石琳+徐寧

針對(duì)我校居住空間設(shè)計(jì)課程現(xiàn)存問題，筆者通過校企合作實(shí)踐的教學(xué)的方式，嘗試對(duì)居住空間設(shè)計(jì)課程進(jìn)行創(chuàng)新性探索，力求使居住空間設(shè)計(jì)課程中設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高。

引言

隨著中國房地產(chǎn)行業(yè)迅速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)隨之繁榮，這在很大程度上促使設(shè)計(jì)公司對(duì)設(shè)計(jì)類人才的急需。但由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育進(jìn)入中國時(shí)間相對(duì)比較短，加之近年來藝術(shù)高考招生擴(kuò)招，專業(yè)建設(shè)不夠成熟，導(dǎo)致有些學(xué)校開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程往往不能和社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)需求結(jié)合不夠緊密，各大高校設(shè)計(jì)專業(yè)同時(shí)也面臨著培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的壓力。所以如何提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，增加學(xué)生就業(yè)率，是我們?nèi)フJ(rèn)真研究和探討的問題。以下通過黃山學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程《居住空間設(shè)計(jì)》為例，進(jìn)行探討。

《居住空間設(shè)計(jì)》課程當(dāng)前存在的問題

《居住空間設(shè)計(jì)》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)核心課程之一，是學(xué)生由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)的過渡課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)居住空間設(shè)計(jì)的流程、設(shè)計(jì)的風(fēng)格、常用材料與施工工藝、家具陳設(shè)等相關(guān)知識(shí)，為后期專題設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立完成居住空間設(shè)計(jì)任務(wù)。黃山學(xué)院為了提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的就業(yè)率，我校積極開展課程改革。筆者通過研究探索在上課過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.課程脫離設(shè)計(jì)實(shí)踐

傳統(tǒng)《居住空間設(shè)計(jì)》課程教授過程一般教師為主體，教師通過大部分時(shí)間通過課堂理論知識(shí)的講解，并通過布置設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行考核的上課方式。學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)往往無從著手，設(shè)計(jì)方案東拼西湊，大多流于形式，設(shè)計(jì)作品缺少對(duì)方案的科學(xué)性與功能性考慮。這種上課方式學(xué)生往往處于被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)，最重要的是學(xué)生缺少對(duì)市場(chǎng)與客戶的了解。

2.設(shè)計(jì)軟件與專業(yè)課程銜接有待完善

軟件課一般開設(shè)在第二學(xué)期，例如Autocad，3Dsmax，Photoshop等軟件課程，這些課程為居住空間設(shè)計(jì)等專題設(shè)計(jì)課程的表現(xiàn)做好前期準(zhǔn)備。但由于軟件課程開設(shè)一般只講述基本命令與技術(shù)，缺少與后期專題設(shè)計(jì)內(nèi)容的銜接，造成學(xué)生后期設(shè)計(jì)表達(dá)上的盲目。

3.學(xué)生上課積極性不高

由于學(xué)生對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)重視程度不夠，缺乏對(duì)專業(yè)課的了解，加之學(xué)習(xí)任務(wù)重等問題，有些同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性不高，不能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這對(duì)于設(shè)計(jì)能力提高有很大的阻礙。

4.課程上課時(shí)間短，課程涉及知識(shí)面

居住空間設(shè)計(jì)課程為48課時(shí)，學(xué)生課上學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較少。雖然居住設(shè)計(jì)空間相對(duì)較小，但涉及的設(shè)計(jì)問題比較多，例如設(shè)計(jì)理論、材料、人體工程學(xué)、空間布局流線等等問題，學(xué)生需要在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)多，涉及的范圍廣，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生課程學(xué)習(xí)吃力，最終設(shè)計(jì)方案不完善，設(shè)計(jì)不規(guī)范，缺少實(shí)際解決設(shè)計(jì)問題能力。

5.《雙能型》教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)教師實(shí)踐能力有較高的要求，“雙能型”教師的隊(duì)伍建設(shè)不完善，這在很大程度上滿足不了“地方型，應(yīng)用型”辦學(xué)特色。在一定程度上限制了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，及學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)。

《居住空間設(shè)計(jì)》課程的探索創(chuàng)新

1.校企合作實(shí)踐課堂的建立

為把課堂所教授居住空間設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)實(shí)踐，黃山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院與裝飾公司簽署的校企合作項(xiàng)目為大學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。

（1）現(xiàn)場(chǎng)量取平面圖

由教師指導(dǎo)學(xué)生在校企單位以實(shí)際案例設(shè)計(jì)為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)，講解房間水、電、采光、墻體承重、功能分區(qū)等內(nèi)容，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受空間。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)業(yè)主毛坯房進(jìn)行測(cè)量，教師通過示范教授學(xué)生手繪平面圖的方法和要點(diǎn)，同時(shí)組織學(xué)生采用分組方法去分別量取，讓每一位學(xué)生都能參與到整個(gè)實(shí)踐過程中，并掌握量房的技巧。

（2）分析案例，方案導(dǎo)入

教師結(jié)合業(yè)主戶型，選取類似設(shè)計(jì)案列進(jìn)行方案分析，分析設(shè)計(jì)空間如何組織功能劃分，空間界定，界面處理，材料的選取，色彩搭配等設(shè)計(jì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案分組討論與初步設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步掌握組織設(shè)計(jì)的方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)寫出設(shè)計(jì)案列分析，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀方案，分析方案的能力。

（3）方案初步設(shè)計(jì)

方案通過學(xué)生分組討論，形成對(duì)方案設(shè)計(jì)的基本構(gòu)思、設(shè)計(jì)風(fēng)格定位、材料選取、色彩搭配等，通過手繪或軟件畫出初步的設(shè)計(jì)草圖。教師對(duì)較差的方案與較好方案進(jìn)行重點(diǎn)分析講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善改進(jìn)設(shè)計(jì)。這種討論、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、修改的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化和理解。教師布置課下作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己方案進(jìn)行材料市場(chǎng)調(diào)查，撰寫材料屬性、價(jià)格、尺寸等信息表，以起到學(xué)生對(duì)材料深入認(rèn)識(shí)。

（4）施工工地現(xiàn)場(chǎng)考察

教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地到工地去調(diào)研，根據(jù)工地現(xiàn)場(chǎng)教師進(jìn)行施工工藝與注意事項(xiàng)講解。針對(duì)學(xué)生提出的問題，邀請(qǐng)工人師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。這一過程有助于學(xué)生對(duì)材料與工藝的了解，有助于提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的深入認(rèn)識(shí)，為方案深入設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

（5）方案的評(píng)定與確立

邀請(qǐng)公司設(shè)計(jì)師與客戶對(duì)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生零距離與設(shè)計(jì)師、客戶溝通，了解自己方案存在的問題。學(xué)生結(jié)合工地考察與設(shè)計(jì)師指正完善自己方案，進(jìn)行最終定稿。通過這一階段的學(xué)習(xí)學(xué)生鍛煉了自己的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力等。

經(jīng)過這一系列的居住空間設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生清晰了解設(shè)計(jì)的流程及實(shí)際設(shè)計(jì)方案的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生建立起適合自己的設(shè)計(jì)體系。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐讓大家更直觀，更有效的接觸到設(shè)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生真題真做，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)實(shí)踐。

2.課程作品與設(shè)計(jì)比賽的結(jié)合

居住空間設(shè)計(jì)最終作品要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方案平面圖、施工圖與代表效果圖、進(jìn)行排版打印，教師組織學(xué)生在學(xué)校展廳進(jìn)行展覽。要求同學(xué)之間互評(píng)，同時(shí)邀請(qǐng)其他教師進(jìn)行評(píng)分。選出優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將優(yōu)秀作品進(jìn)行設(shè)計(jì)大賽投稿，進(jìn)一步提高學(xué)生參賽水平。這種展覽活動(dòng)有利于學(xué)生積極性的增強(qiáng)。

3.軟件課程的改進(jìn)

設(shè)計(jì)類軟件講授時(shí)應(yīng)有目的結(jié)合專題設(shè)計(jì)課程進(jìn)行講解，例如Autocad軟件學(xué)習(xí)，通過實(shí)際設(shè)計(jì)方案繪制過程與制圖標(biāo)準(zhǔn)展開講解；3Dsmax課程中除了教會(huì)學(xué)生建模渲染的技法外，更重要的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)從cad到3d規(guī)范建模，如何表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案的特殊效果等；Photoshop軟件重點(diǎn)講授效果圖后期處理及排版制作。通過一輪的軟件課程學(xué)生能夠清楚應(yīng)用軟件對(duì)設(shè)計(jì)案例表現(xiàn)。

4.“雙能型”教師的培養(yǎng)

專業(yè)教師除了有理論知識(shí)外，還應(yīng)該有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，黃山學(xué)院雙能型教師的培養(yǎng)計(jì)劃為設(shè)計(jì)類教師提供了轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職，讓教師在設(shè)計(jì)一線去學(xué)習(xí)鍛煉。通過鍛煉教師學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)的整個(gè)流程及實(shí)踐知識(shí)，這對(duì)教師自身職業(yè)技能有很大的提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高有很大的幫助。

總之，室內(nèi)設(shè)計(jì)師是人們居住生活的服務(wù)者與引導(dǎo)者，這要求設(shè)計(jì)師要掌握的較為全面專業(yè)技能，包括科學(xué)的理論知識(shí)、良好的交際能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)學(xué)生要對(duì)材料施工工藝有深刻的認(rèn)識(shí)等。校企合作實(shí)踐性教學(xué)對(duì)提高學(xué)生專業(yè)能力，學(xué)生可以參與到實(shí)際的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而建立起自己的設(shè)計(jì)體系?？傊ㄟ^新的教學(xué)方式方法教學(xué)的探索研究，爭(zhēng)取能夠?qū)Ρ緦I(yè)教學(xué)有更好的效果。