陳　俊

(安徽省合肥市屯溪路小學(xué)，合肥　230022)

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小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新

陳俊

(安徽省合肥市屯溪路小學(xué)，合肥230022)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求課堂有效評(píng)價(jià)“應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式”，增加評(píng)價(jià)的維度，“既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果”，力求體現(xiàn)課程內(nèi)容以人為本和培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)力和跨文化人才的核心理念．雖然目前小學(xué)英語課堂中出現(xiàn)了多樣的口語評(píng)價(jià)方式,但是由于缺少科學(xué)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)而未達(dá)到預(yù)期的效果．筆者針對(duì)這一問題，提出自己的一些思考和做法．

小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)

考試是課堂教學(xué)重要的評(píng)價(jià)手段，但何種評(píng)價(jià)方式更適合小學(xué)英語教學(xué)則是教師思考的重點(diǎn)．根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)階段主要任務(wù)(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力)和我校英語教學(xué)實(shí)際，筆者在平時(shí)的英語教學(xué)中進(jìn)行多樣的嘗試和實(shí)驗(yàn)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，以期促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展．

一、在日常教學(xué)中融入形成性評(píng)價(jià)

如果能在日常教學(xué)中將教學(xué)和口語評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，那么教師既可以完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，節(jié)約時(shí)間成本，又能及時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)問題，這是一舉兩得的事情．因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“必修課+選修課”的評(píng)價(jià)模式，旨在有效掌握學(xué)生的口語能力現(xiàn)狀并及時(shí)調(diào)整教學(xué)．

1.“必修課”評(píng)價(jià)模式

必修課評(píng)價(jià)模式主要考查每位學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性內(nèi)容，包括單詞和對(duì)話(包括課文)兩個(gè)方面．考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，包括三個(gè)闖關(guān)難度，即通過、提高和挑戰(zhàn)．學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的闖關(guān)難度．必修課的評(píng)價(jià)可以由本組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施，而本組大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督．為了確保該環(huán)節(jié)的公平公正，筆者一方面通過抽查、巡視等方式進(jìn)行直接掌控，另一方面也設(shè)置了組員組長(zhǎng)之間相互監(jiān)督的機(jī)制，每個(gè)組員有權(quán)對(duì)組長(zhǎng)的行為進(jìn)行反饋．通過這種方式，每個(gè)組長(zhǎng)鍛煉了自己的管理組織能力，每個(gè)組員也提高了自己的課堂參與意識(shí)．最后，評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)填寫在評(píng)價(jià)表中，教師根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行分析形成評(píng)價(jià)量表，這樣就可以了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況和學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)狀．筆者對(duì)單詞和對(duì)話的闖關(guān)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下．

(1)單詞

第一關(guān)：清楚、準(zhǔn)確地讀出每個(gè)單詞；說出單詞在句中的含義．

第二關(guān)：列舉幾種有效的單詞記憶方法，并能說出課文中包含這個(gè)單詞的短語或句子．

第三關(guān)：能運(yùn)用這個(gè)單詞進(jìn)行造句．

(2)對(duì)話或課文

第一關(guān)：清楚、準(zhǔn)確、流利地讀出對(duì)話或課文．

第二關(guān)：清楚、準(zhǔn)確、流利、有感情地背誦完整的對(duì)話或課文．

第三關(guān)：能夠較為完整地表演對(duì)話或復(fù)述課文．

2.“選修課”評(píng)價(jià)模式

選修課評(píng)價(jià)模式是指學(xué)生在完成必修課的前提下，根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況，自主選擇能體現(xiàn)自己口語水平的形式．選修課的展示時(shí)間在每節(jié)課前5 min，每次由兩位同學(xué)展示．學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，選擇自己感興趣的話題進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在個(gè)人展示后，教師給出評(píng)價(jià)，并及時(shí)記錄評(píng)價(jià)等級(jí)．根據(jù)對(duì)學(xué)生的愛好和關(guān)注點(diǎn)的觀察，筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中，主要提供以下幾種形式的選修課評(píng)價(jià)模式．

(1)多元文化課

介紹中西方文化差異和國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的文化習(xí)俗．介紹的文化信息盡量做到和教材內(nèi)容、即將到來的節(jié)假日有關(guān)，介紹時(shí)使用中英文結(jié)合的方式．

(2)記者采訪課

就上周所學(xué)的英語課內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)采訪，其他學(xué)生也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回答，采訪形式也可辦成“記者招待會(huì)”或“焦點(diǎn)訪談”的形式．

(3)趣味繞口令

收集自己感興趣的繞口令，分析該繞口令主要訓(xùn)練的語音和練習(xí)過程中的難點(diǎn)，并思考如何有層次地引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂操練．

(4)隨堂小故事

通過一人表演多個(gè)角色或者小組表演的形式，展示故事的全部或者部分內(nèi)容．可以是學(xué)生喜聞樂見的傳統(tǒng)故事，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)編的故事．在正式表演之前，要求學(xué)生勤加練習(xí)，故事內(nèi)容需要教師把關(guān)．

(5)英語朗讀課

選擇符合年級(jí)特點(diǎn)和難度適中的英語小短文，在熟練掌握短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，清楚、準(zhǔn)確地朗讀短文，并在有適當(dāng)幫助的前提下設(shè)置與短文內(nèi)容相關(guān)的問題，檢測(cè)其他同學(xué)聽的效果．

上述五種形式，筆者堅(jiān)持從周一到周五每天更換一種形式，從而保持英語課堂的新鮮度，在大幅度提高學(xué)生口語能力的同時(shí)，教師也關(guān)注到了學(xué)生英語口語能力的發(fā)展．

二、分級(jí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)

在期末口語測(cè)試中，教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生提供不同層次的評(píng)價(jià)要求和形式，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)和要求，選擇適合自己的評(píng)價(jià)形式．這不僅可以讓教師有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)不同級(jí)別口試中的問題，還能加速評(píng)價(jià)的進(jìn)程,避免重復(fù)性勞動(dòng),為不同層次的學(xué)生找到適合其特點(diǎn)和能力的評(píng)價(jià)模式．

筆者在期末的口語評(píng)價(jià)中首先構(gòu)建了我校整個(gè)口語評(píng)價(jià)體系，包含以下五個(gè)方面：評(píng)價(jià)流程，評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)試題，評(píng)價(jià)量表，配套資源．

1.建立明確、規(guī)范的口語評(píng)價(jià)流程

學(xué)生：了解方案—確定搭檔—日常訓(xùn)練—口語活動(dòng)—參加評(píng)價(jià)—未通過的參加二次補(bǔ)測(cè)．

教師：解讀方案—協(xié)助分組—輔導(dǎo)學(xué)生—推薦資源—實(shí)施評(píng)價(jià)．

2.制定分級(jí)口語評(píng)價(jià)方案

方案中的評(píng)價(jià)內(nèi)容采用主觀題與客觀題相結(jié)合的方式；評(píng)價(jià)形式為單人表達(dá)與雙人合作相結(jié)合．每一組(兩名學(xué)生)的測(cè)試時(shí)間控制在5 min左右．評(píng)價(jià)形式為：語音朗讀、師生問答、情景對(duì)話．

3.口語評(píng)價(jià)試題

口語評(píng)價(jià)試題內(nèi)容由聽說、玩演、唱三部分組成，涉及本學(xué)期所學(xué)重點(diǎn)詞匯、句型、對(duì)話等．測(cè)試前學(xué)生兩人一組，若遇到分組困難的學(xué)生，則由教師安排．各年級(jí)測(cè)試項(xiàng)目相同，但要求各不一樣．

表1　合肥市屯溪路小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)試題要求

4.建立科學(xué)口語評(píng)價(jià)量表

結(jié)果等級(jí)制：A (優(yōu)秀)、B (良好)、 C (合格)、D (待合格，可補(bǔ)測(cè)).

兩個(gè)評(píng)價(jià)維度：

(1)一個(gè)維度是根據(jù)學(xué)生參加的評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)分，從語音朗讀、師生問答、情境對(duì)話環(huán)節(jié)觀察學(xué)生完成的情況．

表2合肥市屯溪路小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)打分表班級(jí)

姓名語音朗讀師生問答情境對(duì)話綜合等級(jí)12345

備注：

①教師用A， B ，C， D 四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)口試內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合前三項(xiàng)給出綜合等級(jí)．

②建議教師參考以下四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：語音語調(diào)，語法詞匯，流利程度和交際能力．

口試教師：___________

口試日期：___________

(2)另一個(gè)維度則是根據(jù)質(zhì)量，從語音語調(diào)、語法詞匯、流利程度和交際能力等方面，考查學(xué)生綜合語言表達(dá)的質(zhì)量．

表3　合肥市屯溪路小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5.建設(shè)配套的口語學(xué)習(xí)資源

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生英語語感，增加語言輸入量，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，我校的小學(xué)英語原版素材庫(kù)收集了大量的原版英文歌曲、繪本、視頻等資源．

三、待解決問題

1.如何克服任教班級(jí)多，學(xué)生數(shù)量大的困難

我校每位英語教師均承擔(dān)三四個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)達(dá)到五六十人左右，班級(jí)多，學(xué)生數(shù)量大，使口試組織工作過于繁難，是妨礙口語測(cè)試順利開展的一個(gè)重要客觀因素．

2.如何在提高優(yōu)秀生口語水平的同時(shí)，保證讓一些“文靜的”學(xué)生開口

小學(xué)階段學(xué)生周課時(shí)為3課時(shí)，每周課堂學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不足2小時(shí)，雖然學(xué)校已盡力營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，但除了教師組織的活動(dòng)外，學(xué)生進(jìn)行其他英語口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，一些學(xué)生缺乏開口講英語的勇氣．如何在提高優(yōu)秀生口語水平的同時(shí)，保證讓一些“文靜的”學(xué)生開口，讓全體學(xué)生在小學(xué)階段能克服“開口難”的問題，使每個(gè)學(xué)生都能充滿自信地說英語，是我們英語教師需要解決的問題．

3.口語評(píng)價(jià)的客觀性問題

由于評(píng)價(jià)者千差萬別，學(xué)生的口語能力評(píng)估會(huì)受到評(píng)價(jià)者主觀意識(shí)的影響，如何通過人機(jī)結(jié)合的方式使口語評(píng)價(jià)更加客觀，是需要我們繼續(xù)研究探索的問題．

結(jié)語

學(xué)習(xí)英語最直接的用途是“交流”．小學(xué)英語課的重要目的在于讓處于這個(gè)年齡段的孩子敢于說、學(xué)會(huì)交流．正因如此，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要，因?yàn)樗粌H有利于教師通過評(píng)價(jià)過程，提煉出對(duì)教學(xué)改進(jìn)有反饋?zhàn)饔玫男畔?，還能讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功．我們希望通過建立面向全體、注重過程、發(fā)展智能的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生展示英語搭建舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能大膽地開口說英語，說得輕松，說得自信．

(責(zé)任編輯：馬玲玲)