袁福月

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科因其文學(xué)性質(zhì)，具有開放性、聯(lián)想性的特點(diǎn)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，建立有效的評(píng)價(jià)方式機(jī)制是其重要的組成部分。但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制具有一定的局限性，在師生交流過程中存在著很多不足的地方，按照新課改的要求，教師需要在原有的基礎(chǔ)上做出改進(jìn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；評(píng)價(jià)方式；教學(xué)改革

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生正式接觸語(yǔ)文的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，教學(xué)評(píng)價(jià)也就被賦予了重要的使命，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師尤其要重視建立良好的課堂評(píng)價(jià)體系。但是如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不盡如人意，學(xué)校要想提高語(yǔ)文教學(xué)水平，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，就必須改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，對(duì)不足的地方做出改進(jìn)。

一、語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足

（一）在課堂評(píng)價(jià)數(shù)量上

語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，往往比重過多，導(dǎo)致過多干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我思考。如果老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)過多的話，學(xué)生會(huì)以教師評(píng)價(jià)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)學(xué)生會(huì)變得越來越依賴?yán)蠋熢u(píng)價(jià)，在以老師評(píng)價(jià)為主的學(xué)習(xí)中慢慢喪失自己的想法與個(gè)性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）在課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容上

從課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容上來講，教師的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容具有單一性，因?yàn)閭€(gè)人的意識(shí)形態(tài)具有本身所決定的局限性，看問題的時(shí)候難免過于片面，以至于教師的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容存在不足。而且多數(shù)語(yǔ)文教師在發(fā)表教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，沒有注意到自身身份的特殊性，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過于隨意，給教學(xué)帶來不良影響。

而且教師在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)中，進(jìn)行評(píng)價(jià)否定的行為過多，并沒有尊重學(xué)生的思維想法，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生了教學(xué)的負(fù)面影響，學(xué)生變得不敢發(fā)表自己的想法，到后來變得懶于思考，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思考能力的下降。

二、語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的改革方式

（一）課堂評(píng)價(jià)態(tài)度上

教師和學(xué)生作為進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的兩大主體，在原則上應(yīng)該處于平等的地位，教師不得隨意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容表示否定，應(yīng)在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)自覺地限制自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的教學(xué)評(píng)價(jià)，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，盡量挖掘他們的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，多多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生想法給予充分尊重，建立教師與學(xué)生能夠進(jìn)行和諧交流的課堂評(píng)價(jià)體系。

（二）課堂評(píng)價(jià)方式上

教師作為教學(xué)過程中的把握者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該多注意提高自身的評(píng)價(jià)理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，深入貫徹各種評(píng)價(jià)方式方法，能夠通過合理的課堂評(píng)價(jià)手段提升教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)生進(jìn)行課堂表達(dá)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)包容各種不同的想法內(nèi)容，在尊重學(xué)生想法的前提下，對(duì)各種想法進(jìn)行合理指點(diǎn)與引導(dǎo)，綜合各點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性的評(píng)價(jià)。

教師在課堂上可以運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)的手段，對(duì)學(xué)生的表述不作出評(píng)價(jià)或者延遲評(píng)價(jià)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，不留下偏見性的思維暗示，使學(xué)生的想法可以天馬行空般任意發(fā)散，充分激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

（三）課堂評(píng)價(jià)形式上

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的形式，使評(píng)價(jià)適時(shí)適當(dāng)，如此才能使學(xué)生更好地接受，發(fā)揮評(píng)價(jià)的意義。同時(shí)為了學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)能夠更好地接受，教師應(yīng)該多注意增加評(píng)價(jià)的幽默性，靈活地進(jìn)行評(píng)價(jià)用語(yǔ)，如果評(píng)價(jià)生硬且呆板，只會(huì)使效果適得其反。教師也可適當(dāng)?shù)貙⒃u(píng)價(jià)用語(yǔ)情感化，善于傾聽學(xué)生，理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生情感上的關(guān)懷，營(yíng)造溫暖和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在精神上與理智上都融于課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性。

三、有效評(píng)價(jià)的意義

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，它便于學(xué)生加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自身不足，及時(shí)地改進(jìn)自己、提高自己；而且教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。同時(shí)，評(píng)價(jià)機(jī)制不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也具有重大的意義，評(píng)價(jià)機(jī)制能夠形成周圍對(duì)個(gè)人的監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展。

總之，要想發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，就必須提高評(píng)價(jià)的有效性，但現(xiàn)如今的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求，學(xué)校與老師要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上做出改革，以教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，建立師生之間良好的溝通渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。

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