陶太國(guó)　秦　偉

（西安工程大學(xué)，陜西西安710048）

理工科大學(xué)生英語(yǔ)寫作問題分析

陶太國(guó)秦偉

（西安工程大學(xué)，陜西西安710048）

本文分析了理工科大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的問題，研究發(fā)現(xiàn)理工科大學(xué)生英語(yǔ)寫作存在以下問題：母語(yǔ)思維的影響、語(yǔ)用問題、一致性與簡(jiǎn)潔。基于作文出現(xiàn)的問題從教師和學(xué)生兩方面提供了針對(duì)教師與學(xué)生提高寫作教與學(xué)的相應(yīng)對(duì)策。

英語(yǔ)寫作；理工科大學(xué)生；教學(xué)對(duì)策

一、理工科大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的問題

（一）母語(yǔ)思維的影響

中式英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)作文中常見的問題。以下列舉數(shù)例。

1.Nowadays occurs the difficulty of college students’job hunting.英漢兩種語(yǔ)言基本差異之一：英語(yǔ)主語(yǔ)顯著，是主謂結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言；而漢語(yǔ)話題突出，是以話題和評(píng)論為句子結(jié)構(gòu)基本單位的語(yǔ)言。第2句是以突出話題的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)的，不適合英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生了中式英語(yǔ)。

2.分析這180篇作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述大學(xué)生就業(yè)難時(shí)，有26位同學(xué)是這樣寫的：College students are difficult/hard to find jobs。difficult/hard慣用法：be difficult for sb.to do sth.所以，正確的表達(dá)應(yīng)該是：It is difficult for college students to find jobs.

（二）語(yǔ)用問題

語(yǔ)用問題是指學(xué)生能寫出正確的句子，但寫句子時(shí)只注意到句子的言內(nèi)行為，并沒有想到這句話會(huì)產(chǎn)生的言外行為，更不用說言后行為。例如：The most important question is that college students can’t find jobs.這句話主要是說大學(xué)生找不到工作。表達(dá)這句話產(chǎn)生的言后行為是：會(huì)有大量的學(xué)生不讀大學(xué)，直接就業(yè)，何必浪費(fèi)那四年呢，反正也是找不到工作。這里的問題出在“can’t”，表達(dá)上太絕對(duì)，學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)沒有考慮到這句話可能產(chǎn)生的后果。

（三）一致性與簡(jiǎn)潔問題

筆者分析作文時(shí)發(fā)現(xiàn)不少有關(guān)一致性和簡(jiǎn)潔的問題。僅舉兩例如下。

1.Many people complain that studying university is no use and nothing isgood.這句話出現(xiàn)在文章的第一段。根據(jù)提綱，第一段只能描寫大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)象。但作者說上大學(xué)沒什么用，這跟本段的中心不一致。

2.As society develops,an increasing number of college students come to be confused by current job hunting situation.第2句是說大學(xué)生就業(yè)問題受到困擾是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展。文章的第一段是描述就業(yè)難現(xiàn)象，第二段才是分析就業(yè)難的原因。但是學(xué)生把現(xiàn)象描述與原因分析混在一段里，導(dǎo)致一段里有兩個(gè)主題，違反了一致性的標(biāo)準(zhǔn)。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的一致性問題比較嚴(yán)重。有63篇（34.9%）作文在首段描述現(xiàn)象的同時(shí)分析就業(yè)難的原因。即超過1/3的學(xué)生作文在一致性上出問題。

二、提高理工科大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的對(duì)策

1.在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，幫助學(xué)生歸納一些重要詞匯、短語(yǔ)的慣用法，而不只是讓學(xué)生記住幾個(gè)干巴巴的單詞。

2.教師可以以舉例子等形式向?qū)W生滲透英漢語(yǔ)的一些基本差異，比如主語(yǔ)顯著與話題突出的區(qū)別。理工科學(xué)生對(duì)英漢語(yǔ)的差異不甚了解，寫出符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的文章當(dāng)然是天方夜談。

3.范圍分析，重點(diǎn)分析文章的邏輯框架，探討文章的一致、簡(jiǎn)潔等問題。教師可以故意在完整的文章中添加一些不必要成分或口語(yǔ)形式的語(yǔ)言來(lái)迷惑學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。通過這種方式，讓學(xué)生逐漸理解什么是一致性，什么是簡(jiǎn)潔。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，教師可以開拓學(xué)生的思維能力。比如可以引導(dǎo)學(xué)生從以下角度描述：（1）引用比較權(quán)威的數(shù)據(jù)客觀的描述某一現(xiàn)象；（2）講解一個(gè)簡(jiǎn)短的故事作為文章開頭。用比較幽默生動(dòng)的語(yǔ)言描述和該現(xiàn)象相關(guān)的身邊小事，這樣容易引起讀者的共鳴，從而產(chǎn)生激烈討論；（3）開篇提出一系列問題后，在中心句中作答；（4）從可以就業(yè)但待遇不好，難找到與所學(xué)專業(yè)一致的工作等側(cè)面去描述就業(yè)難現(xiàn)象。

寫作能力的提高僅靠教師的努力肯定是達(dá)不到目的。所以，學(xué)生可以參照以下建議。

（1）作為學(xué)生，對(duì)待英語(yǔ)寫作的態(tài)要改變。寫作可以培養(yǎng)縝密的邏輯思維。所以學(xué)生一定要重視英語(yǔ)寫作，不要知難而退。

（2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要不斷積累，反復(fù)記憶的。所以，提高寫作能力需要日積月累。學(xué)生平時(shí)應(yīng)多閱讀，摘錄好詞好句。

（3）學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，要注重詞匯在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用以及該詞匯的慣用法。

（4）同學(xué)之間互查，發(fā)現(xiàn)問題，共同提高寫作水平。學(xué)生很少能發(fā)現(xiàn)自己的問題，但是卻比較容易發(fā)現(xiàn)別人的問題。

［1］丁往道.英語(yǔ)寫作手冊(cè)［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010.

［2］烏永志.英語(yǔ)寫作常見問題分析與訓(xùn)練［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2000（03）.

［3］張震久，孫建民.英漢互譯簡(jiǎn)明教程［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010.

H319.3

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