職院校家具設(shè)計(jì)與制造特色專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐［J］.知識經(jīng)濟(jì)，2015（3）：105-105.

〔5〕吳艷麗，夏春艷，孫小菊，許莉，孫金.應(yīng)用型本科創(chuàng)建校外實(shí)踐基地創(chuàng)新性研究［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：180-180.

〔6〕于再君.“產(chǎn)學(xué)研用”模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐——以龍巖學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例［J］.龍巖學(xué)院學(xué)報，2013（5）：85-88.

〔7〕丁幼春.以電子設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革［J］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007（6）：151-153.

G642

A

1673-260X（2016）09-0226-03

2016-05-09

校立教改項(xiàng)目（NO：2014JY57）