謝金

摘要：小學(xué)生對(duì)于問題的解決不僅要注重主動(dòng)的探索，還需要注重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握；另外還需要在解決問題的過程中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題的提高。實(shí)踐證明，當(dāng)前我國的小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解決上缺少應(yīng)用、問題、實(shí)踐及創(chuàng)新精神，所以本文基于此提出了引起小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力不足的因素，然后根據(jù)具體的問題給出了培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的措施和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0119-01

數(shù)學(xué)問題的解決不僅要注重結(jié)果，還需要注重解題的過程，也就是所謂的學(xué)生思考過程。在新課改當(dāng)中將小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)培養(yǎng)的三大能力最終的表現(xiàn)。

一、引起小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力不足原因調(diào)研

（一）調(diào)研樣本選取。本文研究調(diào)研的樣本選自寧夏地區(qū)某小學(xué)為例，筆者對(duì)該小學(xué)隨機(jī)抽取出100名學(xué)生參與調(diào)研，主要調(diào)研的問題包括當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面的現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)現(xiàn)狀兩個(gè)方面。筆者希望通過此次調(diào)研工作能夠發(fā)現(xiàn)問題及分析出產(chǎn)生問題的原因。

（二）調(diào)研結(jié)果。

1.發(fā)現(xiàn)問題能力調(diào)研結(jié)果：

從上表當(dāng)中我們可以看出，在數(shù)學(xué)課中有42%的小學(xué)生是能夠很快的進(jìn)入到數(shù)學(xué)情境當(dāng)中的，但是仍然有13%的學(xué)生最后也無法進(jìn)入到數(shù)學(xué)情境中。

從上表的調(diào)研結(jié)果當(dāng)中我們可以看出，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有不到一半的學(xué)生表示經(jīng)常的被教師鼓勵(lì)提出問題，這樣的數(shù)據(jù)占比還是比較低的，不利于學(xué)生在課堂上積極的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

2.分析問題能力調(diào)研結(jié)果：

從上表當(dāng)中我們可以看出，學(xué)生在思考問題的時(shí)候有78%的學(xué)生會(huì)采用逆向思維的方式進(jìn)行，而剩下的22%的學(xué)生表示很少去使用逆向思維。

3.解決問題能力調(diào)研結(jié)果：

對(duì)于該調(diào)查，筆者選取了一些新穎的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行測(cè)試，得到的結(jié)果見下表：

調(diào)研結(jié)果當(dāng)中有14%的學(xué)生在遇到新穎數(shù)學(xué)問題的時(shí)候不會(huì)使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，并且反應(yīng)在教學(xué)過程當(dāng)中教師基本上不進(jìn)行猜想、類比等數(shù)學(xué)思維去引導(dǎo)學(xué)生解題能力的提高。

二、調(diào)研結(jié)果分析

通過調(diào)研，筆者將當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決中存在的問題總結(jié)如下：

（一）教師受困于問題情境的創(chuàng)設(shè)。一方面是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)還存在很多的困惑，例如在新課導(dǎo)入上很多教師不善于使用游戲、故事等，這樣就導(dǎo)致了新課改當(dāng)中所要求的情境教學(xué)成為了空談；另外一方面還在于教師對(duì)于創(chuàng)設(shè)的手段及數(shù)量有著一定的困惑。問題情境創(chuàng)設(shè)的失敗導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中很難主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，而對(duì)于教師的引導(dǎo)和指示有著非常大的依賴性，長久下去自然就很難養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)上的不足導(dǎo)致缺乏主動(dòng)發(fā)問的氛圍。通過上面的調(diào)研結(jié)果我們可以看到很少有學(xué)生去主動(dòng)的提出問題，同時(shí)學(xué)生提出的問題也都是較為常規(guī)和具體的，課外那些思維寬廣及需要深度鉆研的問題就更少提出了。產(chǎn)生這種問題的主要原因是教師對(duì)于問題的提問時(shí)機(jī)把握的不好、營造不出學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的氛圍，使問題無法在學(xué)生的腦海當(dāng)中成型。

（三）長期忽視小學(xué)生思維方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維方法是整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的精髓部分，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過分的注重對(duì)知識(shí)的死記硬背和應(yīng)用，而對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生到應(yīng)用的揭示卻很少去探究，這就無法將數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行有效的推廣，在數(shù)學(xué)問題的解決過程當(dāng)中學(xué)生只需要按照教師講授的步驟進(jìn)行，而輕視了數(shù)學(xué)思想的分析，使得學(xué)生思維匱乏，最終無法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的有效轉(zhuǎn)化。

（四）缺乏反思習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最為重要的內(nèi)容，那么在計(jì)算的時(shí)候一旦推理出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)對(duì)學(xué)生解題能力的發(fā)展產(chǎn)生影響，筆者了解到當(dāng)前小學(xué)生做錯(cuò)題的主要原因就是誤寫、誤算，但是更深層次的原因?qū)嶋H上就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的反思不足，同時(shí)教師在教學(xué)當(dāng)中也沒有對(duì)學(xué)生的反思習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

三、提高數(shù)學(xué)問題解決能力的建議

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)不足的問題，筆者有下面幾點(diǎn)建議：

（一）創(chuàng)設(shè)出能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的情境。一方面要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多參與到活動(dòng)情境的環(huán)境；另外一方面在教學(xué)原材料的選取上要注重實(shí)際價(jià)值。

（二）注重學(xué)生問題遷移能力的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)基本算法后還需要要求學(xué)生逐漸的掌握速算法，注重針對(duì)數(shù)學(xué)問題的一題多解培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。教師可以常識(shí)去建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況進(jìn)行定期和不定期的反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己解題能力的反思，從而達(dá)到能力的提高。

結(jié)語：當(dāng)前，高新技術(shù)的持續(xù)更新加速了當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也提高了社會(huì)對(duì)人才的要求，改變了學(xué)校教育對(duì)人才的培養(yǎng)模式。作為教育不可或缺的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)義不容辭的承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要能善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合理分析問題和解決問題，并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。 我們不僅要注重學(xué)生主動(dòng)探索，更要重視學(xué)生方法的掌握；不僅重視問題解決的過程，而且鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作，并從中獲得多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。實(shí)踐證實(shí)，目前我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，缺少實(shí)踐與創(chuàng)新精神，因此，研究探討影響小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的成因并有針對(duì)性提出能力培養(yǎng)的策略，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力具有重要的價(jià)值。