李詩　宋立文

：張局長，您好！很高興您接受我們的采訪。立德樹人是教育的根本任務(wù)。這些年，從中央到地方，從教育局到學校，大家都說重視德育，可是德育的效果有時候卻不盡人意。您認為原因是什么？

張?。哼@個問題我也常常思考，好教育即好德育，好德育即好教育。從中央到地方，從教育主管部門到各中小學校，德育為先、立德樹人的意識都已基本確立，在具體的德育工作中大家也都能盡力為之。雖然我們的德育工作取得了一些良好的效果，但要改進的地方也很多，原因我以為至少有以下三個方面：

一是“空中”有些“霧霾”。教育如空氣，德育如氧氣。世風、民風、政風、家風、校風、學風都是教育空氣的組成部分，只有風清才會氣正。我們道德教育的環(huán)境純凈度還不夠高，正能量的氣場還不夠濃，人們追求幸福的價值導(dǎo)向還不夠明。

二是方法有些陳舊。比如評比考核的道德教育模式仍然風行，活動主導(dǎo)的運動型方式仍然慣行。這些可以入耳，但入心率不高。

三是內(nèi)容有些高遠。道德教育的內(nèi)容往往是一些“高大上”的專題，距離兒童當下有笑有哭有痛有癢的現(xiàn)實生活比較遠，道德教育的內(nèi)容應(yīng)該具有親切感、熟悉感和親近感。

因此，學校德育工作只有真正地貼近兒童、貼近生活、貼近實際，才能取得較為理想的效果。這也是如皋教育人十多年來一直堅定走生活德育之路的原因。

：您可謂是一針見血地指出了當前德育的問題所在，我們知道教學模式的改革是落實生活德育的重要保障。如皋市作為江蘇教育改革的前線，創(chuàng)生了新的教學模式“活動單導(dǎo)學”，取得了令人矚目的成果。請您談一談，“活動單導(dǎo)學”教學模式如何體現(xiàn)生活德育的內(nèi)涵？

張?。骸盎顒訂螌?dǎo)學”是我們這些年一直在實施的教學模式，所謂“活動單導(dǎo)學”，就是以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學生在“活動”中自主、合作學習，展示交流學習成果，實現(xiàn)教學目標的過程。“活動單導(dǎo)學”教學模式中，“活動”是方式，一堂課主要由3個左右活動模塊組成，每個活動版塊一般流程為：自主學習——合作探究——展示交流——自我完善?！皢巍笔禽d體，“活動單”一般由“學習目標”“活動方案”“檢測反饋”三個部分組成，是學生學習的“路線圖”、教師導(dǎo)學的抓手、學科教學活動化的載體。“導(dǎo)”是引領(lǐng)，教師通過講授、點撥、評價、總結(jié)等予以引領(lǐng)、提升?！皩W”是主體，真正做到了“教”讓位于“學”。目前，我們已實現(xiàn)了各學段、各學科、各課型個性化模式實踐全覆蓋，推動了如皋教育教學質(zhì)量持續(xù)高位走強，促進師生全面發(fā)展與區(qū)域教育均衡。依托“活動單導(dǎo)學”教學模式優(yōu)勢，我們成功構(gòu)建了生活德育新范式。

首先是構(gòu)建良好的課堂生態(tài)，示范道德生活?！盎顒訂螌?dǎo)學”教學模式主張“自主、合作、探究”的學習方式，凸顯學生的主體地位。在這樣的課堂中，大家分享智慧、共同探究、真誠交流、踴躍展示……如此課堂生態(tài)，其實就是理想的道德生活縮影。每一位師生置身其中，無不受到民主、尊重、和諧氛圍的熏染，久而久之，學生的待人處事、言談舉止等良好文明行為習慣就逐漸得以養(yǎng)成，道德水平也逐步得以提升。

其次是強化正確價值的引領(lǐng)，導(dǎo)向道德生活?！盎顒訂螌?dǎo)學”之“導(dǎo)”，不僅是對于學生學習方法的引導(dǎo)，更是對學生價值觀的引導(dǎo)。我們要求無論是什么活動版塊，教師都要作為“舵手”，牢牢把握社會主義核心價值觀的航向。一旦出現(xiàn)偏移，要及時矯正。

“教育首先是人學”“活動單導(dǎo)學”教學模式是以人為本的，也是為人的，這與生活德育是相輔相成的。

：教學模式的改革需要廣大教師去執(zhí)行，為了更好地開展生活德育，如皋市在教師隊伍建設(shè)方面是如何發(fā)力的？

張俊：教師在教育教學和工作生活中，一言一行都直接影響學生。為提高教師言傳身教的能力水平，我們以實施縣管校聘教師隊伍管理體制改革為抓手，以能力提升培訓為扶手，以強化考核和激勵措施為推手，加大力度提升教師的整體素質(zhì)。

第一，我們抓好教師集中管理，實施“縣管校聘”教師隊伍管理體制改革，落實學校聘用權(quán)。近年來，我市探索推進“全市統(tǒng)管、學區(qū)協(xié)調(diào)、學校聘用”的教師隊伍“縣管校聘”管理改革，打破了教師交流的體制障礙，實現(xiàn)了教師交流常態(tài)化。全市建立如城學區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)、聯(lián)盟學區(qū)三類學區(qū)，采取支教、頂崗學習、互派交流、分流任教、重新應(yīng)聘五種形式推進教師交流。近五年來，全市通過多種形式交流教師4 496人，其中2011-2013年全市教師交流比例分別達專任教師的18.6%、16.3%、17.4%，這些數(shù)據(jù)均高于國家規(guī)定的教師流動比例。教師的均衡配置激活了教師成長的動力系統(tǒng)，贏得了百姓的大力擁護。

第二，集中強化教師生活德育培訓，組建名師導(dǎo)師團，引領(lǐng)教師成長。舉辦“雉水名師大講堂”，全年安排送教講學128次。修訂“優(yōu)秀教育人才”評選和考核辦法，增加評選方式，對教育教學上做出優(yōu)異成績的直接授予“人才”稱號，形成向班主任傾斜、向一線教師傾斜、向農(nóng)村教師傾斜、向教學實績傾斜的鮮明導(dǎo)向。

第三，樹典型引領(lǐng)示范，定期評選師德標兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者等，同時在名優(yōu)教師評選中增設(shè)德育學科帶頭人、德育骨干教師、德育教壇新秀類別，促進教師生活德育能力水平的提升。市委、市政府設(shè)立“優(yōu)秀教育人才”獎勵基金，對全市各級各類教育人才實施獎勵。

2015年，我市被教育部確定為首批義務(wù)教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革示范區(qū)?！吨袊處焾蟆奉^版頭條以“江蘇如皋：讓好老師流動起來”為題，對我市教師隊伍“縣管校聘”管理改革進行專題報道。

：這些年，如皋市名師輩出，我想一定離不開您剛剛說的那三點針對教師隊伍建設(shè)的做法。不過我特別好奇隨著年齡的增長，學生對生活的認識會越來越復(fù)雜，生活德育如何針對不同年齡的學生施以不同的內(nèi)容和方法？

張?。何蚁?，對不同年齡的學生來說，有些生活德育內(nèi)容可以長期堅守，不同年齡階段的學生可以“同唱一首歌”，為了形成良好的習慣與素養(yǎng)可以不停哼“詠嘆調(diào)”?；诖耍覀冇?007年出臺了《如皋市中小學“486德育活動”方案》，即4個主題活動（節(jié)日活動、國旗下講話、感動校園人物評選、特色活動）、8個習慣（把操做好、把地掃好、把字寫好、把歌唱好、把路走好、把話說好、把飯吃好、把物放好）、6個儀式（入學儀式、入隊入團儀式、成人儀式、開學典禮、散學典禮、畢業(yè)典禮），“486德育活動”我們現(xiàn)在仍然在自覺執(zhí)行，成長了一批又一批學生，建設(shè)了有益于學生一生的底線基礎(chǔ)工程。

隨著學生年齡的增長，有些生活德育在內(nèi)容的層次上和方法的形式上要因材因時而異。因此，我們設(shè)立了小學四年級十歲學生的“成長儀式”、初中八年級十四歲學生的“青春儀式”、高中三年級十八歲學生的“成人儀式”，各領(lǐng)風騷，各具特色，令人回味，記憶難忘。

：是啊，這些儀式標志著學生成長的不同階段，每個儀式一定都會成為學生難忘的回憶。學生每天放學后的大部分時間都要回歸到社會和生活中去，為了使生活德育的效果最大化，請問如皋市怎樣統(tǒng)籌好學校、家庭和社會之間的關(guān)系？

張俊：德育工作“無處不是、無人不是、無時不是、無事不是”，也就是說時時、處處、事事、人人皆德育。因此，德育生活化就是強調(diào)生活的整體性，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌好學生生活的空間與時間，處理好學校、家庭、社會之間的融通力。

在家庭教育方面，我們認真執(zhí)行教育部《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，學校利用熱線電話、QQ群及微信平臺與家長互動、交流，不少學校還設(shè)立學校家長開放日，讓家長走進課堂、走上講堂。

在學校教育方面，我們利用《如皋市中小學生長江青少年素質(zhì)教育實踐基地日課表》和《如皋市中小學生館校銜接日課表》兩張大課表來打通社會實踐教育，通過長江青少年素質(zhì)教育實踐基地進行五天四夜的社會實踐活動，讓學生高興，讓家長放心。

我們還有強大的社會支持，市政府先后投資約13個億新建了文化館、圖書館、科技館、紅十四軍紀念館、青少年歷史教育館、中國絲毯博物館等場館，擴展學生的視野，豐富他們的課外活動。相信學校、家庭和社會的聯(lián)手能夠很好地培育學生的核心素養(yǎng)。

：如皋的生活德育如今正開展得如火如荼，在您看來，生活德育要培育學生哪些核心素養(yǎng)？

張俊：國家最近出臺了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，認為，學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)（社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新），9大素養(yǎng)又細化為25條指標。如皋的生活德育，因為更貼近生活、貼近現(xiàn)實，因此，對應(yīng)現(xiàn)行的學生發(fā)展核心素養(yǎng)指標主要體現(xiàn)在社會責任和身心健康兩方面，即誠信友善、合作擔當、生態(tài)意識、珍愛生命、健全人格、適性發(fā)展6個指標。

人的幸福生活首先是身心健康，然后是適應(yīng)社會，而適應(yīng)社會中積極的作為即是對社會責任的擔當。因此，如皋生活德育追求的“兩個世界”，即規(guī)則世界與意義世界，正是學生社會責任與積極適應(yīng)的較好體現(xiàn)。如皋教育人十多年來，一直努力讓學生行走在規(guī)則世界與意義世界里，讓學生努力達到人與社會的和諧，成長為“隨心所欲不逾矩”的公民。

：來如皋的這幾天，無論走進哪一所學校我都能被他們的彬彬有禮所打動，我相信這與你們的生活德育是分不開的，您覺得如皋在生活德育工作上最成功的經(jīng)驗是什么？您能說說生活德育工作下一步構(gòu)想嗎？

張?。阂f到“成功的經(jīng)驗”，我認為是：德育有“魂”。具體表現(xiàn)在以下四個方面：一是內(nèi)容上追求“四無”，即德育工作無人不是、無處不是、無時不是、無事不是。二是理念上追求“四個第一”，校長樹立“教師第一”的觀念，教師樹立“學生第一”的觀念，管理樹立“環(huán)境第一”的觀念，教育教學樹立“道德第一”的觀念。三是目標上追求“兩個世界”，即規(guī)則世界和意義世界（如車輛停放：“請把車輛依次停放”屬于規(guī)則，“停時規(guī)范、取時方便”則屬于意義）。四是方式上追求“三個用”：用兒童的眼睛觀察社會，用兒童的心靈感受社會，用兒童自己的方式研究社會。

如皋將繼續(xù)堅持前瞻思考，鎖定“生活德育”方向，區(qū)域推進“生活德育”，倡導(dǎo)學校德育回歸學生的生活，引導(dǎo)他們在真切的生活中交往、實踐、成長，不斷強化甄別是非善惡的標準，不斷積累做人處世的經(jīng)驗，不斷提高道德判斷能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和自我教育能力。在“生活德育”理念指導(dǎo)下，學校就是教室，社會就是課間，生活就是教材，參與就是學習，睜開眼睛就是“上課時間”，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，得失成敗都是經(jīng)驗。

：“社會就是課間，生活就是教材”這句話真是太精辟了，如皋市的生活德育在您的帶領(lǐng)下已經(jīng)進行了多年，生活德育的效果是大家有目共睹的，您一定也有自己獨到的見解，您能分享一下嗎？

張?。航逃亲钌袷サ穆殬I(yè)，我對教育是很有感情的。我總是想起我做教師的那段時光，越想越覺得開心，因為教師是很偉大的，他也許什么也沒有，可是他桃李滿天下，這是很幸福的。對于生活德育，我一直篤信這樣的信條：

時時是育人之機，

處處是育人之地，

人人是育人之師，

事事是育人之材。

我還很喜歡杜甫的《春夜喜雨》“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這就是我對生活德育的理解，我能做的，唯“用心”二字。