黃曦　張彥

摘要：本文從對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析出發(fā)，介紹項目驅(qū)動式人才培養(yǎng)理念的內(nèi)涵，重點對基于項目驅(qū)動的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；電子商務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0250-02

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的需要，對提高國家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、加強(qiáng)大學(xué)與外部合作、促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化、擴(kuò)大就業(yè)渠道、解決大學(xué)生就業(yè)問題等都具有重要的意義。在對電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，更需注重理論與實踐的結(jié)合，更需加強(qiáng)線上線下業(yè)務(wù)的融會貫通，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)。然而，目前我國高校在對電子商務(wù)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上還存在著理論與實踐脫節(jié)、學(xué)生能力與市場需求不匹配的問題，創(chuàng)業(yè)存在著創(chuàng)業(yè)率低、成功率低和技術(shù)含量低的“三低”現(xiàn)象。就其原因來看，有以下幾個問題：

1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

目前高校對電子商務(wù)人才培養(yǎng)主要有兩個方向：一是注重技術(shù)技能方面的技術(shù)型人才的培養(yǎng)；二是注重經(jīng)營管理方面的管理型人才的培養(yǎng)。而這兩個方向恰恰是將電子商務(wù)跨學(xué)科交叉型人才的培養(yǎng)方式獨立開來，使得對電子商務(wù)“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)難以準(zhǔn)確定義，從而導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過程中定位不準(zhǔn)確，目標(biāo)不清晰。

2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約學(xué)生思維發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足

長期以來，單純通過填鴨式教學(xué)和理論考試的方式來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)是非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的。而目前高校希望通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，但是就其效果來看，僅僅通過開設(shè)單純的創(chuàng)業(yè)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程的開設(shè)僅僅讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于感性認(rèn)識階段，對創(chuàng)業(yè)教育沒有實質(zhì)性的認(rèn)識，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識仍然沒有得到實質(zhì)性的提高。而目前大多數(shù)的電子商務(wù)課程的創(chuàng)業(yè)實踐主要通過在淘寶網(wǎng)的開店體驗進(jìn)行，顯然這樣的理解也是片面的。

3）基于真實環(huán)境的實踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏

電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生實踐非常重要，實踐教學(xué)可以使學(xué)生將理論聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生獨立思考和動手操作的能力。目前，大部分高校雖然注重電子商務(wù)實踐教學(xué)，但是因為種種原因未能與企業(yè)實現(xiàn)真正的協(xié)同合作，很難為學(xué)生提供真實環(huán)境下電子商務(wù)崗位技能的實操運(yùn)作，高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的真正對接也就成為一大難題。

2 項目驅(qū)動式人才培養(yǎng)理念的內(nèi)涵

“項目驅(qū)動式”的人才培養(yǎng)理念源自構(gòu)建主義，其思路是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與具體項目，通過項目的實施過程使學(xué)生掌握必要的知識和技能，并根據(jù)項目的完成情況考察和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)能力，這種以實踐能力角度出發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和操作能力進(jìn)行衡量的學(xué)生評估體系會讓評估結(jié)果更加科學(xué)和客觀。而早在20 世紀(jì) 60 年代，美國麻省理工學(xué)院 （ MIT ） 就進(jìn)行了相關(guān)嘗試，MIT 已經(jīng)有 70% 的本科生參加過這個活動。1996 年，清華大學(xué)對MIT的做法進(jìn)行了相關(guān)借鑒和嘗試，并進(jìn)行推廣，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出了重大貢獻(xiàn)。

3 基于項目驅(qū)動的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

3.1 創(chuàng)建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

1）學(xué)生選拔

本著學(xué)生自愿報名的原則，結(jié)合任課教師、輔導(dǎo)員推薦，通過考核，從中選拔具有電子商務(wù)基礎(chǔ)知識，創(chuàng)業(yè)意識濃厚、創(chuàng)業(yè)動機(jī)明確的學(xué)生構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。團(tuán)隊人員構(gòu)成涵蓋各年級，團(tuán)隊內(nèi)部的學(xué)習(xí)方式為教師指導(dǎo)，老成員帶新成員，以此來形成分工明確、傳承有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗子梯隊。這種團(tuán)隊構(gòu)建機(jī)制將保證電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有可能成為一種規(guī)范、一種制度，長期流轉(zhuǎn)下去。

2）運(yùn)作模式

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室以“導(dǎo)師+項目+團(tuán)隊”模式運(yùn)作。工作室實行市場化運(yùn)作模式，為學(xué)生提供真實項目，項目可分為四類：第一類是電子商務(wù)企業(yè)提供的業(yè)務(wù)外包工作；第二類是為企業(yè)產(chǎn)品提供網(wǎng)絡(luò)代銷服務(wù)；第三類是學(xué)生獨立自主創(chuàng)業(yè)項目；第四類是教師創(chuàng)業(yè)項目。無論是哪種項目類型，均以完全實戰(zhàn)指導(dǎo)教學(xué)，從而使企業(yè)與課堂零距離，徹底打破應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最后一公里問題。而學(xué)生在工作室接受到完全來自于電子商務(wù)業(yè)界的崗位操作技能訓(xùn)練，完全真實的工作場景。

3.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師師資隊伍建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只要求教師對其講授的課程有充分的準(zhǔn)備，即可完成教學(xué)任務(wù)。電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特性和電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)界的變化速度都決定教師要面對的挑戰(zhàn)是全方位的，既要能夠?qū)﹄娮由虅?wù)專業(yè)教學(xué)的所有內(nèi)容了然于心，又要對一線各崗位的工作非常熟悉，還要保持知識結(jié)構(gòu)的不斷更新。相較傳統(tǒng)意義上的專任教師，工作室的指導(dǎo)教師實戰(zhàn)能力無疑是第一要素。因此，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合，素質(zhì)優(yōu)良的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊伍很有必要。

在選擇教師時，將優(yōu)先選擇實踐經(jīng)驗豐富的教師，適時吸納學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的年青教師加入，通過培養(yǎng)、轉(zhuǎn)向、引進(jìn)，逐步建立一支與電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)教師隊伍。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉、鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)教師積極開展電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，通過實踐，提升了教師實戰(zhàn)能力，也提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。積極選聘一支由電子商務(wù)企業(yè)內(nèi)的技能型管理型高級人才、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等相關(guān)專業(yè)人員組成的校外兼職教師隊伍。定期組織專兼職教師培訓(xùn)和交流，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會、調(diào)研活動，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，不斷提高指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平。

3.3 積極開展電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和文化素質(zhì)教育

通過舉辦電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、交流、競賽、沙龍、培訓(xùn)、拓展等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，引導(dǎo)學(xué)生以追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為價值取向和行為方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才指導(dǎo)與服務(wù)

1）完善電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)平臺

信息服務(wù)平臺通過門戶網(wǎng)站、QQ、微信等，建立完善的信息發(fā)布平臺，及時向廣大學(xué)生發(fā)布相關(guān)政策資訊、實習(xí)就業(yè)崗位等信息，實現(xiàn)校內(nèi)外人才與企業(yè)實際需求的互動。

技術(shù)服務(wù)平臺提供導(dǎo)師項目指導(dǎo)動態(tài)，響應(yīng)學(xué)生技術(shù)服務(wù)需求，建立導(dǎo)師與學(xué)生雙向溝通機(jī)制，為項目團(tuán)隊提供技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)咨詢、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)。

合作交流平臺積極參加各類創(chuàng)業(yè)交流會，全面幫助和推動創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和企業(yè)開展對外合作與交流。

2）深化對電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才指導(dǎo)的職能職責(zé)

完善和規(guī)范的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊建設(shè)，跟蹤創(chuàng)業(yè)學(xué)生發(fā)展，統(tǒng)計創(chuàng)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，分析成敗案例，注重過程管理和監(jiān)督，強(qiáng)化服務(wù)職能。

4 結(jié)束語

基于項目驅(qū)動的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，是以項目為引領(lǐng)，以工作室運(yùn)作為切入點，建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、組織創(chuàng)業(yè)實踐、評估創(chuàng)業(yè)效果，為大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)平臺，從而培養(yǎng)電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，電子商務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是教育，對人才能力的培養(yǎng)才是核心和關(guān)鍵。

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