李雋

摘 要：在當今這個物質(zhì)豐富、追求精神財富的社會，教育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，隨著藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，音樂教育事業(yè)也受到了普遍的關(guān)注。近年來，鋼琴課已經(jīng)成為了地方高校音樂專業(yè)的專業(yè)必修課，是音樂教育專業(yè)學(xué)生需具備的最基本的技能。鋼琴教學(xué)中技能的培養(yǎng)和發(fā)展，是一項系統(tǒng)而全面的工程，為了達到培養(yǎng)目的，提高未來音樂教育專業(yè)的整體素質(zhì)，需要老師和同學(xué)們的共同努力?，F(xiàn)今音樂娛樂的迅猛發(fā)展，各地方高校音樂專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生也越來越多，而每個學(xué)生的基本功不同，他們的起點也不應(yīng)該相同，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不太理想，這樣的鋼琴課遠遠不能達到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量和效率，因此，采用技能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，又能提升學(xué)生鋼琴演奏水平的教學(xué)模式很有必要。本文就各地方關(guān)于高校鋼琴分級教學(xué)模式進行了探討。

關(guān)鍵字：地方 高校 分級教學(xué)模式

一、為何要進行鋼琴教學(xué)模式的改革

在地方高校音樂專業(yè)教學(xué)中，鋼琴課既是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，也是一門集技藝性與實用性為一體的課程。學(xué)生不僅要掌握一定的鋼琴彈奏基本技能，還要具備提高運用基本彈奏技能進行獨立演奏能力和運用基本技能進行即興編配和解決實際問題的能力。

近幾年，地方高校的鋼琴教學(xué)在不斷的進行改革，改革的主要內(nèi)容之一是對教學(xué)模式的改革。因為在實際教學(xué)中，教師們越來越意識到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)地方高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的需要。其主要原因有：

1.學(xué)生生源基礎(chǔ)相差較大，教學(xué)時間不夠充足

地方高校音樂專業(yè)學(xué)生，進校前鋼琴基礎(chǔ)相差比較大。基礎(chǔ)較好的學(xué)生進校前大約有五、六年的學(xué)琴之路，已掌握了一些基本的鋼琴彈奏技能；基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會彈琴，也不認識五線譜。面對這樣的學(xué)生，如果還按照一對一的教學(xué)模式上課，將會花費大量的教學(xué)時間。而地方高校的音樂專業(yè)技能課的教學(xué)時間和學(xué)生的練琴時間是非常有限的，因為學(xué)生們除了要學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課程，還要大量的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一些課程，所以一對一的教學(xué)模式已不太適合地方高校的鋼琴課。

2.培養(yǎng)目標的需求

地方高校音樂專業(yè)鋼琴培養(yǎng)目標與音樂院校鋼琴培養(yǎng)目標是完全不一樣的。音樂院校鋼琴培養(yǎng)目標側(cè)重于鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，即學(xué)生必須掌握一定難度的鋼琴彈奏技能技巧，使他們具有良好的獨立演奏能力。而地方高校音樂專業(yè)鋼琴培養(yǎng)目標是，要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的彈奏技能，并具備運用基礎(chǔ)彈奏技能進行即興編配等實踐操作能力。如果在教學(xué)中還按照一對一的教學(xué)模式上課，教學(xué)任務(wù)將不能順利完成，培養(yǎng)目標也會受到一定的影響。

可見，從學(xué)生生源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時間、培養(yǎng)目標等多方面考慮， 地方高校音樂專業(yè)鋼琴課必須根據(jù)實際情況對教學(xué)模式進行改革，并能建立一套適合地方高校鋼琴教學(xué)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。在改革中要注意到學(xué)生既是教學(xué)的主體也是改革的中心，教學(xué)模式的改革必須圍繞著不斷變化的主體進行。新的教學(xué)模式應(yīng)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動參與性，盡可能多的讓學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、鋼琴分級教學(xué)模式的定義

各高校在鋼琴教學(xué)模式的改革中，曾提出過許多不同的建議和方案， 教學(xué)內(nèi)容從單一的傳授技能發(fā)展為既著重實踐技能又注重基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)；既注重基本功的訓(xùn)練又看重全方面音樂知識的修養(yǎng)；注重鋼琴曲目演奏、伴奏彈奏和編配能力的培養(yǎng)；學(xué)生既要學(xué)會怎樣彈琴、練琴， 還要學(xué)會怎樣教琴；同時要學(xué)會怎樣克服心理障礙、提高心理素質(zhì)， 要學(xué)會自彈自唱以適應(yīng)教學(xué)需要等等。教學(xué)形式從傳統(tǒng)一對一的教學(xué)發(fā)展為個別課、集體課、小組課相結(jié)合的新的教學(xué)形式。教學(xué)方法從簡單的講授、練習(xí)，發(fā)展為欣賞、講授、討論、練習(xí)、實踐相結(jié)合的新的教學(xué)方法，這就形成了提倡因材施教、注重個性培養(yǎng)的鋼琴分級教學(xué)模式。

鋼琴分級教學(xué)是指老師在制定培養(yǎng)目標和教學(xué)模式時，應(yīng)充分了解不同學(xué)生對鋼琴的了解不同，他們擁有不同的基本功，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中的異變因素，制定與學(xué)生能力相適應(yīng)的培養(yǎng)目標，對學(xué)生實行異質(zhì)或同質(zhì)編組，在教學(xué)、練習(xí)、輔導(dǎo)、評價等方面實施分級，使具有不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的素質(zhì)達到分級目標，利用個體差異，促進學(xué)生全體發(fā)展，使得在不同的教學(xué)階段制定的教學(xué)目標更加具體和細化。在鋼琴教學(xué)方式上要根據(jù)專業(yè)能力差異進行分組分級教學(xué)，采取同一組內(nèi)多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生能力進行多層次多方面選擇不同的教材、選擇不同的訓(xùn)練曲目，提倡綜合能力分級考核和技能多元化考核的評價標準。鋼琴分級教學(xué)的優(yōu)越性亦逐漸被大家所熟知，各地方高校相繼制定了符合自身專業(yè)要求的鋼琴分級教學(xué)制度。各高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)的特點，在制定鋼琴分級制度時，制定出更加系統(tǒng)全面的教學(xué)大綱與考核制度，應(yīng)該更加注重創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)與拓展。在已經(jīng)實行了鋼琴分級教學(xué)模式的各高校，音樂專業(yè)學(xué)生的理論知識、專業(yè)技能及實踐能力的培養(yǎng)均取得了顯著的成績，對我國高校鋼琴教學(xué)改革的發(fā)展起了非常大的推動作用，促進培養(yǎng)新世紀高等音樂人才。鋼琴分級教學(xué)模式，對授課計劃、授課目的、授課內(nèi)容、授課方法及考核制度多方面都提出了更為系統(tǒng)的要求，我國各地方高校鋼琴教學(xué)可以進行這具體而又科學(xué)的實踐，目前各地方高校鋼琴分級教學(xué)過程中應(yīng)該更加關(guān)注，如何將鋼琴分級教學(xué)更好的運用于鋼琴教學(xué)課堂中，在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷地進行改革與完善，盡可能的發(fā)揮其優(yōu)勢。

三、如何更好的運用鋼琴分級教學(xué)模式

從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)和能力而進行的鋼琴分級教學(xué)，在近年來的不斷實踐中，也存在著一些問題，有些學(xué)生沒有更為清晰地理解教學(xué)目的，為打到自己期望達到的高級別，而盲目的為了考級而練琴；有些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，鋼琴分級教學(xué)的曲目沒有與時俱進，達不到現(xiàn)在學(xué)生的審美需求；有些老師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是單純的遵循鋼琴分級教學(xué)的理念，按照一定的框架進行模式化教學(xué)；在傳統(tǒng)的學(xué)分制度下，對學(xué)生的專業(yè)能力反映不夠及時準確，不能及時的根據(jù)學(xué)習(xí)進度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；忽視了綜合能力的考核等等。這些問題的出現(xiàn)，違背了實施鋼琴分級教學(xué)的初衷，也使得高校鋼琴教學(xué)改革沒有意義。因此，在鋼琴分級教學(xué)模式的實施中，我們應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度進行思考，制定科學(xué)長遠的教學(xué)目標。鋼琴分級教學(xué)中，因材施教注重個體差異，這有利于全體學(xué)生的發(fā)展，有利于高校鋼琴教學(xué)效率的提高，我們應(yīng)打破其模式化的固定的分級框架，從實際出發(fā)，有針對性的進行不斷地探索和改革。使其可以持續(xù)有效地開展下去。

在地方高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中，運用鋼琴分級教學(xué)模式，注重因材施教是一個極其重要的理念，應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)生的普遍性與其個體的特殊性之間的矛盾，關(guān)注學(xué)生的差異性及其自身的特點，著重培養(yǎng)學(xué)生的個性、發(fā)展健全的人格，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的前提下發(fā)展鋼琴的個性教育。這種教學(xué)模式根據(jù)每個學(xué)生專業(yè)能力、認知水平、性格取向、審美標準的不同，結(jié)合每個學(xué)生自身的特點有針對性的教學(xué)。而這又不是一成不變的，隨著年齡、閱歷的增加，每個學(xué)生自身的特點也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。因此，在鋼琴分級教學(xué)的過程中，更加強調(diào)因材施教的重要性，充分認知到“材”的獨特性和漸變性，重視學(xué)生不同階段的個體差異特征，對學(xué)生自身所希望學(xué)習(xí)與嘗試的專業(yè)知識及時的進行系統(tǒng)的分級分類歸納， 并結(jié)合實際不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的審美需求，對學(xué)生進行分級別、分層次的教學(xué)，從而提高學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，這也能是他們的專業(yè)能力打到預(yù)期的高度。

在鋼琴分級教學(xué)模式中，教材作為傳授知識和技能的主要載體和依據(jù)，是教學(xué)過程中最重要的組成部分。教材的選取應(yīng)該以學(xué)生自身的專業(yè)程度和審美側(cè)重點為依據(jù)，并結(jié)合當前社會的審美發(fā)展，選擇適合不同階段的教學(xué)內(nèi)容和演奏曲目，從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，有選擇的進行鋼琴的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的心理素質(zhì)及認知規(guī)律，為學(xué)生提供機會去學(xué)習(xí)豐富的文化知識，去感受和創(chuàng)造藝術(shù)，為學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展莫定基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在現(xiàn)階段高校擴招的情況下，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同，原有的固定學(xué)分制并不靈活，并不適用于鋼琴分級教學(xué)模式。應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的水平，充分運用分級教學(xué)的特點，實行相應(yīng)的向彈性學(xué)分制度。原有的單一技能的考核形式也應(yīng)該有所改變，將鋼琴演奏、伴奏、視奏等技能，與鋼琴有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，以及自彈自唱、即興彈奏、舞臺表現(xiàn)力等納入考核范圍，按照學(xué)生個體的實際能力進行評價，通過分級考核者即可得到相應(yīng)學(xué)分或資質(zhì)證明，進入下一階段的學(xué)習(xí)，避免重復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時間繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，從而更好的調(diào)動學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

在鋼琴分級教學(xué)中， 實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常重要的部分。除了要求學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的曲目外，還必須結(jié)合社會的需求，將就業(yè)單位需要的各類曲目和知識編入教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生自身能力程度進行合理的教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識和實用能力得到真正的培養(yǎng)，為高校音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的拓展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

本文就對地方高校鋼琴分級教學(xué)模式進行了簡要探討，簡單的分析了隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式的弊端，而注重個體差異進行因材施教的鋼琴分級教學(xué)模式，更適應(yīng)于當今的鋼琴教學(xué)中。在現(xiàn)有的鋼琴分級教學(xué)模式中，也存在著一些問題，我們應(yīng)不斷的進行有針對性的改革。本文列出了幾條對現(xiàn)有的教學(xué)模式中存在問題的改進，進一步強調(diào)因材施教，要打破原有的分級教學(xué)中的固定框架，結(jié)合實際情況進行改革；在教材的選擇上，選擇適合不同階段的教學(xué)內(nèi)容和演奏曲目；在學(xué)分和考試制度上，選擇彈性學(xué)分制度，按照學(xué)生個體的實際能力進行評價，避免重復(fù)教學(xué)，從而更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性；從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)進行鋼琴的學(xué)習(xí)，注重鋼琴實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

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作者單位：臺州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院