買買提艾力·沙吾爾

【中圖分類號】G63.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

一、培養(yǎng)學生閱讀能力，提高漢語教學質量

在教學中我們要充分考慮到初中生的心理特點、生理特點與認知規(guī)律，為學生營造愉悅的教學氛圍，調動學生閱讀的主動性與積極性，強化學生的主體意識與學習動機，以巧妙而新穎的導入來吸引學生的眼球，提升漢語課堂教學質量。因此，要集中學生的注意力，使學生對閱讀產生濃厚的興趣與強烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來為學生營造真實的情境，將枯燥靜止的漢語文字母轉換成逼真的畫面、生動的圖片、動聽的音樂，這樣能在最短的時間內將學生的思維與注意力集中在文章本身上來，從而使學生以最佳的學習與思維狀態(tài)進入短文的閱讀中來，有了學生閱讀的激情與動力，就會產生一系列積極的閱讀行為，從而為學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高漢語教學質量打下堅實的基礎。

二、利用多媒體和網(wǎng)絡提高漢語教學質量

更新漢語教學觀念在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下開展中學漢語語教學時，教師能夠充分利用多媒體技術增加與教學內容相關的圖片、動畫和影像等，并利用多媒體技術向學生展示圖文并茂以及音像結合的教學內容。這打破了課內學習與課外學習的界線，將二者的內容和形式不拘一格，課內可以成為課外，課外也能放進課內。變革漢語語教學方式中學漢語語教學內容大致可以劃分為聽力、口語、閱讀和寫作四類，在多媒體技術和網(wǎng)絡環(huán)境下，聽、說、讀和寫的漢語教學可以達到完美一體化。多媒體技術集圖形、文字、動畫和視頻等于一身，學生可以隨時練習漢語語聽力，強化自己的口語，查閱與閱讀和寫作有關的材料，使得聽、說、讀和寫能力快速有效地提高，最終實現(xiàn)漢語教學質量和效率的統(tǒng)一。豐富漢語教學資源。傳統(tǒng)漢語教學以教材為主，在一定程度上無法滿足教學要求。然而，網(wǎng)絡環(huán)境下漢語語教學資源相當豐富，并能給學生提供一個交互式學習平臺。多媒體技術集圖形、文字、動畫和視頻等于一身，基于超文本和超鏈接等形式將各種信息組織起來便于漢語教學，為當今世界上最大的信息資源庫?；钴S漢語教學氣氛中，漢語教學主要是在學校課堂內完成，課堂氛圍是否活躍對漢語教學效率具有重要影響。在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下開展?jié)h語教學，能夠為學生創(chuàng)造一個更為開放和更加活躍的課堂教學環(huán)境。借助于多媒體技術和網(wǎng)絡環(huán)境，教師引導學生自主學習漢語語知識，學生敢于用漢語進行口語交流，并收獲漢語語學習的樂趣。強化學生主體地位在現(xiàn)代教育理念要求中，不僅要發(fā)揮教師的主導作用，更要發(fā)揮學生的主體作用?；诙嗝襟w技術和網(wǎng)絡環(huán)境輔助下的漢語教學中，學生為主體，教師則扮演引導者的角色。學生與教師可以平等地交流和溝通，進一步改善了師生關系，并提高了課堂教學效率。培養(yǎng)學生團隊精神傳統(tǒng)的課堂漢語教學中教師被稱作為班集體的領導者和傳播者，而多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學以培養(yǎng)學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力和創(chuàng)新精神為根本目標。這就需要教師把學生劃分為若干學習小組，組內多名學生就同一學習內容開展相互合作和交流，共同完成學習任務。因此，團隊精神貫穿英語學習的全過程，直至學習任務的完成。

三、構建和諧師生關系

鑒于學生之間存在著個體差異性，其漢語水平也不同，因此，為了構建和諧的師生關系，中學漢語語教師應該充分了解學生的學習狀況，并根據(jù)學生的個人素質及其漢語語水平，因材施教。而且中學漢語語教師應該避免出現(xiàn)單方面重視學生的學習態(tài)度、忽略學生學習興趣的狀況。同時，中學漢語語老師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在不同的情境中切換自身身份，與學生構建和諧關系。作為知識的傳授者，教師應該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身知識庫，鍛煉自身漢語口語，向學生展現(xiàn)漢語魅力，從而更好地將知識傳授給學生。作為學生學習的引導者，中學漢語語老師應該引導師生之間互動交流，構建良好的師生關系，及時了解學生的實際情況，分析學生的漢語水平，以順利開展教學活動。作為教學活動的組織者，中學漢語老師應該創(chuàng)建教學情境，使學生充分參與到教學活動中，激發(fā)學生的學習動力，提升學生的學習效率。例如，在進行漢語課堂教學時，中學漢語教師可以選擇表演能力強的學生表演漢語情景劇，選擇漢語口語交際能力強的學生朗讀漢語短文，選擇漢語語寫作文采好的學生創(chuàng)作漢語文章。這樣有針對性的教學方式，不僅可以集中學生注意力，還能充分發(fā)揮學生的特長，提高學生的漢語語水平。

四、師生積極互動，活躍課堂氣氛

課堂教學中一個至關重要的影響因素是課堂氣氛，良好的課堂氣氛。因為課堂上的氣氛好時，師生之間的配合很默契，這樣就能很好地完成教學任務，使學生學得主動、積極、認真，教學的效率高，課堂的教學效果就好。如何營造良好的課堂氣氛，并不是單一化簡單解析，需要師生間的密切配合，從教師的角度出發(fā)，應創(chuàng)設出輕松、愉快的學習環(huán)境，創(chuàng)設出生動、有趣的教學情景，這樣使學生置身其中，讓學生感覺到心情輕松、愉快，從而達到樂學、好學。課堂氣氛將直接影響到影響學生成績的智力因素的發(fā)揮，其中包括興趣、意志等。充分考慮到學生的情志特點，主要有波動性、豐富性、易動性以及模糊性。因此，教師通過營造積極向上的良好課堂氣氛，對于減少學生因情緒產生的厭學心理，減少負面影響，激發(fā)正情緒，全身心投入課堂學習中，使得課堂教學的效率最大化。中學漢語課堂教學作為中學科目中的一個分支，既共性其他，又獨立于其他，無論是學生還是教師都應當十分注重課堂教學的效果。以往的經驗告訴我們，會聽才會學，聽來自課堂，學來自方法，需要師生共同努力完成教學目標，拒絕單一化教學，使課堂教學成為全方位的結合體，這必將是將來課堂教學的新方向。