□黃翠萍

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福建省大學生人文素質(zhì)調(diào)查報告

□黃翠萍

[福建江夏學院 福州 350108]

了解大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值?；趯Ω＝ㄊ≡谛４髮W生的問卷調(diào)查，從人文知識、人文思想、人文方法、人文精神、人文素質(zhì)養(yǎng)成、人文素質(zhì)評價等六個方面對福建省大學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀進行描述分析，并從性別、文化程度、政治面目、生源地、戶籍來源等指標深入比較分析了大學生人文素質(zhì)的群體性特征，發(fā)現(xiàn)大學生人文素質(zhì)總體水平處于中等或偏下水平，有待進一步提高。

大學生；人文素質(zhì)；調(diào)查研究

公民人文素質(zhì)是衡量一個國家或地區(qū)發(fā)展水平的重要指數(shù)。新時代的大學生是未來國家建設的主力軍, 承擔著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任[1]。基于此，在完成福建省公民人文素質(zhì)調(diào)查之后，我們在福建省范圍內(nèi)專門針對大學生群體開展人文素質(zhì)調(diào)查，深入了解大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀，分析大學生人文素質(zhì)的特征及人文素質(zhì)養(yǎng)成機制，并針對不足進行對策研究，對提升人力資源競爭力，大力發(fā)展人文教育及推動高等教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義[2]。

一、研究方法及樣本基本情況

（一）研究方法

本研究采用問卷法收集資料。問卷抽樣調(diào)查以分層抽樣、多階段抽樣結合配額抽樣的方式進行。即在福建省77所高校中以高校層次為分層標準，抽取學校，再從所抽中的學校中以性別、學科、年級、學歷等作為分層的標準進行抽樣，再通過多段或隨機抽樣獲得最后的樣本數(shù)量，累計共發(fā)放問卷1230份，回收有效問卷1224份，回收有效率為99.51%。其中，全國重點大學發(fā)放280份，省屬重點大學發(fā)放200份，省屬一般本科學校發(fā)放350份，高等職業(yè)技術學院400份。采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)整理和分析。

（二）調(diào)查樣本的基本特征

1．性別分布。男性占樣本總體的41.9%，女性占58.1%。

2．年齡分布。調(diào)查涉及到各個層次的大學生，含本科生、高職生、碩士研究生、博士研究生，調(diào)查樣本中最小的大學生年齡為17歲，最大的大學生年齡為34歲，平均年齡為20.7歲。

3．政治面貌構成?！肮睬鄨F員”人數(shù)最多，占87.6%；“民主黨派”人士最少，僅2人，占0.2%；“共產(chǎn)黨員”占7.4%；“群眾”占4.8%。

4．宗教信仰。明確表示“有宗教信仰”的被調(diào)查者占18.1%；“無宗教信仰”占56.3%；剩余占25.6%的被調(diào)查者選擇了“說不清”。

5．學歷分布。學歷為“本科生”的樣本最多，占56.2%；“大專生”位居第二，占39.2%；學歷為“研究生”的樣本最少，占有效樣本總量的4.6%。其中，“大專（文科）”占26.1%；“大專（理工科）”占13.1%；“大學本科（文科）”占26.8%；“大學本科（理工科）”占29.4%，“研究生及以上（文科）”占2.9%；“研究生及以上（理科）”占1.7%；根據(jù)福建省2014年統(tǒng)計年鑒，研究生、本科生、?？粕壤秊?:58:37[3]，因此分配調(diào)查樣本數(shù)量也按此比例進行，學歷為研究生的數(shù)量最少，本科生則最多。

6．年級分布。本次調(diào)查為配額抽樣，本科生人數(shù)最多。大一學生占32.7%，大二學生占39.1%，大三學生占19.6%。由于大四學生大多數(shù)在外實習或求職，并未返校，故樣本人數(shù)較低，相對于大一、大二、大三學生來說數(shù)量最少，占3.7%。研究生（含碩士研究生、博士研究生）根據(jù)配額比，數(shù)量較少。

7．生源地及戶籍分布。大學生生源地為城鎮(zhèn)的樣本量占26.6%，而生源地為農(nóng)村的樣本量占73.4%。這并不能說明現(xiàn)今大學生生源地來自農(nóng)村籍的學生更多，而是由于我國農(nóng)村人口基數(shù)大導致。我國農(nóng)村戶籍人口超過9億，遠超城市戶籍人口。而被調(diào)查的對象中屬于本地戶籍的占27.6%，不屬于本地戶籍的樣本量占72.4%。根據(jù)人口基數(shù)比，這一比例屬正常范圍內(nèi)。

二、大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀描述

人文素質(zhì)是指在獲得人文知識和人文體驗基礎上，通過內(nèi)心的認定、提升而形成的精神態(tài)度、人格修養(yǎng)、心理品質(zhì)，主要通過人文知識水平、人文思想水平、人文方法水平、人文精神水平及素質(zhì)養(yǎng)成等五個方面來衡量人文素質(zhì)的內(nèi)部結構[4]。本次調(diào)查通過填答問卷完成，采取計分制，對每道題目答案進行賦值后計算問卷分數(shù)，測算大學生人文素質(zhì)得分。本次調(diào)查最高分為95分，最低分為33，平均值是76.73（見表1）。

表1 大學生人文素質(zhì)情況匯總

（一）人文知識水平

1．人文知識水平得分情況

人文知識水平是人文素質(zhì)的重要基礎。主要分為文學知識、歷史知識、哲學知識、法律知識、政治知識、經(jīng)濟知識、人文地理知識、藝術知識、宗教知識、道德知識等。以上指標在問卷中均設有相應題目，共29分，占卷面總分的28.16%。大學生在人文知識水平方面的平均得分率為83.3%，為人文素質(zhì)測試中得分最高的一部分。

由表2可見，在人文知識水平上，文學知識的普及率最高；了解法律知識的程度和宗教知識的水平也較好，正確率均達到90%以上；政治知識、人文地理知識、藝術知識水平尚好；道德知識一般；歷史知識和哲學知識水平較低；經(jīng)濟知識水平最為缺乏。

表2 人文知識水平各項指標得分情況

2．人文知識水平評價情況

本次調(diào)查對大學生自身人文知識水平的評價進行了解。被調(diào)查者在對自身文學知識、歷史知識、政治知識、經(jīng)濟知識、地理知識、法律知識、宗教知識、哲學知識、藝術知識等方面的評價多數(shù)人傾向于“一般”。僅“道德知識”選擇“一般”的被調(diào)查者占36.5%，選擇“非常豐富”和“比較豐富”的樣本占累計百分比的58.5%。相比而言，除文學知識水平、歷史知識水平，其他變量選擇“非常豐富”和“比較豐富”的樣本所占的累計百分比都均未超過20%。文學知識水平和歷史知識水平選擇“非常豐富”和“比較豐富”的樣本所占累計百分也只略高于20%。在哲學知識、政治知識、經(jīng)濟知識、地理知識等方面選擇了“比較缺乏”的樣本均為20%以上，法律知識、藝術知識、宗教知識水平選擇“比較缺乏”的樣本達30%以上。

另外，本次調(diào)查還對福建省的省情知識水平進行了測量，平均得分為57.5分，低于人文知識水平。其中，地域知識得分率較高，對于文化類的知識，知曉率較低。這主要源于福建高校面向全國招生，被調(diào)查者部分生源為外省生源，缺乏對福建省省情及文化的了解，福建省高校大學生對福建省省情方面的人文知識水平認知率較低。

（二）人文思想水平

人文思想水平主要表現(xiàn)在對思想體系或派別的識別水平、對不同民族文化傳統(tǒng)特點的認知水平、對基本思想流派或文化傳統(tǒng)的邏輯推理等方面。在調(diào)查問卷中，人文思想水平根據(jù)上述指標，設計了4道題目，共11分，占問卷總分的10.68%。

人文思想水平的平均得分率為74.8%，低于人文知識平均得分。其中，思想體系方面為該部分得分率最高之題，為91.7%；不同民族文化傳統(tǒng)認知方面得分率為68.75%；在對于遇到困難和問題如何看待中國人的態(tài)度上，得分率為74%，被調(diào)查者的態(tài)度更傾向于最佳答案“比較積極”；在基本思想流派或文化傳統(tǒng)的邏輯推理上面，該變量得分率僅為50.4%。總體而言，在思想體系或派別的識別水平層面，大學生的整體水平較高，民族文化傳統(tǒng)比較方面出現(xiàn)差異，即對本國文化傳統(tǒng)的認知多于對西方文化傳統(tǒng)的認知，基本思想流派或文化傳統(tǒng)的邏輯推理層面水平較弱，有待加強。

（三）人文方法水平

人文方法水平的測量主要包括非理性認知傾向與能力、價值傾向與能力、詮釋傾向與能力、定性把握傾向與能力、人文技巧等5個方面，共5個變量，分值為21分，占問卷總分的20.39%。

人文方法部分得分率為74.74%，基本與人文素質(zhì)總體水平一致，與人文思想水平相同。具體而言，測量“非理性認知傾向與能力”的變量均值為2.85，靠近中間區(qū)域；而測量“價值傾向與能力”變量的程度也居中；與之相比，測量“詮釋傾向與能力”的變量以及測量“定性把握傾向與能力”的變量均值為3.92和3.89，顯示與最佳答案的距離更加接近，平均得分率更高，分別為69.6%和72.8%；人文技巧方面測量如認識簡譜、民歌等題目正確回答為519個，占樣本總體的42.4%，得分率相對偏低，這表明被調(diào)查者對人文技巧認知程度偏低。

（四）人文精神狀況

人文素質(zhì)的核心是人文精神的展現(xiàn)，人文精神有著重要的地位，分為敬畏生命、公民意識、環(huán)保意識、審美趣味、品德修養(yǎng)、自主能力、以人為本的意識、個性意識、合作意識、人生觀和價值觀、世界觀等11個指標，12個變量，分值為42，占問卷總分的40.78%。

人文精神狀況的得分率為73.55%，為最低得分部分。具體而言，敬畏生命的態(tài)度平均得分率為68.33%；公民意識得分率較高，為89.75%；環(huán)保意識得分率為84.5%，表明大學生具有較強的環(huán)保意識；審美情趣得分率為80%；品德修養(yǎng)得分率為77.2%，大部分被調(diào)查者傾向于有助人行為；在自主能力測量中，49.3%的人認同獲得成功的最主要因素是由個人自身能力和性格決定，10.4%的人認為“你遭遇挫折的最主要因素”是“自身能力、性格”，89.6%的人選擇了社會環(huán)境、家庭條件。可見，多數(shù)被調(diào)查者不認同自身能力和性格是自己成功、失敗的最主要原因，將更多原因歸于外在條件和社會環(huán)境；以人為本的意識得分率為65.8%；個性意識得分率為66.6%；合作意識平均得分率為85%；對于人生觀和價值觀“你認為在人的一生中最重要的3項東西是什么”，加權處理后得出“健康”第一位，占60.77%，“事業(yè)”第二位，占39.07%，第三位為“知識”，占15.63%，選擇“財富”的占11.58%。大多數(shù)被調(diào)查者認為健康、家庭和知識是一生中最重要的東西。

（五）大學生人文素質(zhì)養(yǎng)成的影響因素

大學生的人文素質(zhì)教育是一種養(yǎng)成教育，人文素質(zhì)的獲得是依靠大學生在社會環(huán)境中進行感化、熏陶、體悟和自省的過程，是一個循序漸進、不斷提升的過程。人文素質(zhì)養(yǎng)成的影響因素決定著個人的人文素質(zhì)水平[5]。本次調(diào)查還探討了人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要媒介及人文素質(zhì)養(yǎng)成的影響因素。

1．人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要媒介和條件

這里主要指的是人文知識獲得的方法和途徑。對于獲得人文信息方法的三大主要渠道頻率值進行加權處理后，發(fā)現(xiàn)選擇“互聯(lián)網(wǎng)”樣本數(shù)最大，占73.05%；選擇“電視”的樣本數(shù)占33.05%；選擇“書報雜志”的樣本數(shù)占15.38%；選擇“與人交談”的樣本數(shù)占15.85%；選擇“課堂、講座或展覽”的樣本數(shù)只有8.93%?？梢姡蟛糠终{(diào)查對象獲取人文信息的渠道主要是互聯(lián)網(wǎng)（包括手機信息）、電視，從書報雜志中獲取人文信息的人數(shù)比例大大下降，這表明現(xiàn)代科技的發(fā)展在具有一定文化程度水平的大學生群體中發(fā)揮著很大的作用。高校也是交流思想、觀點碰撞的地方，與人交談也成為獲取人文信息的主要途徑之一。值得注意的是，大學生從“課堂、講座或展覽”中獲得人文信息的比例較低。大學校園是培育大學生人文素質(zhì)最重要的場所，但是這并未成為獲取人文信息的主要渠道。

2．人文素質(zhì)養(yǎng)成的影響因素

對于“決定你的人生理想的三個主要因素”是什么，加權處理后有66.75%的人選擇了“自己的興趣”；“父母的決定”排在第二位，占27.33%；“利益的影響”位居第三位，占18.22%；“師友的建議”和“社會的需要”比例都不高，均在12%左右；“榜樣的示范”最低，占4.4%。

綜上可以看出，大學生自主意識較強。自己的興趣是人文素質(zhì)養(yǎng)成的最主要的影響因素。父母的決定和利益的影響對大學生人文素質(zhì)養(yǎng)成也有較大的影響。而“社會的需要”比例較低，這表明現(xiàn)當代大學生社會責任感不強，人文素養(yǎng)偏低[6]。

三、大學生人文素質(zhì)群體內(nèi)部特征比較分析

為獲得大學生人文素質(zhì)的群體性特征，本研究從城鄉(xiāng)、性別、文化程度等不同維度對大學生人文素質(zhì)進行了深入地比較分析。

（一）城鄉(xiāng)大學生人文素質(zhì)水平特征

通過問卷測量，生源地為城鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學生人文素質(zhì)得分差別不大。生源地為城鎮(zhèn)的被調(diào)查者總平均分為76.36，生源地為農(nóng)村的被調(diào)查者總平均分為76.87，相差僅0.51分。但在人文素質(zhì)內(nèi)部結構方面，城鄉(xiāng)大學生平均分有所區(qū)別。具體來說，城鄉(xiāng)大學生在人文思想、人文方法、人文精神和人文素質(zhì)養(yǎng)成方面有所區(qū)別。城鄉(xiāng)大學生人文素質(zhì)水平存在一定差異，這源于家庭教育、城鄉(xiāng)教育環(huán)境以及大學教育等方面的影響。在家庭教育方面，家庭教育是城鄉(xiāng)大學生人文素質(zhì)的最初塑造，家庭經(jīng)濟實力的異同、家長文化水平和教育方式的差異等是造成城鄉(xiāng)大學生綜合素質(zhì)差異的根本原因。在城鄉(xiāng)教育環(huán)境方面，城鄉(xiāng)二元結構差異導致城鄉(xiāng)基礎教育設施、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平和教育投入、城鄉(xiāng)師資隊伍、城鄉(xiāng)教育教學方式等方面都落后于城市，雖然近些年農(nóng)村經(jīng)濟有了較大的發(fā)展，但城鄉(xiāng)社會環(huán)境仍有較大差距，這是城鄉(xiāng)大學生人文素質(zhì)差異的重要原因。在大學教育方面，大學教育中人文素質(zhì)教育的落后、社會環(huán)境的改變使得現(xiàn)當代大學生并未重視到培育自身人文素質(zhì)的重要性，這是城鄉(xiāng)大學生人文素質(zhì)差異的直接原因[7]。

城鄉(xiāng)大學生在對自身人文知識的評價上差別不明顯，被調(diào)查者無論生源地是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，在各級指標的自我評價方面大體相同。城鄉(xiāng)大學生在對身邊他人人文素質(zhì)的評價方面也基本沒有差異，這表明現(xiàn)當代大學生認識到自身及他人人文素質(zhì)水平不高，人文素質(zhì)水平有待加強。

（二）性別群體及不同年級群體比較分析

從分性別情況來看，女大學生的平均總得分為77.67，稍高于男大學生的75.44。在人文知識、人文思想、人文方法得分方面差別不大，均在0.5分以內(nèi)。而在人文精神得分方面，差距是最大的一部分，差距達1.2分。

從不同年級段群體的人文素質(zhì)得分情況來看，大多數(shù)具體變量在不同年級段之間差異很小，高年級學生各個方面相對高一些，這主要是因為高年級大學生群體隨著年齡的增長、視野的開闊，人文素質(zhì)積累相對更為豐富。

然而在人文素質(zhì)的養(yǎng)成方面，不同的年齡段出現(xiàn)了較大差異。一是在“平時獲取人文信息的最重要渠道”中，較多選擇“電視”的樣本屬于大一和大二學生，其它年級相對較少。隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)（包括手機信息）對年輕人的影響越來越大。二是在“影響人生理想決定的主要因素”中，不同年級群體性特征差異明顯。在低年級群體中，選擇“父母的決定”相對較多，而高年級群體（含大三以上年級和碩博研究生）選擇“父母的決定”較少，大部分人認為影響人生理想決定的主要因素是“自己的興趣”。這也反映了大學生高年級群體進入大學校園后更有自主性，更能學會獨立的思考。但對于低年級學生特別是大一新生來說，父母在他們?nèi)松硐胫醒葜匾慕巧?，如體現(xiàn)在大學報考志愿的意志層面。在價值觀和人生觀的測量中，不管年級高低，大多數(shù)被調(diào)查者認為健康、家庭和知識是一生中最重要的東西。

（三）不同文化程度群體比較分析

數(shù)據(jù)結果顯示，理工科中大專文化程度的學生得分最低，為73.23，而研究生總得分最高，為81.71。主要呈現(xiàn)以下兩個特點：第一，文理科大學生在人文素質(zhì)水平得分方面差異顯著。根據(jù)雙變量交互分類列聯(lián)分析，理工科大學生得分低于文科大學生。大專學歷中，文科總得分為76.82，理工科總得分為73.23；本科學歷中，文科總得分為78.44，理工科總得分為76.21。第二，人文素質(zhì)水平得分方面差異顯著也體現(xiàn)在學歷層次。學歷越高，得分越高。大專學歷大學生平均得分75.02，本科學歷大學生平均得分77.33，研究生學歷大學生平均得分80.07。研究生學歷中，理工科學生的總得分高于文科生，為本次調(diào)查中得分最高的群體。文化程度較高，大學生基礎人文知識掌握程度越高。

通過深度訪談，研究發(fā)現(xiàn)高學歷大學生觀念意識相比低層次學歷學生而言更強。除了學習本專業(yè)和本學科的專業(yè)基礎知識，他們會在業(yè)余時間關注國家大事和社會熱點，接收各種文化知識，提高自身素質(zhì)，為將來就業(yè)做準備。另外，高學歷大學生許多都是品學兼優(yōu)的學生，人文素質(zhì)得分相對而言較高。在人文思想得分方面，研究生學歷的理工科學生相對其它幾個層次的群體，得分偏低，甚至不及大學本科學歷的理工科學生和大專學歷的文科學生。研究生學歷的理工科學生人文基礎知識掌握的較好，但可能受限于所學專業(yè)的技術性特征，他們對我國傳統(tǒng)文化認知水平還有待提高[8]。

（四）不同政治面貌群體比較分析

本次調(diào)查中，總分最高的為中共黨員，分值是77.95。其次是共青團員，分值是76.73。民主黨派得分最低，分值是69.5分。當然，因為本次調(diào)查民主黨派的樣本數(shù)僅2名，樣本個案數(shù)太少，無法進行特征比較，這也并不能說明民主黨派的人文素質(zhì)得分就偏低。

此外，在不同政治面貌中的群體價值觀傾向并未顯示出明顯的不同。比較“人的一生中最重要的三項東西”的數(shù)據(jù)，可以清晰的看到，健康、家庭、知識這三個因素在這幾個政治面貌分類中都占主要地位。

四、小結

通過對大學生人文素質(zhì)的調(diào)查與分析，可以看出福建省大學生人文素質(zhì)水平處于中等偏低水平。現(xiàn)當代大學生群體體現(xiàn)了較強的公眾意識，但在個人意識層面偏于自私。當前社會的不良風氣及消極思想觀念正不斷的影響著大學生。部分大學生存在缺乏理想信念、缺乏正常的價值觀、缺乏應有的人文修養(yǎng)等問題[9]。而在大學生人文素質(zhì)養(yǎng)成影響因素方面，傳統(tǒng)的書報雜志已不是大學生群體獲得人文信息的主要渠道，它們已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)取代。在影響大學生人文素質(zhì)養(yǎng)成的因素中，父母的決定和社會利益已經(jīng)超越了社會的需要。大學生對自身人文素質(zhì)水平的評價趨向于一般或低水平。因此，大學生人文素質(zhì)有待進一步分析和深入探索，各地應該積極加大人文素質(zhì)教育的投入，尤其在大學生人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)方面多投入一些，積極營造人文氛圍，提高大學生人文素質(zhì)水平[10]。

參考文獻

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Investigation Report on Humanistic Quality of the Undergraduates in Fujian

HUANG Cui-ping

(Fujian Jiangxia University Fuzhou 350108 China)

Investigating undergraduates’ humanistic quality status and its cultivation mechanism has realistic significance and practical value. Based investigation of undergraduates’ humanistic quality status in Fujian, research found that the humanistic quality level is medium and low in six aspects, such as humanistic knowledge, humanistic thought, humanities method, humanistic spirit, the accumulation of provincial conditions, and the socialized conditions of cultivation. The group characteristics of undergraduates’ humanistic quality present the significant differences between the urban and rural areas, gender, and educational level. In general, humanistic quality of undergraduates is at a medium and low level.

undergraduates; humanistic quality; investigation

G64

A

10.14071/j.1008-8105(2016)05-0108-05

2015-08-04

福建省社科規(guī)劃重大項目“福建省大學生人文素質(zhì)研究”（2012Z011）.

黃翠萍（1983-）女，福建江夏學院公共事務學院講師.

編輯 張 莉