孫燁

[摘 要]小學是學習英語的起始階段，良好的開端是成功的一半，決定著今后的英語學習，英語成績的好壞主要取決于學生學習英語的態(tài)度，而學習態(tài)度的傾向主要來源于學生是否有學習情趣。教師在教學中一定要把握好英語課堂，運用情趣教學法，創(chuàng)造高效的英語課堂，為英語語言學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]游戲 競賽 教具 高效

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-040

小學生具有活潑、表現(xiàn)欲望強烈、模仿能力強、注意力集中的時間短等特點，教師要根據(jù)學生的這些特點，結(jié)合使用教具，運用游戲教學法，培養(yǎng)英語學習興趣，運用競賽活動，調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造機會讓他們主動地參與課堂教學活動，實現(xiàn)小學英語課堂的高效性。

一、游戲教學法，增加教學趣味

小學階段，學生初次接觸英語，對英語有一種新鮮感，但是隨著內(nèi)容的增多，一不留神，英語學習會出現(xiàn)漏洞，學生會出現(xiàn)厭煩情緒，為避免出現(xiàn)此情況，方法之一就是通過游戲法進行教學，盡量創(chuàng)造一種有趣的學習氣氛，讓學生的心理保持良好的狀態(tài)，讓課堂效率的提高能夠得到保障。

在小學英語三年級下冊 Unit 5 《How are you？》 教學的時候，組織學生一起通過游戲來學習本單元的重點句型。我讓學生手把手圍成一個圈，讓同學們通過“找朋友”的方式對教學內(nèi)容進行練習和應(yīng)用。這個游戲的運用讓學生的學習興致非常高，同學們常常會轉(zhuǎn)上好幾個圈找到自己的好朋友，親切地唱道：“My friend，my friend，How are you？ How are you？ I miss you，I miss you.”而好朋友則很快接上：“My friend，my friend，I am fine，I am fine.Let us play game，Let us play game.”之后則由被找到的同學進行下一輪的“找朋友”。通過游戲，學生對教學的內(nèi)容進行了學習，課堂氣氛也被調(diào)動起來，學生的學習興趣十分高漲。

學生的天性愛玩，結(jié)合他們的這一心理特點，使用游戲教學法使學生的學習興趣得到保障，變枯燥的英語語言學習為有趣的玩樂活動，減少其心理消極情緒，使得學生形成樂意使用英語進行交流的積極心態(tài)。

二、競賽教學法，樹立競爭意識

小學生有著天生爭強好勝的特點，競賽教學法則可以將學生的這個特點加以充分的利用。競賽活動可以是單詞的記憶，也可以是小組的對話模仿表演等。

在小學英語六年級下冊Unit 3 《 A healthy diet》 第四課時講解完后，我將學生進行分組，給學生出了一些試題，讓學生以小組為單位進行“競賽填空”，看哪個小組學生可以將其完成得又快又好。我所設(shè)置的試題內(nèi)容并不會特別復雜，比如“1. 運用一般現(xiàn)在時填空，注意動詞的變化。 2. 熟練運用a lot of 和 some， 以及a few 和 a little 填空。 3. 能運用Is there……和 Are there…… 的句型以及肯定和否定回答?！边@些試題都是學生經(jīng)過討論或者通過課上學習可以完成的。因為同學們都渴望自己所在的小組能夠取得勝利，對于不會的問題便會請教同學或者自己在課下進行學習，其學習的主動性便被激發(fā)出來。也就實現(xiàn)了通過學生“爭強好勝”的心理激發(fā)他們的學習欲望。

英語學習主要靠的是學生自己的感悟和內(nèi)化，用競賽活動來培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)積極情感體驗。通過小組的競爭，可以培養(yǎng)集體榮譽感，培養(yǎng)團隊合作精神。競賽活動，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了積極情感體驗，掌握了知識、提高了技能。

三、情景教學法，構(gòu)建語言環(huán)境

教師要挖掘生活中可以利用的一切資源服務(wù)于教學活動，將生活中的情景應(yīng)用到英語教學中，為學生的學習創(chuàng)建一個良好的、真實的、融洽的學習氛圍，讓學生在此氛圍中提升學習效果。情景教學法可以讓學生的生活與英語學習融為一體，為學生的學習提供一個真實的語言環(huán)境，從而提升學生的語言應(yīng)用能力。

在進行小學英語四年級下冊 Unit 6 《Whose dress is this？》 教學的時候，便讓學生依照此句型進行情景創(chuàng)建，將生活中的所見所聞結(jié)合到小短劇中進行表演。同學們很快便進行了自由分組，通過小組成員的互相幫助、互相合作編寫相應(yīng)的對話內(nèi)容，熟練句式的朗讀，并在此基礎(chǔ)上進行對話練習。有的小組演繹了同學一起購物挑選衣服：“Look at this dress.”“Its too short.”有的小組演繹了同學們一起運動過程中發(fā)生的小“事件”：“Whose shirt is this？”“It is my shirt.”“Here you are.”“Thank you.”這些情景都是學生生活中常常會遇到的，在進行表演的時候?qū)τ谒麄冊谏钪杏⒄Z的應(yīng)用也是一種幫助。

情景教學可以調(diào)動學生的學習積極性，讓枯燥的書本學習變得更加立體化，符合學生的心理特點。

總之，提高英語課堂效率是教學中的重中之重，要想提高課堂效率，教師可以通過游戲教學法，競賽教學法及生活情境教學方法進行高質(zhì)量的教學，盡力運用富有情趣的教學方式，調(diào)動學生學習英語的意愿和主動性，增強語言感知能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（特約編輯 左 蕓）