李鑫

摘 要：古箏藝術(shù)在我國發(fā)展歷史悠久，被稱為是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，傳統(tǒng)古箏藝術(shù)發(fā)展到今天，首先是演奏技法方面得到了豐富，其次就是傳統(tǒng)箏曲運用到高校的教學(xué)中，提高了高校古箏教學(xué)的實效性。傳統(tǒng)箏曲以其優(yōu)美的旋律受到了高校教師和學(xué)生的青睞，也有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。本文首先闡明了高校學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲的重要性，其次分析了現(xiàn)代高校傳統(tǒng)箏曲教學(xué)存在的問題，并從教師教學(xué)的角度，就如何幫助高校音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)箏曲，提出了幾點建議，以期有選擇地進行采納。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)箏曲 古箏教學(xué) 重要性

我國的傳統(tǒng)樂曲在音色方面比較純粹，因此傳統(tǒng)樂曲的練習(xí)能夠提高學(xué)生對音準的掌握，傳統(tǒng)箏曲的練習(xí)運用到高校古箏教學(xué)中，對學(xué)生演奏音準的正確性以及演奏技巧的提高都有很大的幫助。高校課堂融入傳統(tǒng)箏曲教學(xué)，既以實際行動傳承了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能夠提高學(xué)生的演奏技巧。

一、高校學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲的重要性

傳統(tǒng)箏曲是反映不同年代時期中的文化藝術(shù)表現(xiàn)，不同的歷史時期下的傳統(tǒng)箏曲的風(fēng)格是大相徑庭的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲之前，首先要了解不同的流派所在的背景，這些背景和當(dāng)?shù)氐牡赜蝻L(fēng)情人文環(huán)境以及風(fēng)俗習(xí)慣都有著密不可分的聯(lián)系，如果不了解傳統(tǒng)箏曲的文化底蘊，是彈奏不出其真正的韻味的。

不同地域的箏曲風(fēng)格是不同的，我們以傳統(tǒng)中原地區(qū)的河南為例，古箏在河南地區(qū)的發(fā)展歷史悠久，在典型的中原文化的影響下，河南箏曲來自于河南豫劇，以及民間的說唱音樂，這種樂曲風(fēng)格經(jīng)過了兩千多年的傳承和發(fā)展，隨著清朝的沒落而衰敗，目前只有河南的南陽地區(qū)仍然活躍，因此這種說唱音樂被稱為南陽鼓子曲。這種樂曲是由“板頭曲”和“牌子曲”共同融合的，是純唱詞和純樂曲的融合。古箏教學(xué)過程中，教師要首先講授這些理論知識，讓學(xué)生能夠分辨出河南箏曲和其他派別的箏曲在風(fēng)格上有什么不一樣的地方，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲是很有意義的。

浙江箏曲也是歷史非常悠久的，相傳古箏這種古老樂器在魏晉時期，就已經(jīng)從現(xiàn)今的河南地區(qū)傳入江浙，可見其發(fā)展的歷史是很久遠的，這種箏曲的演奏風(fēng)格受到浙江地區(qū)的說唱音樂影響，名叫“灘簧”。在杭州地區(qū)，灘簧是主要的演奏樂器，而古箏只是作為伴奏使用的樂器，對灘簧的唱腔進行加花變奏，由此便形成了藝人們右手大拇指、食指、中指勾、托、抹的快速配合，這種配合叫作四點演奏，這是杭州箏曲的標(biāo)志。如《將軍令》《月兒高》等箏曲，就是典型的杭州箏曲代表，由于江南地區(qū)的絲竹音樂很流行，因此很多樂曲的名字是箏曲玉絲竹音樂共用的。

客家箏與客家族的產(chǎn)生是緊密聯(lián)系的，客家箏又叫做漢調(diào)箏，從名字上可以推斷出客家箏的歷史淵源。由于南宋時期北方連年戰(zhàn)亂不斷，很多居住在湖北河南等中原地區(qū)的居民不堪忍受金兵的侵擾，南下到了現(xiàn)在的福建和廣東地區(qū)，當(dāng)時還成為蠻夷地區(qū)，當(dāng)?shù)氐木用穹Q他們?yōu)椤翱图易濉?，客家族的文化?xí)俗和當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕蝗谠谝黄?，還把當(dāng)時先進的中原音樂文化傳入當(dāng)?shù)兀⒑彤?dāng)?shù)氐囊魳泛驼Z言表達習(xí)慣融為一體，獨創(chuàng)性的產(chǎn)生了具有獨特風(fēng)格的音樂，由于是客家人帶來的音樂文化，因此也叫客家樂曲。用古箏來演奏這些客家音樂，客家箏曲亦由此而來。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲之前，不去了解這些不同風(fēng)格的音樂理論和歷史，不了解當(dāng)?shù)氐恼Z言文化以及風(fēng)俗習(xí)慣，那么學(xué)生對傳統(tǒng)箏曲的演奏只是機械性的，缺乏文化韻味和風(fēng)格，因此學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲是非常重要的。

二、高校傳統(tǒng)箏曲教學(xué)存在的問題

首先，傳統(tǒng)箏曲的流派時多樣化的，每個流派的傳統(tǒng)箏曲在演奏技巧上都不一樣，其演奏風(fēng)格也大相徑庭。傳統(tǒng)箏樂與地域環(huán)境、語言特色、民族風(fēng)俗緊密聯(lián)系的，同時還受到地方戲曲和說唱音樂的潛移默化的影響，并在歷史的推移中不斷發(fā)展。但是在現(xiàn)今的高校古箏教學(xué)中，很多古箏專業(yè)教師只注重古箏演奏技巧的講授，而忽視了傳統(tǒng)箏曲流派的介紹，以及相關(guān)理論知識的講解，結(jié)果造成的學(xué)生彈奏的傳統(tǒng)箏曲，顯現(xiàn)不出應(yīng)有的風(fēng)格和文化韻味。

其次，在高校的音樂教材中，傳統(tǒng)古箏樂曲在教材中占得比例很少，大多數(shù)都是現(xiàn)代箏曲，這就造成先進的傳統(tǒng)箏曲演奏技巧漸漸失傳，甚至有的教師自身對傳統(tǒng)箏曲了解的就很少，不是不想研究，而是認為傳統(tǒng)箏曲曲調(diào)單調(diào)，彈奏的難度不是很大，沒有教授的價值。教師要想讓學(xué)生掌握演奏古箏樂曲的技巧，首先自己就要具備傳統(tǒng)箏曲的知識，還要有相關(guān)的美學(xué)歷史學(xué)知識等進行輔佐，對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

三、高校學(xué)生如何學(xué)好傳統(tǒng)箏曲

1.高校教師要掌握必要的傳統(tǒng)箏曲的知識

我國傳統(tǒng)古箏藝術(shù)的主要派別有七種，除了傳統(tǒng)的中原地區(qū)和江浙以及閩南廣東地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)的典型代表有蒙古箏和朝鮮箏等，古箏藝術(shù)出現(xiàn)了種類繁多，百花齊放的局面。不同的箏派決定了演奏技巧也出現(xiàn)了多樣化的特點。傳統(tǒng)箏曲和現(xiàn)代箏曲在演奏技巧和審美觀點方面都有著本質(zhì)的區(qū)別，因此我們的學(xué)生在彈奏傳統(tǒng)箏曲的過程中就不能本著現(xiàn)代的審美觀和理念。作為古箏專業(yè)的教師，首先要認真學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)箏曲演奏的理論知識，從自身做起，提高對傳統(tǒng)箏曲音樂的審美能力，只有經(jīng)常欣賞傳統(tǒng)的箏曲，才能提高這種鑒賞能力。多聽聽老一輩的古箏演奏家所彈奏的傳統(tǒng)箏曲，并細細把握其中的韻味和風(fēng)格，仔細端詳老一輩藝術(shù)家在演奏傳統(tǒng)箏曲時的細節(jié)動作，尤其是手指動作。教師可細細品味傳統(tǒng)箏曲的意蘊，從調(diào)式調(diào)性、技術(shù)技巧、旋律走向等方面全方位比較各箏派箏曲的差別，只有做到以上細節(jié)，才有可能學(xué)好傳統(tǒng)箏曲的基本功。高校古箏專業(yè)教師學(xué)習(xí)的資源可以說是唾手可得的，從校圖書館到院系閱覽室，都可以去查閱相關(guān)資料，以及音像學(xué)習(xí)資源，還可以查找有關(guān)不同派別箏曲的相關(guān)歷史文獻，以便于詳細了解不同派別古箏藝術(shù)的歷史發(fā)展沿革，在這種學(xué)習(xí)的過程中，教師可以逐步的樹立對傳統(tǒng)箏曲的審美觀念和審美能力，還能豐富自己的古箏演奏技巧。作為高校的年輕教師，就更應(yīng)該不遺余力的前輩學(xué)習(xí)，包括同行的老教師，可以直接請教，也可以通過音像制品間接的學(xué)習(xí)，還可以抓住教學(xué)研討會的機會，進行古箏樂曲演奏方面的交流和溝通，高校還可以舉辦學(xué)術(shù)交流活動，讓不同的思想在這里激烈碰撞。筆者認為，古箏藝術(shù)的學(xué)術(shù)交流活動，為教師的自我學(xué)習(xí)提供了良好的平臺和契機。教師要做到謙虛嚴謹，打下堅實的理論基礎(chǔ)，為教學(xué)能力的提高做足功課。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏樂的興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識的先導(dǎo)，通過興趣的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)箏曲的博大精深，并主動探求傳統(tǒng)箏曲的魅力。由于古箏樂器普及的范圍原因所致，高校古箏專業(yè)的學(xué)生一般來自于山東和河南的比較多，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生彈奏自己家鄉(xiāng)風(fēng)格的箏樂，這樣以來可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，并增強對自己家鄉(xiāng)文化的認同感，因為家鄉(xiāng)的箏曲是和當(dāng)?shù)氐恼Z言密不可分的，學(xué)生自小耳濡目染，對自己家鄉(xiāng)的文化以及風(fēng)俗習(xí)慣了如指掌。在此基礎(chǔ)上了解箏樂風(fēng)格和派別，就比較容易理解。我國由于受到地域文化的影響，南北方的古箏演奏派別風(fēng)格迥異，北方以豪放剛毅的風(fēng)格著稱，而南方的演奏風(fēng)格是婉約柔膩。學(xué)生在演奏不同地區(qū)的古箏作品時，要先了解該派別的歷史背景和演奏特點。不同派別的傳統(tǒng)箏曲的最大區(qū)別就在于文化韻味的不同。怎樣教會學(xué)生準確的用手把握住音準，教師有義務(wù)讓學(xué)生了解上滑音、下滑音、上回滑音、下回滑音、按變音以及顫音等一系列概念，并識記于心。

除此之外，好的環(huán)境能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲的注意力，科學(xué)的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，教材的系統(tǒng)性和箏曲素材的合理比例也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲的興趣?？茖W(xué)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，而不是一味的模仿，學(xué)生模仿的結(jié)果僅僅是會彈奏，而科學(xué)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生用心去領(lǐng)會，或者說是知其所以然。教材的系統(tǒng)性能夠增加教材中傳統(tǒng)箏曲的篇幅，讓學(xué)生有選擇地去彈奏，避免了有些曲目難度太大而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，因此教材的曲目選擇也是非常重要的。

3.掌握各流派的風(fēng)格特點

古箏專業(yè)教師在上課之前，要精心備課，收集有關(guān)箏曲流派的資料，這些資料可以是視頻資料，也可以是古籍文獻，在講到某些流派時，要通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示這些流派自誕生到發(fā)展的歷史沿革，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)研讀，特別是讓學(xué)生充分了解不同流派誕生地的人文環(huán)境和民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生對這種風(fēng)格的傳統(tǒng)箏曲有著本質(zhì)的認識。

4.加大傳統(tǒng)箏曲在教學(xué)中的滲入

傳統(tǒng)箏曲藝術(shù)的傳承是需要高校教師把傳統(tǒng)箏曲帶入課堂中的，首先就要實現(xiàn)傳統(tǒng)箏曲和古箏教學(xué)的融合。眾多藝術(shù)高校和綜合性大學(xué)的藝術(shù)院系忽視傳統(tǒng)箏曲的主要表現(xiàn)，在于很少讓學(xué)生接觸到傳統(tǒng)箏曲，因此學(xué)生也就無法真正體會其悠久的歷史文化底蘊。有教師認為很多學(xué)生在步入大學(xué)的高中藝考培訓(xùn)階段，就已經(jīng)了解并訓(xùn)練過傳統(tǒng)箏曲的演奏，但是，高中藝術(shù)生的培訓(xùn)過程中，很少接觸到傳統(tǒng)爭箏曲，多是以現(xiàn)代箏曲的演奏為主。到了大學(xué)階段，傳統(tǒng)箏曲的教材內(nèi)容也是屈指可數(shù)，而且知識純粹的演奏，對所演奏曲目的文化特色并不了解。甚至有的教師自身對傳統(tǒng)箏曲了解的就很少，不是不想研究，而是認為傳統(tǒng)箏曲曲調(diào)單調(diào)，彈奏的難度不是很大，沒有教授的價值。長此以往，傳統(tǒng)箏曲便與當(dāng)代大學(xué)生漸行漸遠，只會造成傳統(tǒng)文化傳承的人才出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象。針對這種高效教學(xué)的弊端，建議進行教材設(shè)計的改革，在基礎(chǔ)課程教材中多融入一些經(jīng)典的傳統(tǒng)箏曲素材。所選的曲目不僅要具有代表性，而且還要很好的把握難度，不至于讓學(xué)生望而生畏，這樣既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又能切實提高學(xué)生的演奏技巧。

結(jié)論

傳統(tǒng)箏曲是數(shù)代音樂大師的畢生創(chuàng)作，對這種傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚是每一個古箏愛好和學(xué)習(xí)者的義務(wù)和責(zé)任。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)箏曲也在與時俱進，我們要做到在社會飛速發(fā)展過程中，保持傳統(tǒng)箏曲的本色。作為高校古箏專業(yè)的學(xué)生，肩負著未來傳承傳統(tǒng)箏曲的使命，教師要循循善誘的對他們進行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)，并提高他們的演奏傳統(tǒng)箏曲的技巧，以便更多的培養(yǎng)出未來的古箏專業(yè)教育人才。

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作者單位：沈陽音樂學(xué)院