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用“開放式”作文教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生寫作激情

2016-10-31 23:13:25朱玉榮
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2016年10期
關(guān)鍵詞:習(xí)作能力開放式作文教學(xué)

朱玉榮

[摘 要]小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段,這一階段,學(xué)生開始練習(xí)習(xí)作,開始有所轉(zhuǎn)變,因此,在這一階段教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際從多層次,多角度出發(fā),注意培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與方法養(yǎng)成,在教學(xué)中體現(xiàn)開放式作文教學(xué)的價(jià)值,幫助學(xué)生提高整體寫作能力。

[關(guān)鍵詞]開放式 作文教學(xué) 習(xí)作能力

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)30-008

學(xué)生在寫作方面的能力與水平往往反映其語文各方面能力,小學(xué)三年級(jí)的學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要學(xué)習(xí)階段,在這個(gè)過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與方法養(yǎng)成,提高學(xué)生的寫作自信心,使其掌握寫作學(xué)習(xí)策略,以扎實(shí)的表達(dá)功底為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建開放式的作文教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在作文起步的初始階段,很多學(xué)生往往對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼心理。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手,幫助學(xué)生在寫作中尋找樂趣,逐漸消除其對(duì)寫作的恐懼心理。比如,第一單元的自由作文練習(xí)讓學(xué)生自行選擇寫景、記事或?qū)懭?,以寫人為例,教師在指?dǎo)時(shí),可以以主題班會(huì)的形式拓寬寫作課堂教學(xué)的渠道。如以“談?wù)劯改附o予自己的愛”為話題,在開課前可以創(chuàng)設(shè)情境,以《世上只有媽媽好》為背景音樂,讓學(xué)生們拍著手一起歡唱,活躍課堂氣氛,并盡可能將學(xué)生帶入情境與情感中,回憶多年來與父母朝夕相處的生活中父母給予自己的關(guān)愛。班會(huì)上,讓學(xué)生盡情發(fā)言,回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,回憶日常生活的哪些場(chǎng)景讓自己感受到父母的濃濃愛意,最后得出要回報(bào)父母養(yǎng)育之恩的結(jié)論。開放式教學(xué)環(huán)境的突破與創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生從自身的情感與感受出發(fā),有利學(xué)生走出固定模式的教材練習(xí),融入創(chuàng)設(shè)的情境抒發(fā)感受,激發(fā)表達(dá)欲望,迅速進(jìn)入寫作狀態(tài),實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

二、采用開放式的作文教學(xué)手段,高效進(jìn)行寫作訓(xùn)練

作文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響,因此,在作文課堂教學(xué)中,教師必須采用多種有效教學(xué)手段,開發(fā)并激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,開拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生以高效的狀態(tài)真正投入到寫作中。開放式的作文教學(xué)能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)自我感受,教師通過借助多媒體圖片或視頻的展示,以及游戲教學(xué)法各種角色場(chǎng)景的扮演與應(yīng)用,讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典佳作進(jìn)行具體系統(tǒng)的解讀與模仿,全方位提高學(xué)生的寫作能力。比如在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元寫景作文中,教師布置《春天來了》的命題作文,可以讓學(xué)生走出教學(xué)課堂,走進(jìn)大自然,徹底感受春天的氣息。學(xué)生通過置身其中,細(xì)致觀察,可以找尋到春天特有的萬物復(fù)蘇景象,到處花紅柳綠,春意盎然。學(xué)生陶醉在春天的美景中,此時(shí)教師的稍加點(diǎn)撥,就能讓學(xué)生產(chǎn)生一種將所看所感抒發(fā)出來,不吐不快的感受。隨后回到課堂,通過視頻和圖片的展示,讓學(xué)生感受校園以外的其他春天景色,學(xué)生就能自然地發(fā)揮想象力把自己的所見所感用文字進(jìn)行表述,高效流暢。可見開放式的教學(xué)手段可以使學(xué)生的想象力與開放性思維不受空間與時(shí)間的限制,讓筆下的文字更自然地表達(dá)出真情實(shí)感。

三、采用開放式的作文激勵(lì)評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

過去傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂,教師不但局限于時(shí)間與空間的話題寫作訓(xùn)練,而且采用單向傳授的教學(xué)形式,使教授渠道單一且枯燥,導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律,毫無特色。同時(shí)傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式,統(tǒng)一的高分標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí),難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的想象力和寫作閃光點(diǎn),嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性與想象力的發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)三年級(jí)起步作文提出新的要求,要求在評(píng)價(jià)方面教師要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),在進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的作文寫作信心。如蘇教版第三單元的看圖作文,由于每個(gè)學(xué)生的觀察能力不同,想象力與創(chuàng)新力的發(fā)揮也不盡相同,在針對(duì)同一圖片展開想象與寫作時(shí),往往因角度與思維不同產(chǎn)生不同的結(jié)果。此時(shí),教師必須摒棄過去統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)價(jià)形式,充分尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的角度出發(fā),進(jìn)行全方位的考慮,給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間。同時(shí),采用互評(píng)或自評(píng)方式,讓學(xué)生再次閱讀完成的作文,注意觀察標(biāo)點(diǎn)使用是否正確,句意表達(dá)是否通順,并互相探討語言的表達(dá)含義是否真的在圖片上有所顯示。有些學(xué)生想象力豐富,觀察圖片的角度不同,那么學(xué)生之間就可從各自的觀察角度展開交流和探討,這樣能拓寬自身的想象思維,在互相研討中發(fā)現(xiàn)更多的觀察渠道,不斷完善自身提高寫作能力。

綜上所述,小學(xué)階段是學(xué)生打下作文基礎(chǔ),培養(yǎng)文字功底的重要階段,必須引起小學(xué)語文教師在教學(xué)中的高度重視。教師要從多層次,多角度出發(fā),遵循寫作學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,拓寬學(xué)習(xí)渠道,突破時(shí)間與空間的限制,真正發(fā)揮開放式教學(xué)課堂的魅力,幫助學(xué)生提高整體寫作能力。

(特約編輯 潘 霖)

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