臧鵬

【摘 要】 默寫(xiě)是中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法之一，它兼顧了語(yǔ)言輸入與輸出兩方面，將內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)相結(jié)合，在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用。默寫(xiě)也是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的一種手段。每個(gè)單元每個(gè)課時(shí)教完以后，教師對(duì)其中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行默寫(xiě)，不但能起到檢查學(xué)生學(xué)期狀況的功能，而且更能督促學(xué)生主動(dòng)去鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果?？墒?，就目前教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生普遍存在害怕默寫(xiě)，被動(dòng)默寫(xiě)的情況，尤其是中高年級(jí)學(xué)生的默寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。這種狀況如何才能解決，如何才能提高默寫(xiě)的效率？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 默寫(xiě) 自主默寫(xiě) 集體默寫(xiě)

默寫(xiě)，這恐怕是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的一種手段了吧。每個(gè)單元教完以后，教師對(duì)其中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行默寫(xiě)，不但能起到檢查學(xué)生學(xué)期狀況的功能，而且更能督促學(xué)生主動(dòng)去鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果?？墒?，就目前教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生普遍存在害怕默寫(xiě)，被動(dòng)默寫(xiě)的情況，尤其是中高年級(jí)學(xué)生的默寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。這種狀況如何才能解決，如何才能提高默寫(xiě)的效率？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

我，擔(dān)任3個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。這3個(gè)班中學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的占了2個(gè)。本學(xué)期一開(kāi)學(xué)由于一個(gè)老師的身體原因，學(xué)校讓我接手了一個(gè)新班。接手以后，為了摸底，我安排了一次默寫(xiě)。原以為不會(huì)有大的問(wèn)題，但結(jié)果此次默寫(xiě)成績(jī)很不理想，這使我感到非常意外。以前在那2個(gè)班默寫(xiě)的時(shí)候，80分以下就算不及格，大部分人都是滿分，這個(gè)差距真是太大了。難道是學(xué)生基礎(chǔ)差嗎？我想。于是我積極向該班班主任、該班原英語(yǔ)老師了解情況。了解情況后，這個(gè)假設(shè)推翻了。問(wèn)題在我么？仔細(xì)思考，問(wèn)題還是在我，我把原有的評(píng)價(jià)方法生搬硬套到新的班級(jí)上。要知道小學(xué)生自覺(jué)性差，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，要老師不斷督促。原有的班級(jí)可能督促的較好，所以默寫(xiě)情況比較令人滿意。而這個(gè)新的班級(jí)人多，差生面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也有所不夠。結(jié)合本班實(shí)際情況，我開(kāi)始思考如何提高學(xué)生的默寫(xiě)成績(jī)?！霸撛趺崔k呢”？我思考著。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和查閱資料后我發(fā)現(xiàn)：我們小學(xué)階段的英語(yǔ)默寫(xiě)還沒(méi)有形成一個(gè)有效的完整的系統(tǒng)，只是停留在老師說(shuō)中文，學(xué)生默寫(xiě)相應(yīng)的單詞，詞組和句子。在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，教師是“導(dǎo)演”，具有絕對(duì)支配權(quán)；而學(xué)生是“演員”一切得聽(tīng)老師的，沒(méi)有一點(diǎn)自主權(quán)。因而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生默寫(xiě)的積極性總是不高，正確率也是如此。

同時(shí)，我調(diào)查了班級(jí)學(xué)生平時(shí)如何準(zhǔn)備默寫(xiě)方法，了解后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生記單詞都是死記硬背。良好的默寫(xiě)習(xí)慣是提高默寫(xiě)質(zhì)量的關(guān)鍵。可大部分學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的默寫(xiě)習(xí)慣。對(duì)老師布置的“默寫(xiě)”這一家庭作業(yè)很是敷衍。有的默寫(xiě)錯(cuò)了也不訂正，有的干脆抄一遍，甚至有個(gè)別學(xué)生在家里干脆就不默寫(xiě)。這樣背單詞的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，得給他們來(lái)點(diǎn)外部刺激。于是第2次默寫(xiě)前我對(duì)學(xué)生說(shuō)：這次默寫(xiě)需要家長(zhǎng)在默寫(xiě)的結(jié)果上面簽字，我滿以為這樣能給學(xué)生一點(diǎn)壓力，促使他們更主動(dòng)地去記單詞?？墒堑诙文瑢?xiě)結(jié)果下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這種方法只對(duì)中等生和好學(xué)生起作用。差生早已習(xí)慣了這一套，他不怕家長(zhǎng)知道默寫(xiě)結(jié)果。

怎樣才能使他們都進(jìn)步呢？我想到了“1+1”學(xué)習(xí)法，先讓幾個(gè)學(xué)習(xí)比較自覺(jué)的學(xué)生帶著幾個(gè)差生，幫助他們提高默寫(xiě)成績(jī)并且進(jìn)行比賽，看誰(shuí)輔導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)提高得最多，角逐“最佳小老師”。給予成果最顯著的學(xué)生“最佳小老師的稱號(hào)”。結(jié)果，效果超乎我的想象，課間的時(shí)候，教室里還在一對(duì)一對(duì)的學(xué)習(xí)。有的在傳授自己的背詞技巧；有的在耐心地講解句型；有的在說(shuō)，你回去還要鞏固，我今晚要打電話到你家檢查的。多么可愛(ài)的學(xué)生呀！多么動(dòng)人的場(chǎng)景呀！

既然效果顯著，于是我把這種方法推廣到全班同學(xué)。具體方法是，把班級(jí)分為若干個(gè)小組，每組四人，由一名好學(xué)生，兩名中等生和一名差生組成。無(wú)論平時(shí)什么教學(xué)活動(dòng)：對(duì)話表演，默寫(xiě)檢測(cè)，單元測(cè)試……都以小組為單位進(jìn)行小競(jìng)賽。由于小學(xué)生非?？粗丶w榮譽(yù)，成立小組后，小組成員會(huì)自然地取長(zhǎng)補(bǔ)短，好的學(xué)生積極指導(dǎo)、幫助差的學(xué)生提高成績(jī)；中等的同學(xué)爭(zhēng)取向好的同學(xué)靠攏；差的同學(xué)為了不給這個(gè)集體抹黑，也自覺(jué)提高學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)他們的互相合作獲得效果，得到好評(píng)后，他們會(huì)覺(jué)得收到了效果，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)興趣，更增進(jìn)了合作精神。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)能相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，增進(jìn)彼此間的了解；同時(shí)由于積極參與，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也消除了羞澀感，使學(xué)生變得敢說(shuō)、善說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)充分發(fā)揮了自己的聰明才智并且了解到集體的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生在群體中與他人合作的能力，受益匪淺！

【參考文獻(xiàn)】

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