孫萍

【摘 要】 從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，網(wǎng)頁(yè)制作是在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)和操作技能之后，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了一定的了解、瀏覽過(guò)相當(dāng)數(shù)量的網(wǎng)頁(yè)和站點(diǎn)之后引入的。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們提出并開(kāi)展了在信息技術(shù)興趣班進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)研究，然后帶動(dòng)各班級(jí)同學(xué)逐步提高計(jì)算機(jī)水平。

【關(guān)鍵詞】 Dreamweaver教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)社交，人人關(guān)系的衍生品，正慢慢向著一種不可預(yù)知的方向發(fā)展著。因此，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作成了當(dāng)前必須的一項(xiàng)技能。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)生要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)操作能力

我們的寄宿制學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平存在著參差不齊的現(xiàn)象，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一，各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容因交叉重疊，老生感到“吃不飽”無(wú)心學(xué)，新來(lái)學(xué)生跟不上，覺(jué)得計(jì)算機(jī)高不可攀，畏懼學(xué)，造成了初中階段信息技術(shù)課教學(xué)整體水平不能提高。如何讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生“吃得了”，又讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生“吃得飽”，是我們?cè)诮虒W(xué)中首先要解決的課題。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，網(wǎng)頁(yè)制作是在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)和操作技能之后，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了一定的了解、瀏覽過(guò)相當(dāng)數(shù)量的網(wǎng)頁(yè)和站點(diǎn)之后引入的。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們提出并開(kāi)展了在信息技術(shù)興趣班進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)研究，然后帶動(dòng)各班級(jí)同學(xué)逐步提高計(jì)算機(jī)水平。

二、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)行為，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。例如，在學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，我有計(jì)劃地挑選一些專(zhuān)題網(wǎng)站和個(gè)人站點(diǎn)推薦給學(xué)生，他們?cè)诳催^(guò)之后一定會(huì)有自己的想法，我再給他們提出問(wèn)題。我經(jīng)常推薦給學(xué)生各校的經(jīng)典班級(jí)主頁(yè)、學(xué)生個(gè)人主頁(yè)、知名企業(yè)網(wǎng)站、電腦游戲等站點(diǎn)。有興趣做引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把他們自己的見(jiàn)解說(shuō)得頭頭是道。接著就提出問(wèn)題：如果由你來(lái)做這個(gè)站點(diǎn)，哪些地方需要修改？如果你做一個(gè)站點(diǎn)該如何設(shè)計(jì)？在學(xué)生的頭腦中先有了一些模糊的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了做個(gè)站點(diǎn)的想法，再在老師的幫助下梳理成一個(gè)比較成型的站點(diǎn)框架，讓學(xué)生用線條和文字在紙上體現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、怎么做網(wǎng)頁(yè)？用什么工具？

學(xué)生們有了興趣，帶著這些問(wèn)題，進(jìn)入這一階段的學(xué)習(xí)，就比較主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)比較好。合理調(diào)整教學(xué)順序和重點(diǎn)，理順理論與操作的關(guān)系。學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，首先接觸的是概念和理論性的知識(shí)?；仡檶W(xué)習(xí)一些應(yīng)用軟件的過(guò)程，肯定不是先把理論背熟，而是從操作使用開(kāi)始的。對(duì)涉及到的理論知識(shí)，可以盡量在教操作的時(shí)候滲透。一些純理論的知識(shí)，不妨一帶而過(guò)，教學(xué)取得階段成果后，再單獨(dú)強(qiáng)調(diào)。

四、要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力

正在進(jìn)行的新課程改革，提倡的是教給學(xué)生可遷移的知識(shí)。我體會(huì)到，遷移是理論到實(shí)踐?？梢圆捎帽容^法、示范法、啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。例如，制作網(wǎng)頁(yè)和保存網(wǎng)頁(yè)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：可以在介紹了工具軟件（如Dreamweaver）窗口組成之后，就布置學(xué)生輸入并編輯一段文字，然后把該文件保存在指定位置。這些操作都是前面學(xué)過(guò)的，對(duì)學(xué)生來(lái)講既是學(xué)習(xí)也是復(fù)習(xí)。另外，我們?cè)诩m正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生比較幾個(gè)軟件在使用中的異同。比如，輸入文字，在Word和Dreamweaver中可在編輯區(qū)中直接輸入，而在PowerPoint中必須在文本框中才能輸入文字。通過(guò)比較，加深印象，達(dá)到學(xué)習(xí)和提高的目的。在這部分中，除文字處理外，像修飾網(wǎng)頁(yè)、插入表格等內(nèi)容都可以這樣比較著講。

五、適當(dāng)引入分層次教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的差異性

學(xué)生的基礎(chǔ)差別很大和心智發(fā)展水平很大不同。在這種情況下，分層次教學(xué)是一種行之有效的辦法。一般的，我把學(xué)生分成三個(gè)A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生是基礎(chǔ)好，特長(zhǎng)明顯，自學(xué)能力強(qiáng)的一部分，對(duì)這部分學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，給他們布置任務(wù)或課題，學(xué)生獨(dú)立完成，只是在需要的時(shí)候向他們供幫助；B層次的學(xué)生是基礎(chǔ)一般，能在老師的講解、示范和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對(duì)這部分學(xué)生可用靈活多樣的教學(xué)方法按步就班地學(xué)習(xí)，B層次的學(xué)生是學(xué)生群體中的大多數(shù)；C層次的學(xué)生是學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，我對(duì)他們的要求是掌握基礎(chǔ)，除了給他們進(jìn)行特別輔導(dǎo)之外，還采取結(jié)對(duì)子的辦法，給每人配一個(gè)A層次的學(xué)生作為助理，幫助他們學(xué)習(xí)。

六、作品欣賞、展示、參賽

學(xué)生的優(yōu)秀作品可以在班里共享，讓同學(xué)們欣賞，作者可以闡述自己作品的思路或觀點(diǎn)，大家可以提出寶貴的建議?；蛘故镜綄W(xué)校LED屏上，讓全校同學(xué)一起來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)。有機(jī)會(huì)將學(xué)生的作品選入進(jìn)行各種比賽，在過(guò)去的三年時(shí)間里，28名學(xué)生作品獲得國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)大賽優(yōu)秀作品展中的一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，也多次獲得州級(jí)、縣級(jí)學(xué)生作品獎(jiǎng)。這種學(xué)生榮譽(yù)給同學(xué)們的鼓勵(lì)是極大的，學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的興趣高漲。這樣開(kāi)拓了中學(xué)生的全球視野，提高了自身文化素養(yǎng)和中學(xué)生的綜合素質(zhì)。