蘇麗亭王玉婧于韻美

（1.華北理工大學(xué)，河北唐山063300；2.河北省人民醫(yī)院，河北石家莊050051）

Web2.0環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息檢索課教學(xué)的改革

蘇麗亭1王玉婧1于韻美2

（1.華北理工大學(xué)，河北唐山063300；2.河北省人民醫(yī)院，河北石家莊050051）

本文首先分析了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)信息檢索課所面臨的問(wèn)題，然后指出Web2.0環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)信息檢索課的沖擊和影響，最后對(duì)Web2.0環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息檢索課教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議。

醫(yī)學(xué)信息檢索；教學(xué)改革；Web2.0

醫(yī)學(xué)信息檢索也稱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索，簡(jiǎn)稱文檢課?；ヂ?lián)網(wǎng)2.0的到來(lái)塑造了一個(gè)“可讀”、“可寫(xiě)”、“可交互”的新型Web服務(wù)模式，這種模式正在潛移默化地改變著人們的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)對(duì)文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容、方式提出了新的要求，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課只有實(shí)時(shí)改革才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)信息人才。

一、醫(yī)學(xué)信息檢索存在的問(wèn)題

通過(guò)研讀有關(guān)醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)的文獻(xiàn)，根據(jù)醫(yī)學(xué)信息檢索的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我校醫(yī)學(xué)文檢教學(xué)現(xiàn)狀和日常教學(xué)實(shí)踐，分析高校醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)普遍存在的問(wèn)題有如下幾個(gè)面。

1.師資力量有限。從事文檢課教學(xué)的教師一般都是兼職教師，他們除了進(jìn)行教學(xué)工作以外，還要兼顧參考咨詢、查新等工作。這些工作一方面為教師的教學(xué)提供了豐富的素材，另一方面也分散了教師的精力和時(shí)間。

2.課時(shí)不夠。一方面受到師資、場(chǎng)地、設(shè)備限制；另一方面，就醫(yī)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)期課時(shí)多是不爭(zhēng)的事實(shí)，想要協(xié)調(diào)好各個(gè)方面的關(guān)系，再增加文獻(xiàn)檢索課的課時(shí)比較困難。

3.教學(xué)內(nèi)容落后。目前，各醫(yī)學(xué)院校的文檢課教學(xué)內(nèi)容基本都囊括了文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息檢索3個(gè)部分，這是文檢課教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。這就使得各院校都偏重于文獻(xiàn)檢索的技能培訓(xùn)，而在文獻(xiàn)分析、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)與利用方面涉及甚少①。

4.教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)。醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)與學(xué)生實(shí)際所處的層次銜接不緊密。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為自身專業(yè)知識(shí)積累不夠，影響了文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)效果。高年級(jí)學(xué)生則普遍希望教學(xué)內(nèi)容能和正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課密切相關(guān)，從而能夠?qū)W以致用并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

5.輔助教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏。目前的教學(xué)方式是課堂講授+上機(jī)實(shí)習(xí)，由于課上時(shí)間有限，對(duì)于課堂上和實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題教師很難進(jìn)行針對(duì)性的詳細(xì)講解，而課下學(xué)生又沒(méi)有方便的溝通交流平臺(tái)，這就影響了教學(xué)效果以及后面課程的學(xué)習(xí)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)展第二課堂很有必要。

二、Web2.0對(duì)醫(yī)學(xué)信息檢索的影響

隨著Web2.0及其相關(guān)技術(shù)Blog、Wiki、RSS、Tag、SNS等的應(yīng)用和發(fā)展，用戶成為信息生產(chǎn)和利用的中心，改變了醫(yī)學(xué)信息檢索的環(huán)境。如信源不再只是少數(shù)的大公司或網(wǎng)站編輯，大量的用戶為網(wǎng)絡(luò)提供海量的信息內(nèi)容，遍及世界上任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)可及的角落，信息的分布更加分散。此外，Web2.0網(wǎng)絡(luò)是可讀寫(xiě)的，用戶可以隨時(shí)進(jìn)行信息反饋，信源也可以隨時(shí)更新信息，信息的交流以人為中心。人具有社會(huì)屬性，與其他人進(jìn)行思想和學(xué)術(shù)上的交流在所難免?？梢?jiàn)，Web2.0環(huán)境下的信息交流具有雙向性和社會(huì)性。

三、Web2.0環(huán)境醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)改革新思路

新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給醫(yī)學(xué)信息檢索課教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，各高校紛紛研究對(duì)策，并采取相關(guān)措施對(duì)進(jìn)行改革。

1.Wiki教學(xué)。Web2.0環(huán)境下，教師可以借助常用的社會(huì)軟件，如Wiki，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建一個(gè)社群，師生互動(dòng)、交流的目的就可以輕松實(shí)現(xiàn)。教師可在網(wǎng)站(如“忙吧”)按照授課班級(jí)建立相應(yīng)團(tuán)隊(duì)，將課后需完成的檢索作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生注冊(cè)會(huì)員后可以搜索到教師布置的任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行在線編輯或評(píng)論，每個(gè)人都可以保存編輯過(guò)的內(nèi)容，且每次操作都有記錄，教師可以隨時(shí)檢測(cè)，既提高了教師的工作效率，也調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，增加了師生之間的互動(dòng)與交流。

2.Blog教學(xué)。Blog是Web2.0最具代表性的應(yīng)用軟件之一，它是個(gè)人或群體以時(shí)間順序所作的一種記錄，且不斷更新。教師可在Blog里發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、布置作業(yè)、提供相關(guān)教學(xué)資源的下載鏈接，甚至可錄制自己的教學(xué)視頻用來(lái)遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)生則可隨時(shí)通過(guò)教師的Blog獲取相關(guān)參考資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可通過(guò)留言、評(píng)論等方式實(shí)現(xiàn)與教師的交流。學(xué)生之間(特別是小組成員之間)也可以通過(guò)Blog相互討論，交流學(xué)習(xí)心得②。

3.RSS教學(xué)。RSS的聚合工具軟件能閱讀支持RSS輸出的網(wǎng)站內(nèi)容。在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，學(xué)生一般以電子文檔的形式將作業(yè)發(fā)到教師的郵箱，作業(yè)之間多有雷同，給教師評(píng)判作業(yè)帶來(lái)很多困擾。若采用RSS進(jìn)行作業(yè)的收取和檢查，將會(huì)取得較好的效果。因?yàn)橥ㄟ^(guò)事先在RSS閱讀器中設(shè)置好郵箱的Feed地址，只要郵箱中有新郵件，教師就可得到實(shí)時(shí)提醒，這樣教師便能輕松地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行時(shí)間排序，并以此為參考進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師可通過(guò)RSS瀏覽文章的標(biāo)題和概要，以決定是否閱讀，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了工作效率，還能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

★本文系2014年華北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“Web2.0環(huán)境下高校醫(yī)學(xué)信息檢索課“教”與“學(xué)”模式研究”（編號(hào)Q 14121-47）成果之一。

注釋：

①劉鶴瑞，邢衛(wèi).我國(guó)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究綜述［J］.中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜，2008（02）：59-61.

②辜清華，鄧映虹.基于Web2.0文獻(xiàn)檢索課“教”與“學(xué)”模式的探討［J］.河北科技圖苑，2009（03）：71-73，55.

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