黨愛(ài)國(guó)

說(shuō)起學(xué)生寫作文，好多教師都有些感慨?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都不愿意寫作文，更不太情愿上寫作課。因此，作為中學(xué)教師，要想上好一節(jié)作文課還是頗費(fèi)周折的。

中學(xué)生不喜歡寫作文，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生頭腦中沒(méi)有積累較多的作文素材，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀面不開(kāi)闊，涉獵知識(shí)范圍狹窄。（2）社會(huì)因素的影響，急功近利，浮躁，閱讀膚淺化，使得一部分學(xué)生不能靜下心來(lái)潛心閱讀。（3）教育導(dǎo)向，高考只重分?jǐn)?shù)，不看素養(yǎng)，這種大氣候使得學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，花很多時(shí)間閱讀，高考又不考查，覺(jué)得做了無(wú)用功。（4）家庭的限制。很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀是持反對(duì)態(tài)度的，加上學(xué)生對(duì)書籍的選擇缺乏正確辨識(shí)。所以，要讓學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀的作文來(lái)，也的確是有難度的。那么，學(xué)生欠缺的，教師在教學(xué)中就要試著給予。學(xué)生不會(huì)寫的，教師就要試著親自動(dòng)手，教他們?nèi)懽?。我以為，除了在閱讀上給予正確引導(dǎo)外，教師寫下水作文，也是一個(gè)非常有效的指導(dǎo)方式。

作為語(yǔ)文老師，如果有較好的閱讀習(xí)慣，能保持良好的閱讀狀態(tài)，加之有較強(qiáng)的口頭和書面的表達(dá)能力，就會(huì)在作文教學(xué)中給學(xué)生一些有益的學(xué)習(xí)啟發(fā)，并有著潛移默化的教化示范作用。葉圣陶早就鼓勵(lì)教師去寫下水作文。他認(rèn)為，教學(xué)生寫作，就如同教人游泳一樣，空講道理，不如親自下水去游幾下給別人看，那樣也許更加直觀。寫作也是同樣的道理，要學(xué)生作文，教師也能經(jīng)常動(dòng)筆，或是與學(xué)生寫同題作文，或是寫自己對(duì)生活的感悟，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生，幫助他們更快地進(jìn)步。有了這樣的示范，在批閱、評(píng)講時(shí)，也就不至于與學(xué)生有隔閡。既然如此，教師要如何去與學(xué)生一道“下水”？

一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，引發(fā)他們的關(guān)注力

興趣是最好的老師。假如學(xué)生對(duì)你出的題目不熟悉，連看都不想看，何來(lái)寫作的興趣呢？特別是好多學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)后，在老師家長(zhǎng)的強(qiáng)制逼迫下，從日記、周記到成篇的大作文，頻繁的寫作，被動(dòng)的寫作，無(wú)心的寫作早已習(xí)以為常了。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，對(duì)作文已心生畏懼，不想寫作文，不愿寫作文，或者干脆就不寫作文。在這種情況下，要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，那真是很難的事情。如何喚起他們對(duì)作文的注意力，讓他們產(chǎn)生興趣呢？關(guān)注他們的生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓作文題目從生活中來(lái)，從他們經(jīng)歷過(guò)的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。比如，在高一新生的第一節(jié)課上，我不會(huì)像其他老師那樣板起面孔，條條框框說(shuō)一大堆關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，甚至是連蒙帶嚇地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。而是很隨和地問(wèn)問(wèn)他們進(jìn)校的狀況，包括誰(shuí)送他們?nèi)胄?，進(jìn)校的第一印象，吃飯等生活情況，先消除他們的緊張感，然后再問(wèn)問(wèn)他們對(duì)我的第一印象，從容貌到說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)。最后再給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們給自己設(shè)計(jì)一張名片，介紹自己的基本情況。從學(xué)生的言談中，我對(duì)他們的想法有了一個(gè)大致的了解，對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)的狀況有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，第一次作文也就有了眉目，就寫《走進(jìn)或走近新學(xué)校》，學(xué)生經(jīng)過(guò)感受、交流、體驗(yàn)，作文有了自己的內(nèi)容。評(píng)講時(shí)，我再拿出自己的作品和以往學(xué)生寫作的優(yōu)秀作品，讀給他們聽(tīng)，印發(fā)給他們看。學(xué)生對(duì)作文有了感覺(jué)，有了興趣，甚至是期待，達(dá)到了我的教學(xué)目的，起到了很好的效果。

二、充分利用好朗讀的手段

自己的作品，自己最清楚與人共鳴的地方在哪里。有感情地朗讀好的作品，在情感上能起到很好的感染效果。學(xué)生的情感世界是非常豐富的，他們有著無(wú)可限量的想象力，他們的人生價(jià)值觀還未完全形成，審美能力有待于老師去培養(yǎng)。教師通過(guò)聲情并茂地讀“下水”作文或其他好作品，可以把他們心中潛在的美好而純潔的情愫激發(fā)出來(lái)，加以正確地疏導(dǎo)，并有效地融進(jìn)作文寫作中去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)板起面孔地說(shuō)教。如，講完了司馬遷的《項(xiàng)羽之死》，我讓他們認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的形象，給他們出了個(gè)探討的題目，假如你是虞姬，你愿不愿意選擇項(xiàng)羽？并以《嫁給項(xiàng)王的N個(gè)理由》為題，寫一篇文章。學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己的想象力，寫出了一些很有感染力的作品。然后我給他們讀了我寫的詩(shī)作《霸王的悲歌》，其中有這樣幾句：“我的目光像兩彎小船/輕劃過(guò)烏江的歷史河岸/千年的濤聲/呢喃細(xì)語(yǔ)地訴說(shuō)著沉重的嘆息”。學(xué)生很受感染，也對(duì)項(xiàng)王頂天立地的英雄形象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。人格塑造便收到了些許成效。

教師在寫下水作文時(shí)，還要特別注意一些小問(wèn)題：內(nèi)容題材的處理要靈活，以關(guān)注時(shí)政為要?jiǎng)?wù)，材料要新鮮，貼近生活，切忌亦步亦趨，人云亦云。盡量在自己的生活范圍內(nèi)選擇題材，盡可能選學(xué)生熟悉的材料，不要生、冷、怪，讓學(xué)生摸不著門路，無(wú)法操作。重點(diǎn)是將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深遠(yuǎn)，以審美生活，拓展視野為要。語(yǔ)言表達(dá)上以平易為主，不可太專業(yè)，以貼近學(xué)生實(shí)際的接受能力為要?jiǎng)?wù)。教師寫作下水作文，是為學(xué)生寫作示范指導(dǎo)，太高深，學(xué)生不理解，讀不懂，下水示范無(wú)效，從作文教學(xué)上說(shuō)已無(wú)意義。所以，下水作文的起點(diǎn)宜低，眼界要高，認(rèn)識(shí)要起于學(xué)生，又要高于學(xué)生。

總之，閱讀寫作是一項(xiàng)高尚的事業(yè)，作為語(yǔ)文教師尤其要有較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。新時(shí)代，新的教學(xué)理念，給教師教學(xué)提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，不僅要授之以魚，還要授之以漁。嘗試寫下水作文，是對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)都有幫助和益處的教學(xué)手段，還在為作文而煩惱的教師，盍嘗試之？

參考文獻(xiàn)：

劉國(guó)正.也談“教師下水”[J].人民教育，1984（6）.