蘇鋒

摘 要：新形勢下，班主任進行班級管理必須做到“五會”：會微笑、會批評、會“以生治生”、會組織活動、會召開班會。

關鍵詞：班主任；微笑；批評；以生治生；組織活動；召開班會

教室是教育教學工作最基本的場所，班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動最基本的組織形式，班級管理的狀況，直接關系到教育教學任務的落實和學生綜合素質(zhì)的提

高。新課程改革的實施，新的課程標準的頒布，核心思想都要求教師必須改變以往的權威管理模式，而更多地加入人性化的管理思想，真正做到“以生為本”。因此，我認為，新時期班主任進行班級管理首先應做到“五會”。

一、會微笑

教師面對的是天真的孩子，孩子最需歡笑，在歡笑中，在愉悅的氣氛下，他們可以很輕松地接受平時難以接受的批評或者意見。微笑的內(nèi)涵極其豐富，可以表達親近的意向、和解的愿望，可以表達歉意，表示寬容、贊同、默許、會意、致謝等，它的威力有時遠遠勝于語言。當學生不小心犯錯時，你的微笑可以提醒他，既保護了他的自尊心，又表示了你的寬容。學生會于愧疚中，以同樣一笑，改掉錯誤。當你自己出現(xiàn)過失時，輕輕一笑，同樣可以表示自己的歉意，學生也會很容易地原諒你。師生之間微微一笑，相互間便多了一層溝通，多了一層理解。

二、會批評

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，道理人人皆知，可又有多少人愿意挨批評呢？對于理智尚不成熟的兒童，更是如此，他們很難接受別人的批評，搞不好，反倒事與愿違，使學生產(chǎn)生逆反心理。因此，教師要學會批評。（1）要注意場合。學生的自尊心特別強，當著眾人的面，受到嚴厲的批評，他們脆弱的心靈會很難接受。而如果反其道行之，找一個安靜的場所，以平和的語氣與他交流，那學生定會于感激中耐心地聽從你的教導。（2）要注意公平。學生是最在意公平的一個群體，教師批評學生前，必須搞清楚事情的原委，切不可聽信片面之言，而應該給予學生公平的發(fā)言機會。訴說的過程其實正是學生反思的過程，同時也給予了教師以冷靜分析的時間。學生訴說完后，教師應就事論事，指出學生各自的不當之處。這樣，有的放矢，事半功倍。否則，學生會覺得教師處事不公，即使口服卻未必心服，批評教育的效果也難以達到。

（3）要注意分寸。學生犯錯之后，教師“恨鐵不成鋼”心切，此時，往往會想起該生過去諸多的不是，而不自覺地由此及彼“陳芝麻爛谷子”一股腦兒拉出來，甚至于會重揭學生昔日痛苦的傷疤，這就遭了，學生會覺得教師在與他“記仇”，逆反之心頓起，不僅批評的目的難以達到，更可能會加劇師生之間的矛盾，使事情更加惡化。

三、會“以生治生”

借鑒國家的民族自治政策，班級管理中便可“以生治生”。有些人認為，這不就是讓班干部管理學生嗎？的確如此，但又不僅如此。過去的“治”，是教師賦予班干部以老師一部分權威去壓制學生，而此處所謂的“治”，是讓班干部協(xié)助教師去做學生的思想工作。教師畢竟難以真正成為學生中的一員，更難以做到以學生之心去理解學生?？砂喔刹坎煌?，他們不但能彌補教師的這些不足，而且比教師更了解自己的伙伴，再加上朝夕相處，這樣，做起思想工作來，針對性強，形式多樣，教育效果自然更佳。但教師一定要加強對班干部的指導，以期最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢和橋梁

作用。

四、會組織活動

生動、新穎的文體活動是學生最樂于參加的。其教育效果的深刻性和持久性也是語言教育難以達到的。因此，針對班級中存在的問題，教師應及時組織恰當?shù)幕顒?，這是一種很好的班級管理方式。例如，為加強學生的紀律觀念和鍛煉學生的自控力，可組織隊列、隊形或體操比賽；為了進行團結互助教育，可組織人次多少不同的小組間集體比賽；為使學生學會理解他人，可組織“假如我是（盲人、聾子、媽媽、老師……）”體驗活動。古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毕嘈牛猩淼捏w會，定能深入心靈。

五、會召開班會

平時班主任對學生的教育隨意性較強，涉及面也相對比較狹窄，時間也不夠集中，這些問題直接導致教育效果不佳。而要解決這幾個問題其實不難，那就是通過班主任平時不太注意的一個途徑——召開班會。班會從內(nèi)容來說分為兩種，主題班會和常規(guī)班會。在這里我重點談談常規(guī)班會。常規(guī)班會的主要程序如下：班干部分別總結上周工作——學生自由發(fā)言（針對班干部的總結）——教師總結上周工作——學生自由發(fā)言（針對教師的總結）——教師安排本周工作——學生（包括班干部）自由發(fā)言——教師全面總結。同時，安排班長做好班會記錄。通過這樣一種正規(guī)的形式，給學生提供探討的機會，既能解決一些需要集中解決的問題，使學生明辨是非，又有利于提升班干部的能力，還能夠提升學生的核心素養(yǎng)。最終就能達到提升班級凝聚力，改善班級班風的目的。

“五會”只是新時期班主任搞好班級管理最基本的要求，但也是最重要的方面，如果能在這五方面下點功夫，相信，班級的管理定能夠日益規(guī)范，也一定能夠盡快形成積極樂觀、和諧向上的班風，進而促進學生知識能力以及身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

張玉紅.小學班級管理的理念和策略[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.