□劉曉琳

棲息在教育讀寫天地的詩(shī)意里

□劉曉琳

我心中珍藏著一個(gè)口袋，里面滿滿地裝載著教育生活中的幸福和詩(shī)意，它們大多來自我那一片美麗的教育讀寫天地。

書的晴空——點(diǎn)亮教育生活的心燈

與書為伴，是我一天心靈最愜意、最自由的時(shí)光，也是我為自己充電的時(shí)刻。淡黃的燈光下，將家務(wù)收拾停當(dāng)，我隨意拿起案幾上的書冊(cè)，靠在床頭愜意翻閱，隨著墨香的飄散，滿身的疲憊頃刻煙消云散。卸下所有雜念，我與書中人物對(duì)話，傾聽書中智者的教誨，深思自己的教育人生；咀嚼文字背后的魅力，清洗心靈灰塵；驚嘆世間滄桑，沖淡人世繁華……

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”書籍不僅使我吸進(jìn)了更多的光的海洋，還為我清空了腦中的“垃圾”。

人海中沉浮的人，對(duì)教育生活難免會(huì)滋生一些世俗的想法。猶記得我剛邁入杏壇時(shí)，也曾雄心勃勃地規(guī)劃教育人生。可年復(fù)一年，日復(fù)一日，平凡瑣碎的生活中，那些計(jì)劃卻如薄霧一般消失在朝陽(yáng)騰空的過程中，如輕煙一般被微風(fēng)吹亂拂散，徒留夢(mèng)想在遠(yuǎn)方哭泣的聲音。為此，我傷感過，抱怨過，迷茫過：我的教育星空難道就這樣黯淡下去嗎？我究竟想要過怎樣的教育生活？

轉(zhuǎn)眼間，15年一晃而過，激情慢慢消逝，心靈漸漸麻木，腳步愈發(fā)沉重，我知道，我的專業(yè)瓶頸期到了。那時(shí)，我的心底有一個(gè)聲音在吶喊：如果不靜下心來讀書，如何能走出困境！

我找來大量哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)書籍，比如《論語(yǔ)》《老子》《莊子》《菜根譚》等，如迷途的羔羊找到了回家的路，一頭撲在書中。我也翻閱了大量閑書，如《意林》《心靈雞湯》等，智者們對(duì)人生感悟的話語(yǔ)如洪鐘鳴響，震蕩著我日漸麻木的心。慢慢地，清新的空氣從另一個(gè)嶄新的書的世界里向我涌來，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)新世界。孤獨(dú)的心停泊在書的海岸，不再寂寞。陽(yáng)光驅(qū)散了陰霾，直射心田，我的嘴角揚(yáng)起弧線，腰背變得挺直。

不惑之年已過，在將知天命的年紀(jì)，我的記憶力早不如前，讀過的書猶如春風(fēng)吹過手心，半絲把握不得，但它畢竟吹過、路過，吹紅了身邊桃花，吹綠了腳下小草。雖書中內(nèi)容記不得多少，但也帶走了我內(nèi)心中一下世俗的塵埃，譬如急功近利、目光短淺、浮躁不安，還有一些陳舊的教育理念等。

通過與書中人物的一次次對(duì)話，我的教育人生煥發(fā)出新的活力，一個(gè)真實(shí)的我從書中走了出來。書清走了我心中的“垃圾”，吹開了真善美的花；書讓我看清世間百態(tài)，回歸樸實(shí)無華的本色。我有了一種頓悟人生的感覺：抬頭做事，低頭做人，簡(jiǎn)單生活！

通過讀書、靜思，我對(duì)自己進(jìn)行了重新定位：追求榮譽(yù)，只不過是急功近利，“金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)，不如家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)；金杯、銀杯，不如家長(zhǎng)的口碑”。教書育人是一個(gè)需要靜心去做的慢活，來不得半點(diǎn)急功近利，我須靜靜地守著我的學(xué)生，守著我的班，直到每一個(gè)心田都開出美麗的花朵，這就是我要的教育生活。

書點(diǎn)亮了我的心燈，照亮了我靜靜守望、潛心研究的教育之路。我鉆研出小學(xué)“三六四”快樂課堂模式，也收獲了學(xué)生的愛、家長(zhǎng)的贊譽(yù)、領(lǐng)導(dǎo)的信任、同事的點(diǎn)贊以及諸多榮譽(yù)——武漢市功勛班主任、武漢市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、湖北省十佳師德?biāo)兵、湖北省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌?。班?jí)管理已成體系……原來，教育的最終目的是幸福學(xué)生，幸福自己。

我繼續(xù)讀書，書也在讀我，讀我的堅(jiān)持與耐心，讀我的領(lǐng)悟與忠誠(chéng)……我會(huì)繼續(xù)做一個(gè)靜靜守望學(xué)生的老師，一個(gè)活在自己教育情懷里的簡(jiǎn)單的人。

▲楊從明攝

寫的大地——棲息教育生活的詩(shī)意

眼眶濕潤(rùn)了，那是心海里泛起了感動(dòng)的浪花；眉頭皺起來了，那是心海中波濤洶涌，遮擋住了詩(shī)意和遠(yuǎn)方……于是，我或是鋪開紙張，或是打開電腦，選擇和文字對(duì)話，記錄下我的幸福與煩惱，我的頓悟與深思。

學(xué)生時(shí)代，我曾希望成為一名詩(shī)人，雖然這一愿望宣告落空，但我的心中總涌動(dòng)著詩(shī)人的情結(jié)，我用這份情結(jié)編織了一個(gè)童話世界，耕耘著我的教育之地。漸漸地，我收獲了一篇篇文章變鉛字的喜悅，更收獲了童心不老的秘訣。

我習(xí)慣給自己布置三項(xiàng)家庭作業(yè)：

一是睡前隨手翻翻枕邊的書，伴著書香入睡。

二是常問自己兩個(gè)問題——今天的言行有沒有傷害到哪個(gè)學(xué)生的心？最近有沒有忽視哪些學(xué)生？

三是每周至少寫一篇教育隨筆，記錄自己的心靈動(dòng)向，傾聽心底的呼聲；記錄自己的感動(dòng)，來源于學(xué)生那份赤子之情；記錄班級(jí)學(xué)生的故事，每天精彩不斷……

關(guān)于教育隨筆，剛開始時(shí)，我是硬性規(guī)定自己去寫的，因?yàn)槲蚁胗梦淖譃閷W(xué)生們留下班級(jí)生活中的美好回憶。后來，我漸漸寫習(xí)慣了，不寫反而會(huì)渾身不自在，坐立難安。尤其是在記錄班級(jí)疑難問題時(shí)，常常寫著寫著，思路就打開了，解決問題的辦法悄然浮出水面。

如今，每到夜深人靜之時(shí)，我的手指敲擊在鍵盤上，發(fā)出“嗒嗒嗒”的聲音，那是我耳中最動(dòng)聽的音樂，那來自心靈的淺唱——這篇已寫了八萬(wàn)字，卻仍未完待續(xù)的《與萌娃共樂的日子》，記載了我們?nèi)?）班的故事，我準(zhǔn)備把它作為紀(jì)念三年級(jí)結(jié)束的禮物，送給我可愛的學(xué)生們。

提起筆，我描畫著自己教育生活中的喜怒哀樂，講述自己眼中的真善美。我將自己在1988年至2008年寫的零散文字匯集成《守望莊稼地》，2008年到2014年寫的20萬(wàn)文字匯集成《杏壇追夢(mèng)》，閑暇時(shí)翻翻，重溫畫面，重拾感動(dòng)，不也很愜意嗎？

我讀書，清走假丑惡；書讀我，植入真善美；我寫書，抒寫我的世界；書寫我，燃燒我的歲月。讀書——我的晴空，寫作——我的大地，因?yàn)槟銈?，我的教育生活?shī)意飛揚(yáng)、濃墨重彩，我的靈魂歡快舞蹈、肆意灑脫；你們讓我知道，人生不止有茍且，還有詩(shī)意與遠(yuǎn)方！

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)邾城街第六小學(xué)）

（責(zé)任編輯李敏芃）