摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，近年來(lái)，以云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為教育研究帶來(lái)了數(shù)據(jù)獲取、存儲(chǔ)、分析和決策等方面的支持。本文基于大數(shù)據(jù)與教育信息化的大背景，對(duì)大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、大數(shù)據(jù)對(duì)我國(guó)高等教育的作用機(jī)制、大數(shù)據(jù)推動(dòng)高等教育發(fā)展的“瓶頸”展開(kāi)深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的提高大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育發(fā)展有效性的對(duì)策，希望為大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高等教育；作用機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0161-01

一、大數(shù)據(jù)推動(dòng)高等教育發(fā)展的作用機(jī)制

（一）大數(shù)據(jù)為高等教育提供了更多數(shù)據(jù)分析的可能性。大數(shù)據(jù)時(shí)代通過(guò)將更多的教學(xué)科研信息納入可研究的范圍，從而為高等教育對(duì)更多的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析提供了可能。儲(chǔ)存器信息儲(chǔ)存能力的提高使得數(shù)據(jù)收集廣度與深度也大幅提高，使高校“管學(xué)研”信息的收集周期大大縮短。信息傳輸能力提高的最大意義在于，它大大縮減了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)和分析系統(tǒng)之間的時(shí)間間隔，從而使教育資源在校際之間、國(guó)際之間傳播共享成為可能。

（二）大數(shù)據(jù)為優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享提供技術(shù)支撐。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，教育資源的共享不僅是將教學(xué)課件、視頻放在網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者訪問(wèn)，相關(guān)學(xué)習(xí)支持服務(wù)如師生互動(dòng)、問(wèn)題討論等也成為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境保障所必須的因素。MOOC正是基于這樣的時(shí)代背景應(yīng)運(yùn)而生的，它是一種對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)方式等都近乎沒(méi)有限制的大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程軟件。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)全面地收集學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的分析和處理，MOOC能夠?qū)崿F(xiàn)容納百萬(wàn)級(jí)別的學(xué)習(xí)者在平等開(kāi)放的環(huán)境中共同在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)面向個(gè)人的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。

（三）大數(shù)據(jù)為現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的融合提供環(huán)境支持。在高等教育中，大數(shù)據(jù)可對(duì)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行高度集成，進(jìn)而構(gòu)建信息化的教育環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教學(xué)方式以灌輸為主，而今個(gè)性化、主動(dòng)化等創(chuàng)新性學(xué)生培養(yǎng)模式逐步興起，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新教學(xué)方式接連問(wèn)世。在大數(shù)據(jù)的帶動(dòng)下，教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新亦在同時(shí)進(jìn)行，多功能、實(shí)時(shí)交互等新型教學(xué)工具有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，維持了知識(shí)技能與社會(huì)需求之間的耦合，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的應(yīng)用型人才。

二、大數(shù)據(jù)推動(dòng)高等教育發(fā)展的瓶頸

（一）大數(shù)據(jù)利用效率低。大數(shù)據(jù)平臺(tái)的整合需要高校多層面的協(xié)同配合，然而大數(shù)據(jù)在當(dāng)前部分高校實(shí)際建設(shè)過(guò)程中剛剛起步，還存在著缺陷。首先在數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)方面，各大高校難以互通有無(wú)，導(dǎo)致在數(shù)據(jù)收集和存儲(chǔ)方面大量重復(fù)，整合效果很差；其次，很有有高校的數(shù)字化圖書(shū)館是向社會(huì)開(kāi)放的，通過(guò)外網(wǎng)往往不能對(duì)高校數(shù)字化圖書(shū)館資源進(jìn)行開(kāi)放式訪問(wèn)，造成極大的資源浪費(fèi)。

（二）研究成果轉(zhuǎn)化和推廣不力。對(duì)科研過(guò)程的數(shù)據(jù)化這個(gè)過(guò)程當(dāng)下面臨著不少問(wèn)題。首先，將原有的大數(shù)據(jù)應(yīng)用與高精尖的大數(shù)據(jù)技術(shù)新成果進(jìn)行整合并轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單易用的大數(shù)據(jù)工具存在相當(dāng)?shù)碾y度；其次，大數(shù)據(jù)新技術(shù)的使用前往往需要對(duì)硬件和系統(tǒng)進(jìn)行更新，由于耗費(fèi)較大，難以對(duì)成本與效用之間的平衡進(jìn)行把握。高等教育界在此方面扮演的角色無(wú)疑是重中之重，但是目前高等教育仍未充分發(fā)揮其對(duì)大數(shù)據(jù)的推廣作用。

（三）大數(shù)據(jù)應(yīng)用和管理人才缺乏。大數(shù)據(jù)人才分為應(yīng)用人才、研究人才以及大數(shù)據(jù)管理人才。其中應(yīng)用型人才和研究型人才直接影響高等教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)應(yīng)用的效果。大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才即大數(shù)據(jù)分析師，他們是大數(shù)據(jù)工具的操作者；大數(shù)據(jù)管理人才是擅長(zhǎng)利用大數(shù)據(jù)的管理人才，與數(shù)據(jù)分析師對(duì)話，利用量化和實(shí)證的方法進(jìn)行大數(shù)據(jù)管理，并能夠理解自身領(lǐng)域數(shù)據(jù)、讀得懂?dāng)?shù)據(jù)分析結(jié)果。大數(shù)據(jù)管理人才的缺失，一般會(huì)導(dǎo)致大數(shù)據(jù)的價(jià)值在高等教育中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，對(duì)大數(shù)據(jù)分析和處理的結(jié)果也可能不被釆納。

三、提高大數(shù)據(jù)推動(dòng)教育發(fā)展有效性的對(duì)策建議

（一）消除偏見(jiàn)，處分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)作為一種重要的甚至可能引發(fā)一場(chǎng)社會(huì)變革的“工具”其本身并不是價(jià)值中立的，它儼然代表著一種量化和實(shí)證的傾向，是工具理性的一種天然擴(kuò)張手段，也包含著將世界“數(shù)據(jù)化”的目的。首先要用開(kāi)放的視角看待和接納大數(shù)據(jù)正視教育信息化的重要性和緊迫性。其次，要正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的作用和意義，在不同的教育領(lǐng)域有區(qū)別地選用大數(shù)據(jù)。再次，建立大數(shù)據(jù)應(yīng)用的倫理和規(guī)范，以保持大數(shù)據(jù)引發(fā)社會(huì)變革的有序性和穩(wěn)定性。

（二）搭建有效的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。各大學(xué)校理應(yīng)建立大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，程序交付專(zhuān)業(yè)人員處理，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)和應(yīng)用的高度集成，將一線教師們的負(fù)擔(dān)減輕降至最低。通過(guò)大數(shù)據(jù)清洗技術(shù)、大數(shù)據(jù)集成與存儲(chǔ)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)本身功效的提升。在此基礎(chǔ)上對(duì)硬件設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和升級(jí)，優(yōu)化學(xué)校的軟硬件資源的配置，為學(xué)校大數(shù)據(jù)的采集、整合和分析建立硬軟件的基礎(chǔ)。

（三）重視大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)提高大數(shù)據(jù)服務(wù)質(zhì)量。引進(jìn)和培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理人才，重點(diǎn)培訓(xùn)其對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力。高校應(yīng)配合高等教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，調(diào)整教學(xué)和管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善崗位設(shè)置，引進(jìn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才和大數(shù)據(jù)管理人才，幫助高校轉(zhuǎn)變思維，落實(shí)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。高校對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)使教師具備一定的數(shù)據(jù)技能，能夠在自身工作范圍內(nèi)熟練運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展的時(shí)代大背景，對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育的推動(dòng)作用進(jìn)行了研究。大數(shù)據(jù)推動(dòng)高等教育發(fā)展絕非一路坦途，其遇到的瓶頸在于大數(shù)據(jù)利用效率低、研究成果轉(zhuǎn)化和推廣不力、大數(shù)據(jù)應(yīng)用和管理人才缺乏。為此，本文探討了提高大數(shù)據(jù)推動(dòng)高等教育發(fā)展有效性的三方面舉措：消除偏見(jiàn)，處分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)，搭建有效的大數(shù)據(jù)平臺(tái)、重視大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)提高大數(shù)據(jù)服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭，沈德梅.基于大數(shù)據(jù)的教育研究新范式[J].電化教育研究， 2013（10）：05-13.

[2]賈同.大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育發(fā)展的推動(dòng)研究[D].重慶：西南大學(xué)教育社會(huì)學(xué)， 2015.

[3]鄭立海.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理模式變革芻議[J].中國(guó)電化教育， 2015（07）：33-36.

作者簡(jiǎn)介：汪詩(shī)園（1997年07月），女，漢族，江西省鉛山人，本科在讀，單位：江西科技學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院15本國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易1班，研究方向：國(guó)貿(mào)、管理、教育。