張歡唱

【摘 要】本文根據(jù)高職教育的特點以及發(fā)展趨勢，對高職汽車專業(yè)機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了改革研究。打破了傳統(tǒng)的以老師為主的教學(xué)方法，改為以學(xué)生的自主探究為中心，以問題驅(qū)動為主線，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重點培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。

【關(guān)鍵詞】機械制圖；發(fā)展趨勢；課程改革

1 高職教育的發(fā)展趨勢

近年來，隨著中國工業(yè)化進(jìn)程的加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，企業(yè)對技術(shù)工人的要求越來越高，對熟練掌握高精尖設(shè)備操作技術(shù)、具有技術(shù)革新和創(chuàng)造力的高級技能人才的需求量越來越大[1]，而對于我們高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性人才）。高職教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，校企合作，是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培養(yǎng)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。由此以來，職業(yè)教育將從以下兩個方面發(fā)展：一方面，隨著九年義務(wù)教育的推廣，職業(yè)教育的規(guī)模以及招生總數(shù)在進(jìn)一步擴大，這就意味著家長和學(xué)生在選擇專業(yè)時有了更大的選擇，學(xué)生有了更多接受學(xué)習(xí)的機會；另一方面，社會需求決定高職專業(yè)的設(shè)置，一直以來，我國職業(yè)教育在招生和就業(yè)上實行的是“統(tǒng)一招生，統(tǒng)一分配”，然而隨著我國經(jīng)濟體制的改革，從20世紀(jì)90年代起，對大中專畢業(yè)生由以前的“統(tǒng)一分配”變成“自主擇業(yè)，雙向選擇”。因此，一些家長和學(xué)生在專業(yè)的選擇上采取了務(wù)實的做法，通常選擇一些需求量較大，容易就業(yè)的專業(yè)，隨之，高職院校千方百計設(shè)置一些需求量大的專業(yè)來滿足學(xué)生和家長的這種心理。這就給高職教育帶來了新的挑戰(zhàn)，如何做好中高職的銜接，如何做好不同層次學(xué)生的教育教學(xué)，這就是各個學(xué)校必須要解決的問題[2]。

2 機械制圖課程改革

《機械制圖》是機電一體化、數(shù)控專業(yè)、機械設(shè)計制造、模具設(shè)計、汽車檢測維修專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課奠定了一定的基礎(chǔ)。高職《機械制圖》課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)正投影法的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，培養(yǎng)空間想象、空間分析、徒手繪制草圖、尺規(guī)繪圖、閱讀和繪制機械圖樣、并學(xué)習(xí)貫徹技術(shù)制圖與機械制圖國家有關(guān)規(guī)定，查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及手冊的能力，同時培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，為機械生產(chǎn)、加工一線職業(yè)崗位人員培養(yǎng)識圖能力，而不是圖樣繪制能力，所以課程名稱建議改成《機械識圖》，一方面名稱涵蓋更加廣泛，另一方面體現(xiàn)課程目標(biāo)任務(wù)的更改，弱化了圖形繪制這一特定的概念?！稒C械制圖》的研究對象是機械圖樣，用于表達(dá)設(shè)計思想，加工制造零件、零部件裝配成部件和機器，指導(dǎo)正確的操縱使用和維修等，它是工程技術(shù)人員交流技術(shù)思想的工具，是工程界的技術(shù)語言。

2.1 關(guān)于課程內(nèi)容的改革

按照高職教育教學(xué)規(guī)律的要求，要實現(xiàn)三個中心的轉(zhuǎn)移，即以教材為中心向以職業(yè)崗位需求為中心轉(zhuǎn)移；以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移；以課堂為中心向以工作過程和工作現(xiàn)場為中心轉(zhuǎn)移。只有理清了高等職業(yè)教育的這些新思路和新觀念，才能都搞好《機械制圖》教學(xué)改革?！稒C械制圖》是我校高職汽車檢測與維修、汽車營銷與服務(wù)以及五年制汽車檢測與維修專業(yè)開設(shè)的，考慮到男生較多且好動，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等實際情況，而教材內(nèi)容多，不適合學(xué)生的特點，不利于啟發(fā)學(xué)生思考以及自學(xué)能力的培養(yǎng)，所以我認(rèn)為教材內(nèi)容的改革要本著針對性，實用性的原則，以“必須”、“夠用”為度，以“課堂工廠化”，“工廠課堂化”為指導(dǎo)，在不影響教材的邏輯性以及學(xué)生接受知識能力范圍內(nèi)，刪減一些為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)而現(xiàn)實生活中用不著的知識。

《機械制圖》課程必須緊緊圍繞“識圖”這一目標(biāo)，著力構(gòu)建以“基本體識讀——組合體識讀——零件圖識讀——裝配圖識讀”為核心內(nèi)容的識讀體系，立足學(xué)生圖樣識讀能力的培養(yǎng)，其他相關(guān)內(nèi)容只能服務(wù)于“圖樣識讀”這一主題，凡是與圖樣識讀能力相關(guān)的內(nèi)容，如零件圖知識、國標(biāo)知識等都要強化，而與制圖能力相關(guān)的內(nèi)容都應(yīng)該弱化，對理論性過強、過于抽象的內(nèi)容應(yīng)該刪除。例如立體的投影、相貫體部分只講最簡單的正交，其余的應(yīng)該刪減，這部分知識花費時間，在現(xiàn)實中也用不著；軸測圖部分也應(yīng)該刪減，現(xiàn)在三維軟件功能越來越強大，做出來的實體立體效果更好，軸測圖在現(xiàn)實中的作用也隨之淡化；圖樣的基本表示法第三角畫法也很少用到，只是在一些合資企業(yè)有用到，所以這節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生利用課余時間自學(xué)；而零件圖和裝配圖是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，應(yīng)該多增加課時，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生做大量練習(xí)，并且讓學(xué)生自己動手測繪減速器，畫出裝配圖和零件圖，掌握其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使其理論聯(lián)系實際。

2.2 關(guān)于教學(xué)方法的改革

針對我系學(xué)生特點，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已適應(yīng)不了他們較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也滿足不了他們的好奇心，面對如此的情況，我們將平時的理論教學(xué)轉(zhuǎn)為多元化的教學(xué)，以提高教學(xué)效果。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，我們在教學(xué)中就要擬定一個有效的教學(xué)方法-采用啟發(fā)探究式教學(xué)法。以啟發(fā)引導(dǎo)為主，采用設(shè)疑的形式逐步讓學(xué)生進(jìn)行探性學(xué)習(xí)。同時針對學(xué)生的認(rèn)知能力，加以必要的講授法、多媒體演示、親自動手做模型等教學(xué)手段，增加師生互動，以幫助學(xué)生對其內(nèi)容的深刻理解和正確應(yīng)用。

2.3 講練結(jié)合，鞏固課堂知識

學(xué)習(xí)《機械制圖》，大多數(shù)學(xué)生有種感覺就是老師上課講的知識當(dāng)時聽懂了，但是下課后自己做題又不會，這門課和其他課程不一樣，老師講解完一個內(nèi)容后，要給學(xué)生留足夠的時間去練習(xí)，讓學(xué)生在課堂中就要把當(dāng)堂內(nèi)容消化了，否則會把錯誤堆積起來，《機械制圖》課程內(nèi)容連貫性較強，后邊的內(nèi)容學(xué)生就會聽不懂，也失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 考核方式的改革

《機械制圖》課程目前大多數(shù)院校采取的考核方式是老師出試題學(xué)生作答，讓學(xué)生死記硬背老師上課時畫的重點，這樣知識記得快忘得也快。我認(rèn)為這門課可以分層次來考核，第一層次基礎(chǔ)知識考核采用試卷考核；第二層次考核綜合能力，給定學(xué)生零件圖以及裝配示意圖，讓學(xué)生畫出裝配圖或者給定學(xué)生某汽車零配件，讓學(xué)生自己測繪畫出零件圖或裝配圖，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析能力同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 結(jié)束語

在《機械制圖》教學(xué)改革實踐中，我們的教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，這就要求我們在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等進(jìn)行改革以達(dá)到我們本專業(yè)所要求的教學(xué)目的，使《機械制圖》教學(xué)效果更上一個臺階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王琳.淺析我國高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢[J].黑龍江科技信息，2007（11）.

[2]金瀟明，等.我國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢初探[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（6）.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]