葉偉陽

[摘 要]由于當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況堪憂，所以學(xué)科整合迫在眉睫。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過“創(chuàng)建溫馨課堂，愉悅學(xué)生身心”“創(chuàng)造成功機會，點燃學(xué)習(xí)自信”“分層設(shè)計練習(xí)，磨煉頑強毅力”“搭建交流平臺，培養(yǎng)交往能力”“優(yōu)化課堂評價，促進(jìn)健康成長”等策略，把握時機，抓準(zhǔn)素材，恰當(dāng)、合理地滲透心理健康教育。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能讓學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展，使學(xué)生成為意志品質(zhì)健全的人，達(dá)到雙贏的效果。

[關(guān)鍵詞]心理健康 融入 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)科整合 評價 動手操作

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）29-014

事件剖析：

近幾年來，我們溫嶺市發(fā)生一樁樁、一件件令人觸目驚心的事：因為不能滿足母親進(jìn)前十名的要求，兒子殺死了母親；一名小學(xué)生因不能進(jìn)前三名，而飲毒身亡；某中學(xué)生因中考答不出題，而跳樓自殺；大溪三中發(fā)生一起學(xué)生墜樓事件，其原因竟是被老師批評了想不開而跳樓自殺……更有數(shù)據(jù)表明，此類事件每年都呈上升趨勢。這些事情告訴我們，日常教學(xué)中知識教學(xué)的繁重影響了心理教育工作的進(jìn)行，甚至日常教學(xué)中從不涉及心理健康教育的情況相當(dāng)普遍，從而造成少數(shù)學(xué)生不堪負(fù)重，心理承受能力極差。由此可見，不能再等開設(shè)專門的心理健康教育課，讓學(xué)生接受心理健康教育。就學(xué)校教育而言，必須不失時機地在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。下面，我談?wù)勅绾伟研睦斫】到逃谌胄W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法。

學(xué)科整合：

學(xué)科整合是指整合由學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行有機組合，將知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，讓學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展，成為意志品質(zhì)健全的人。關(guān)于心理健康教育，教育家贊可夫早在《教學(xué)與發(fā)展》一文中就指出：“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平?！边@首先說明，心理健康對于人的日常生活具有重要的意義。其次，心理健康對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、提高能力有很大的促進(jìn)作用。如果一個人的心理不健康，有人格和行為障礙，輕者就會使生理健康受到影響，嚴(yán)重者還會自己毀滅自己的軀體，釀成悲劇。

對策構(gòu)想：

一、創(chuàng)建溫馨課堂，愉悅學(xué)生身心

積極健康的學(xué)習(xí)心境是兒童智力活動的能量和動力，是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！鼻榫w狀態(tài)是學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要保證。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得輕松，從而變得樂學(xué)。

1.建立民主、和諧的師生關(guān)系

教師在課堂上要時時注意尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機會，并認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問題。教師站在講臺上，要時刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，不居高臨下、盛氣凌人，不對學(xué)生的一些行為習(xí)慣進(jìn)行無謂指責(zé)，而是多用微笑、注視、點頭等動作語言，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)提倡學(xué)生積極舉手發(fā)言，勇于發(fā)表自己的獨特見解。例如，在“四則運算”練習(xí)課中，我出示這樣一道題：“一輛車在高速公路上每小時行120千米，在普通公路上每小時行90千米，5小時后在高速公路上行的路程比在普通公路上行的多多少千米？”同時，我問學(xué)生：“誰會解答這道題？誰愿意來當(dāng)‘小老師’，把自己的解題思路講給大家聽？”這道題很簡單，很多學(xué)生舉起了小手。有一位學(xué)生回答道：“可以先算汽車在高速公路和普通公路上5小時分別行的路程，再進(jìn)行比較，列式為120×5-90×5?！蔽衣牶簏c頭示意，再注視其他學(xué)生，說：“你們都同意這位‘小老師’的想法嗎？還有不一樣的解題方法嗎？”……通過角色互換，在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生正確敘述解題方法，收到了事半功倍的效果。

2.建立健康、融洽的生生關(guān)系

教師要在班級創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須采用一切有效的措施，而學(xué)生之間和諧融洽的關(guān)系是創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。因此，我要求學(xué)生建立起以下幾種關(guān)系：（1）平等的關(guān)系。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到“就算十根手指頭也會有長短”的道理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點。（2）相互幫助的關(guān)系。要讓學(xué)生有一顆愛心，更重要的是讓學(xué)生了解到不管是誰都會有無助的時候，應(yīng)該正視自己的缺點，明白在幫助別人的同時也接受別人的幫助。例如，每接到一個班級，我都會讓學(xué)生小組推薦成績優(yōu)異、表現(xiàn)好的同學(xué)當(dāng)組長，他們不僅要起帶頭示范作用，還要幫助學(xué)習(xí)上有困難的組員梳理當(dāng)天所學(xué)的知識。于此同時，我們班的“結(jié)對幫扶”政策搞得也有聲有色。每個班級多多少少都會有幾個學(xué)困生和成績好的學(xué)生，我讓他們自己去“找朋友”——學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，對表現(xiàn)積極的“一對”采取相應(yīng)的獎勵措施。一段時間后，幫助別人成了學(xué)生的習(xí)慣，好像是每天必須完成的“作業(yè)”，看見自己搭檔的成績提高了，他也特別的開心。

二、創(chuàng)造成功機會，點燃學(xué)習(xí)自信

古往今來，很多成功人士之所以會成功，原因在于他們對自己充滿了信心，相信自己只要盡力了就會有回報，即使自己一時失敗了也不泄氣，深信“失敗是成功之母”，于是一路披荊斬棘，最終把絆腳石變成了墊腳石，獲得成功。正如蘇霍姆林斯基所說的：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗，這樣不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂的情感體驗，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在實際教學(xué)中，學(xué)生沒有自信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好的一系列原因可以用下圖來表示。

那么，反過來，針對學(xué)生沒有自信心，可以采取上圖相反的途徑（如下圖），通過體驗成功的方法來提升學(xué)生的自信心。

要確保每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得成功體驗，享受成功的快樂，可從以下幾個方面入手。

1.名人效應(yīng)激發(fā)自信

小學(xué)生都喜歡聽故事，其中兒童故事易被學(xué)生接受，也更能激發(fā)他們的興趣。因此，教師在課堂上進(jìn)行繪聲繪色的講故事，往往能收到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。如我時常會給學(xué)生講失敗不氣餒，最終因為擁有自信而取得成功的愛因斯坦、華羅庚、愛迪生等偉人的故事。特別是那些成績差的學(xué)生，在偉人故事的熏陶、感染、浸潤之下，也開始萌發(fā)自信的種子。

2.放大優(yōu)點開啟自信

心理學(xué)研究指出：“對于那些成績差而又沮喪低沉的學(xué)生，首先應(yīng)該解救他們巨大的心理壓力，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動或其他領(lǐng)域，如課外活動或兒童所感興趣的所有方面?！薄俺哂兴蹋缬兴L”，我堅信再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點，因為數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生不一定什么都差。如有個學(xué)生的書法在各級各類比賽中獲獎，但數(shù)學(xué)成績卻很糟糕，我想到了把他的優(yōu)點進(jìn)行放大的方法，以此鼓勵他樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。如一次作業(yè)很簡單，碰巧這位學(xué)生做得也很理想，于是我在班上說：“你們瞧！這是×××同學(xué)的作業(yè)，字寫得多漂亮啊，而且特別的工整。我準(zhǔn)備把他的作業(yè)貼到我們班的光榮榜上，同學(xué)們?nèi)⒂^參觀。”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生紛紛贊道“真厲害，真厲害”。被我這么一表揚，這個學(xué)生的臉上泛起了紅暈，心里美滋滋的……我相信他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心已經(jīng)在發(fā)芽生長了。

3.公正競爭樹立自信

心理學(xué)研究指出：“教師要鼓勵學(xué)生與自己在學(xué)習(xí)上具有能力相仿的人進(jìn)行‘公正競爭’?！庇谑敲繉W(xué)期初，我都會在學(xué)生名冊上下工夫，把數(shù)學(xué)成績和表現(xiàn)旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組并做好記錄，然后分組分批開會，鼓勵他們相互間進(jìn)行競爭。如一比數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)，二比數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量與速度，三比數(shù)學(xué)成績……這樣之后學(xué)生再沒有矮同桌半頭的感覺，且一到上課時我就有意提醒他們比一比。因為水平相當(dāng)，學(xué)生一改往日的懈怠，和組員形成時刻競爭的態(tài)勢，知道只要努力就能超越對方，從而產(chǎn)生了一種成就感。這樣的競爭，不僅沒有傷害學(xué)生的自尊，而且給他們指出了努力的方向。

三、分層設(shè)計練習(xí)，磨煉頑強毅力

在日常生活中，一個人成長的道路不可能一帆風(fēng)順的，難免會遭受到各種各樣的挫折。擁有健康心理的人總會以積極的態(tài)度去面對挫折，在挫折中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，克服困難，頑強拼搏，而這一克服困難的表現(xiàn)和毅力，又進(jìn)一步促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚慌失措，變得消極悲觀，失去前進(jìn)的信心和動力，并對心理的發(fā)展形成消極的影響，最終淪為挫折的“俘虜”。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上全神貫注地聽課、記筆記、做作業(yè)等都必須要有頑強的意志，才能持之以恒。為了更好地鍛煉學(xué)生的意志，教師在教學(xué)中可以有意地設(shè)置一些難度，使學(xué)生既感到有壓力，又產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心，這樣才能使學(xué)生形成不斷向更高目標(biāo)攀登的動力。由于練習(xí)一般經(jīng)過模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個階段，因此在各個不同的階段，練習(xí)設(shè)計一定要由易到難、由淺入深，既要有層次，又要有“坡度”。此外，練習(xí)設(shè)計要照顧到所有的學(xué)生，對學(xué)有困難的學(xué)生，不僅要讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識，還要讓他們品嘗到成功的喜悅。大部分學(xué)困生都不愿意做作業(yè)，不喜歡做習(xí)題，甚至不喜歡上課，原因就是他們在課堂上常常只是一個聆聽者，沒有展示自己的機會，或是習(xí)題難度過大，他們根本無從下手，長此以往就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育的能力。如讓學(xué)生利用著名數(shù)學(xué)家或其他名人的座右銘來激勵自己，使自己增添力量，勇敢的戰(zhàn)勝困難，取得成功；自訂目標(biāo)、計劃，以此來自我監(jiān)督、自我約束、自我批評、自我完善，培養(yǎng)良好的意志。教師還要讓學(xué)生做到不因一時受挫而放棄信念，不因一事不爽而優(yōu)柔寡斷，不因一時失敗而氣餒消沉，不因一事成功而驕傲自滿，逐步培養(yǎng)學(xué)生意志的自覺性、果斷性、自制性和堅持性，形成良好的意志品質(zhì)。

四、搭建交流平臺，培養(yǎng)交往能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”“教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生搭建交流的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

1.營造交流氛圍，重視語言表述

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是語言表達(dá)與交流，要想開展好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力尤為重要。說話能力是學(xué)生成長發(fā)展過程中與外界接觸交流的必備素質(zhì)，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視和加強學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容時，我提出問題（課件出示）：“老師把辦公室的鑰匙落在這個箱子里了，只知道箱子的密碼是由7、0、6這三個數(shù)字組成的三位數(shù)，誰能幫幫我??？”學(xué)生聽后馬上來了興趣，頓時紛紛議論開了。我順勢讓學(xué)生同桌討論，然后舉手發(fā)言。等學(xué)生交流得差不多的時候，我問：“誰能把自己的方法介紹給大家，使大家一聽就能明白呢？”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。通過交流活動，學(xué)生你一言我一語，說得頭頭是道。在濃郁的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的話匣子也打開了，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

2.提供合作素材，加強動手操作

數(shù)學(xué)課中重視直觀教學(xué)，加強動手操作是開展合作學(xué)習(xí)的重要途徑之一。心理學(xué)家皮亞杰說過：“思維是從人的動作開始的，切斷了動作與思維的聯(lián)系，思維也就不能得到發(fā)展?！眱和膭邮植僮骱退季S密不可分，其中操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)會觀察、比較、分析、歸納，讓學(xué)生通過操作、合作學(xué)習(xí)獲取豐富的感性認(rèn)識，促進(jìn)概念的形成，提高合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在教學(xué)“搭配中的學(xué)問”時，我通過課件出示題目：“琳琳要去參加電視歌手大獎賽，這里有3件上衣和2件下裝，想請同學(xué)們幫她想想，要想一件上裝和一件下裝搭配，一共有幾種搭配方法？先獨立思考，再小組合作共同擺學(xué)具。”學(xué)生在操作中通過觀察分析，得出了一共有6種不同的搭配方法。通過議一議、擺一擺、記一記，學(xué)生的合作很理想，也使他們所學(xué)的知識得到了內(nèi)化，培養(yǎng)了交往能力。

五、優(yōu)化課堂評價，促進(jìn)健康成長

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為或者結(jié)果的反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大，甚至可能決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的主要陣地之一，因為學(xué)生的喜、怒、哀、樂大部分發(fā)生在課堂上。因此，教師的評價要有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，內(nèi)容和方式可以不拘一格。如對缺乏自信的學(xué)生以鼓勵性評價為主，可評價為“你的字寫得很工整”“你回答問題的聲音真響亮”“你真愛動腦筋”等；對喜歡隨聲附和、缺少獨立性的學(xué)生，可將鼓勵性評價與期待性評價相結(jié)合進(jìn)行評價；對自我意識過強、缺少合作精神的學(xué)生以期待性評價為主，通過“你能把自己解題的好辦法和大家共享嗎”等語言進(jìn)行評價。課堂評價主要有下面三種形式：

1.發(fā)揮教師評價的作用

眾所周知，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評價對學(xué)生的影響很大。如遇到不能立即回答問題的學(xué)生，有的教師馬上瞪大眼睛，指責(zé)道：“你真笨，這么簡單的問題都不會，坐下吧！”這時學(xué)生羞得馬上漲紅了小臉，我猜這個學(xué)生以后肯定不敢輕易舉手了，因為他的自尊心受到了傷害。有的教師卻不急于叫別的學(xué)生回答，而是用真誠和信任的目光注視他、等待他，在他正確回答了問題后說：“你真的很認(rèn)真，剛才你一定是在想這種方法，不過，如果能快一點就更好了?！庇纱丝梢?，同一情境，由于教師的教學(xué)理念不同，會產(chǎn)生不同的反饋，對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。因此，在課堂教學(xué)中，面對有差異的學(xué)生，教師要因材施教，讓每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都能得到成功，這樣學(xué)生自然就會想學(xué)、樂學(xué)。

2.組織學(xué)生相互評價

教師不僅要發(fā)揮自身的評價作用，更要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的評價交流，這有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，及時地讓學(xué)生主動參與評價交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如，教學(xué)“四則運算”的第二課時，探索在沒有括號的算式里，有加、減法，又有乘、除法的運算法則時，我出示240+144÷12，讓學(xué)生獨立計算，然后叫一名學(xué)生當(dāng)“小老師”講解題思路并提問：“大家同意這位‘小老師’的方法嗎？你能說說自己的意見嗎？”接著請做對的學(xué)生板演計算過程，再請其他學(xué)生分析判斷同意誰的方法并說明理由，最后共同探討得出運算法則。通過生生互評，教師適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生很好地掌握了在沒有括號的算式里有加減乘除法時的運算法則，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

3.鼓勵學(xué)生自我評價

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問題解決過程中的成功和不足之處，使學(xué)生經(jīng)歷自我反思、自我總結(jié)、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，勇于發(fā)表自己獨特的感受和見解，這既有利于發(fā)展學(xué)生思維的獨立性和批判性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。例如，在一節(jié)試卷講評課中，我先讓學(xué)生根據(jù)錯題寫錯因并訂正，然后讓他們寫一篇有關(guān)此次測驗的感想，如“你覺得自己考得怎么樣”“你對自己的成績滿意嗎”“哪些題發(fā)揮的比較好，哪些題是不該錯的，哪些題是本身就不會的”……通過自我評價，學(xué)生不僅能從中領(lǐng)悟到成績的好壞和自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系，還明白成績的好壞和作業(yè)習(xí)慣等有關(guān)，必須“吃一塹，長一智”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是改善學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的重要途徑之一。把心理健康教育融入數(shù)學(xué)課堂，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，又能使學(xué)生成為身心健康發(fā)展、意志品質(zhì)健全的人，達(dá)到雙贏的效果。

（責(zé)編 杜 華）