李卓　李哲

摘要：地方普通高等院校會計專業(yè)轉型發(fā)展的關鍵是調整專業(yè)設置，核心是調整人才培養(yǎng)模式，前提是調整國家相關政策，保障是具有穩(wěn)定的雙師型教師隊伍。

關鍵詞：高校；會計；專業(yè)；轉型；發(fā)展；探析

中圖分類號：G648.2 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-01

隨著我國經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，社會經(jīng)濟實體對人才能力的需求也發(fā)生了深刻的變化?，F(xiàn)行的高等教育結構已不適應國家的經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展，導致大學畢業(yè)生比較難找到一個適合的工作崗位，而用人單位又比較難找到一個比較合適的人才。解決這種結構性矛盾的最好辦法，就是引導部分高等院校轉型，培養(yǎng)應用型人才，以適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

高等院校轉型發(fā)展的關鍵是調整專業(yè)設置，轉型發(fā)展的核心是調整人才培養(yǎng)模式，轉型發(fā)展的前提是調整國家相關政策，轉型發(fā)展的保障是具有穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。

一、相關政策導向先行

目前，我國約有500多所高等院校的會計專業(yè)都在培養(yǎng)理論型人才，教學同質化的現(xiàn)象非常嚴重。其原因主要是國家專業(yè)技術職務評聘與工資待遇掛鉤的政策所導致。學生本科畢業(yè)后多數(shù)要考碩、考博，即使參加工作也要評聘專業(yè)技術職務。其中，在國家級和省級學術刊物上發(fā)表論文或專著是硬指標。迫使普通高等院校要加強專業(yè)理論教學，為學生畢業(yè)后考碩、考博，撰寫論文打下堅實的理論基礎。

國家的相關政策是指揮棒，指揮著普通高等院校的培養(yǎng)模式。地方普通高校若轉型培養(yǎng)應用型人才，國家的相關政策首先應作調整。否則，讓應用型人才與理論型人才同在傾向于學術水平的政策下競爭、發(fā)展，是不公平的。

在社會經(jīng)濟建設中，學術型、理論型人才和技術型、技能型人才都是國家所需的人才，很難說清誰更重要，更無高低貴賤之分。在一個職業(yè)分工明確、結構合理的社會，對人才的需求，往往是藍藍的天上白云飄。國家經(jīng)濟建設不僅需要少量的白領“學術型、理論型”人才，更需要大量的藍領“技術型、技能型”人才。

因此，國家應盡快出臺適合于應用型人才發(fā)展的專業(yè)技術職務評聘標準，設立應用型碩士、博士學位，引導地方普通高校會計專業(yè)自覺轉型發(fā)展。

二、調整人才培養(yǎng)模式

地方普通高等院校要順應國家經(jīng)濟發(fā)展形勢，適時向應用型轉變，將人才培養(yǎng)模式由學術型、理論型轉到技術型、技能型上來，是自身求生存謀發(fā)展的大事，具有十分重要意義。

地方普通高校的會計專業(yè)，應積極的落實、實施國家關于高校轉型發(fā)展的決策，盡快調整培養(yǎng)模式、專業(yè)方向和課程設置，走出一條適合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的、新型的辦學模式。

1.新型人才培養(yǎng)模式必須增加實踐課程。在理論課夠用的前提下，增加實踐教學，把專業(yè)知識教學轉化為能力培養(yǎng)，融知識與能力為一體，是緩解這一矛盾的可行辦法。

現(xiàn)代的技術、技能需要遵循科學原理，不知原理的技術、技能很難進步，而技術、技能又是練成的，需要真實的或仿真的環(huán)節(jié)訓練等。轉型后的高等院校會計專業(yè)最基本的教學方式應實施以學生為中心的參與式、體驗式教學，逐步擴大學生自主選擇專業(yè)和課程的權利。

2.新型辦學模式必須突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新是企業(yè)生存的關鍵，也是人才發(fā)展的資本。為此，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中應將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，充分利用高科技的信息技術、電子手段組織教學，廣泛應用模擬式、競賽式的教學方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑。

三、調整現(xiàn)有專業(yè)方向

目前，我國各層次高等院校會計專業(yè)的課程體系具有趨同性，重點以傳統(tǒng)的財務會計方向為主。雖然會計專業(yè)在上個世紀后期分離出管理會計，但管理會計專業(yè)招生人數(shù)少，課程設置偏重于財務會計，致使管理會計專業(yè)發(fā)展緩慢。如今，我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，隨著中小企業(yè)財務外包、財務軟件升級換代，特別是“大數(shù)據(jù)”、“云計算”、“移動互聯(lián)”等高科技信息技術在各行各業(yè)廣泛運用，為管理會計的發(fā)展提供了廣闊空間?，F(xiàn)代企業(yè)對會計人員的綜合素質要求越來越高，除具有財務會計知識外，還涉及到財務分析、預算、績效、成本、內控、風險、戰(zhàn)略、融資、證券等知識，希望會計人員參與企業(yè)管理等。因此，現(xiàn)有的財務會計已不適應企業(yè)發(fā)展，迫使其向管理會計轉型。

目前，我國有830萬多個企業(yè)法人單位、近97萬多個行政事業(yè)單位，還有一大批小微企業(yè)和民間非營利組織，這些企業(yè)和單位都離不開會計工作。而國內持證會計人員僅有1500萬多人，其中的管理會計更少，缺口巨大。

為此，本文建議地方普通高等院校的會計專業(yè)，借學校轉型發(fā)展之機，盡快將原財務會計方向的招生、教學工作，全部轉向管理會計方向，以適應當今社會實務部門的需求、為企業(yè)培養(yǎng)更多的、合格的會計人才。

四、抓緊培養(yǎng)“雙師型”教師

地方普通高校的會計專業(yè)，現(xiàn)有教師的成長經(jīng)歷多數(shù)是在學校，普遍缺少在企業(yè)實際工作的經(jīng)歷。調整現(xiàn)有的師資隊伍，積極培養(yǎng)“雙師型”教師迫在眉睫。

1.留住現(xiàn)有的“雙師型”教師。目前，“雙師型”教師缺乏，是地方普通高校轉型發(fā)展面臨的共性難題。當今社會人才往高處走已成規(guī)律，特別是東北地區(qū)的人才外流，想往“北上廣”是不可回避現(xiàn)實。“留住”人才與“引進”人才同等重要，若同等待遇，效果會好得多。

2.引進與培養(yǎng)相結合。組建“雙師型”教師隊伍，應采取內培外引相結合的模式?！耙M來，走出去”同步進行，如從會計師（稅務師）事務所，從大中型企業(yè)聘請企業(yè)優(yōu)秀人才擔任兼職教師，帶著工作中實際業(yè)務、案例進校講學、講座，使學生貼近企業(yè)實際。

高薪引進有產(chǎn)業(yè)工作背景且適合高校教學工作的人才，與選拔一批理論基礎扎實的中青年骨干教師，分期分批派到企業(yè)進行職業(yè)培訓，要同時進行。

3.要制定“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃。“雙師型”教師主要是指高校的專業(yè)課教師，要取得社會考試的職業(yè)證書，能運用教學軟件進行模擬教學，要有企業(yè)實際工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗等。要鼓勵行政崗位上具備“雙師型”素質的中層干部回到教學崗位，從事教學工作。

地方普通高校會計專業(yè)轉型發(fā)展的工作千頭萬緒，組建一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍是首要任務。高校上下要統(tǒng)一認識，達成共識，逐漸形成重視教學、尊重人才，“雙師型”教師高人一籌的良好風氣。

參考文獻：

[1]財政部文件.關于全面推進管理會計體系建設的指導意見.2014.10.

[2]教育部，發(fā)改委，財政部文件.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見.2015.10.