馬運(yùn)朋

摘 要：近年來，信息技術(shù)以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式融入學(xué)前教育，為學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供了豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。文章以學(xué)前兒童科學(xué)教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)法和案例研究法，分析了學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的現(xiàn)狀和問題，闡述了信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前兒童科學(xué)教育的優(yōu)勢，并從科學(xué)教育活動的準(zhǔn)備、實(shí)施和鞏固三個(gè)階段，對信息技術(shù)與科學(xué)教育活動整合的途徑進(jìn)行了詳細(xì)論述，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；科學(xué)教育活動；整合

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）14-0060-04

我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究和實(shí)踐起步較晚，上個(gè)世紀(jì)90年代以后，幼兒園幾十年一直沿用的“常識課”才逐漸被“科學(xué)教育”所代替。[1]

當(dāng)前，幼兒園的科學(xué)教育在理論和實(shí)踐中雖然取得了一定的成就，但仍然存在一些不利于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題，如教師將科學(xué)教育的內(nèi)涵狹隘化，活動組織過程中教師干涉不恰當(dāng)，幼兒的注意力都集中在教師身上，缺乏對自己探究過程和結(jié)果的關(guān)注等。而信息技術(shù)與科學(xué)教育活動的整合可以有效地解決這些問題。

一、學(xué)前兒童科學(xué)教育現(xiàn)實(shí)訴求

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)始于對周圍世界和自身的好奇心，并由此產(chǎn)生對周圍事物的探索，[2]學(xué)前兒童科學(xué)教育就是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童主動對周圍世界進(jìn)行探究，逐步形成科學(xué)素養(yǎng)的活動。

學(xué)前兒童科學(xué)教育活動對幼兒的一生會產(chǎn)生很大的影響，是學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的組成部分。學(xué)前兒童科學(xué)教育能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和個(gè)性的全面發(fā)展；激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心、科學(xué)興趣和對周圍世界的積極態(tài)度；豐富和積累學(xué)前兒童的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)；發(fā)展學(xué)前兒童的科學(xué)技能；培養(yǎng)學(xué)前兒童的主動性、積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心等良好的個(gè)性品質(zhì)。

在實(shí)踐中，科學(xué)教育活動的開展存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)前兒童喪失科學(xué)探究的興趣和欲望，制約了活動的現(xiàn)實(shí)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

存在的問題主要有：

1.重科學(xué)知識的灌輸，輕探究興趣的培養(yǎng)

我國學(xué)前幼兒科學(xué)教育發(fā)展的時(shí)間相對較短，使得科學(xué)教育很大一部分還停留在常識教育上，教育的目標(biāo)主要以知識的獲得為主，在科學(xué)教育活動過程中忽略了實(shí)踐性和探究性。使科學(xué)教育活動變成了向幼兒傳輸知識的課堂，從而忽視了科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，無法激發(fā)幼兒對科學(xué)教育活動的興趣，不利于對幼兒好奇心、進(jìn)取心、耐心、細(xì)心、自動自發(fā)喜歡創(chuàng)造思考等科學(xué)態(tài)度、情感的培養(yǎng)。[3]

2.科學(xué)活動內(nèi)容抽象，幼兒理解困難

學(xué)前幼兒科學(xué)教育活動的內(nèi)容往往是比較抽象的，不能直觀地展現(xiàn)在孩子面前，而學(xué)前幼兒的思維是直觀形象的。傳統(tǒng)的科學(xué)教育方法難以將抽象的科學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，導(dǎo)致幼兒理解困難。教師僅僅依靠自己的講解和演示，把結(jié)果或答案強(qiáng)加給幼兒，活動效果不理想。

3.傳統(tǒng)教育理念，禁錮幼兒想象力

在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中，有一些教師對孩子實(shí)行“一刀切”、“大統(tǒng)一”。教師很少對個(gè)體進(jìn)行分析，很難做到因材施教。學(xué)前兒童被培養(yǎng)成遵從教師命令的整體，其創(chuàng)新欲望和想象力遭到扼制，禁錮了思維和想象力的發(fā)展。

4.教師主導(dǎo)活動過程，幼兒主體性喪失

科學(xué)教育活動應(yīng)該成為幼兒積極探索的過程，然而，現(xiàn)實(shí)是“只見教師主導(dǎo)教，不見幼兒主動學(xué)”。孩子的思維總是按照老師的指導(dǎo)走，聽老師的講解，回答老師認(rèn)為該知道的問題。而親自動手操作、親身體驗(yàn)的機(jī)會少之又少，在這種環(huán)境下，幼兒主體性喪失，很難體會到自由探究的樂趣。

5.活動組織形式單一，無法激起求知欲

學(xué)前幼兒科學(xué)教育活動的組織形式應(yīng)該是靈活多樣的，如游戲、參觀或競賽。然而，現(xiàn)實(shí)狀況是科學(xué)教育活動只局限于單一的“上課”形式，這種形式大都以集體活動為主，小組活動和個(gè)別活動很少被采用?；顒舆^程中，幼兒始終是被動的，只坐著看和聽，無法激起好奇心和求知欲。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的優(yōu)勢

在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的過程中，生動有趣的教學(xué)方法是完成教育目標(biāo)的必要條件。[4]信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，能夠解決以往的教育模式、方法不能滿足科學(xué)教育活動現(xiàn)實(shí)需要的問題。

目前，信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教育活動課程的整合，是當(dāng)前教育信息化過程中的一個(gè)研究熱點(diǎn)。當(dāng)然，想要進(jìn)行有效整合，首先要充分了解二者整合的價(jià)值，要明確整合的效度。[5]

1.信息技術(shù)可以集中注意力，培養(yǎng)興趣

由于學(xué)前兒童生理發(fā)展的特點(diǎn)，其自制能力較差、無法集中注意力，同時(shí)又具有無意注意占主導(dǎo)位置的特點(diǎn)，應(yīng)在科學(xué)教育活動組織過程中，深入把握這些特點(diǎn)，利用具體形象、動感、鮮明新穎的刺激引起學(xué)前兒童的注意，培養(yǎng)探究科學(xué)活動的興趣。

根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)制作出具有動畫效果的課件，加上聲音的配合，從視覺與聽覺上刺激學(xué)前兒童感官，激發(fā)學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)興趣。[6]信息技術(shù)通過主題鮮明、色彩豐富的畫面和圖片，吸引集中學(xué)前兒童的注意力，引導(dǎo)他們快樂輕松、主動積極地融入到科學(xué)探索活動中，提高了他們參與活動的興趣和效率。

2.信息技術(shù)可以化抽象為形象，便于理解

在科學(xué)教育活動中往往會出現(xiàn)一些科學(xué)性的知識，比較生硬難懂，孩子們難以理解和掌握活動中的重點(diǎn)或難點(diǎn)。通過信息技術(shù)表現(xiàn)的色彩鮮艷、生動有趣的畫面，使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，孩子通過觀看課件對教育內(nèi)容的理解更透徹、記憶更深刻。

3.信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)豐富情境，利于體驗(yàn)

在科學(xué)教育活動中需要孩子在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行大膽的假設(shè)，但是由于幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的欠缺，局限了幼兒的假設(shè)空間。這就需要借力信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境，有利于學(xué)前兒童體驗(yàn)，發(fā)揮想象力，繼而提出自己的見解和假設(shè)。

4.信息技術(shù)可以發(fā)揮學(xué)前兒童的主體性

在進(jìn)行科學(xué)教育活動時(shí)，不能忽略學(xué)前幼兒的主體地位，幼兒是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。在科學(xué)教育活動中，運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件能夠充分調(diào)動幼兒的感官，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，深化了學(xué)習(xí)興趣，形成一種良性循環(huán)，從而充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

信息技術(shù)能夠讓幼兒積極地參與到活動中，它不單單是教師進(jìn)行解說的工具，也是幼兒認(rèn)知的幫手。通過信息技術(shù)能夠有效地將幼兒學(xué)習(xí)的被動地位扭轉(zhuǎn)成為自主探究的主體地位。

5.信息技術(shù)可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中，教師起到一個(gè)組織、指導(dǎo)和調(diào)控的作用。教師在活動中可以充分利用信息技術(shù)的功能，對學(xué)前兒童自主、協(xié)作、研究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，以充分調(diào)動幼兒的積極性，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動探索或獨(dú)立思考。

三、信息技術(shù)與學(xué)前兒童科學(xué)教育活動有效整合的途徑

1.科學(xué)教育活動準(zhǔn)備階段

（1）豐富科學(xué)教育活動的內(nèi)容

學(xué)前幼兒科學(xué)教育活動的內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式多樣。幼兒在科學(xué)教育活動中能夠很好地發(fā)展個(gè)性。教師在備課時(shí)應(yīng)首先考慮到教學(xué)材料與學(xué)生的生理、心理是否相適應(yīng)，幫助幼兒更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。

例如，在科學(xué)教育活動中由于實(shí)物的體積、重量等原因無法擺放到幼兒的面前，這時(shí)就可以用照片或錄像的方式來轉(zhuǎn)換。有一些肉眼難以觀測的實(shí)物可以通過多媒體技術(shù)來放大等等，把更多的教學(xué)媒體資料整合在計(jì)算機(jī)中，制作成課件用于教學(xué)。

（2）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景

課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和教學(xué)對象特點(diǎn)，有針對性、有目的性地進(jìn)行選擇。巧用多媒體導(dǎo)入新課，往往能收到事半功倍的效果。多媒體導(dǎo)入的途徑主要有利用聲音文件導(dǎo)入、利用圖表文件導(dǎo)入、利用動畫視頻導(dǎo)入等。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情景，不僅可以吸引孩子的注意力，更可以培養(yǎng)孩子對科學(xué)的濃厚興趣。

2.科學(xué)教育活動實(shí)施階段

（1）創(chuàng)設(shè)探究活動情境

在科學(xué)教育活動過程中，常常會通過做實(shí)驗(yàn)來揭示一些科學(xué)道理，幫助學(xué)前兒童掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的操作動手能力。但是目前幼兒園大都不具備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在活動過程中很難體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)活動中應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以打破有限的實(shí)驗(yàn)條件，為幼兒呈現(xiàn)一些在生活中難以操作或觀察的畫面。為幼兒創(chuàng)造了有利的條件，最大限度地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。

在探究實(shí)驗(yàn)階段運(yùn)用信息技術(shù)可以激發(fā)幼兒的興趣，讓一些抽象的、難以理解的科學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來。在探究活動中利用信息技術(shù)，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的動畫視頻，增強(qiáng)了教育活動的趣味性，加深了孩子的記憶，提高了活動效果。

（2）營造輕松愉快的表達(dá)環(huán)境

表達(dá)交流是科學(xué)教育活動中幼兒形成正確概念，得出科學(xué)結(jié)論的階段。在科學(xué)教育活動中必不可少地會出現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的表達(dá)交流。

在幼兒得出正確結(jié)論或勇敢回答問題時(shí)，教師總會用“你真聰明”、“真棒”這樣的話來表揚(yáng)孩子。在互相表達(dá)交流的環(huán)節(jié)中利用多媒體技術(shù)可以給幼兒營造一種輕松、愉悅的活動環(huán)境。

比如在教育活動中，幼兒很積極地發(fā)言，可以用一個(gè)動畫來代替教師的表揚(yáng)，動畫中制作一個(gè)圓圓的笑臉，伸著大拇指，嘴里說著鼓勵的話；當(dāng)幼兒有不正確的行為時(shí)，可以給他一個(gè)哭臉等的方式。這樣不會讓孩子在錯(cuò)誤之后有壓力和不愉快的心情。而且幼兒會對問題的答案有很深的印象，同時(shí)也保證了活動的成果。

3.活動延伸階段

多媒體技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供交流平臺，同時(shí)也是進(jìn)行知識鞏固和拓展的工具，其方式靈活多樣。在科學(xué)教育活動的最后，會有一個(gè)延伸的部分，以往總是教師帶領(lǐng)幼兒將教育活動中幼兒所要掌握的東西再復(fù)習(xí)一遍，以便再次加深印象。在這一階段利用信息技術(shù)可以豐富活動的內(nèi)容，幫助幼兒養(yǎng)成好良好的習(xí)慣。

例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，或者是在科學(xué)游戲后，很多幼兒對材料的整理和放置草草了事，教師多次強(qiáng)調(diào)但是效果不佳，可以用DV把幼兒整理材料的現(xiàn)場錄制下來，再放給孩子們看，讓幼兒進(jìn)行討論、自我評價(jià)，指出不對的地方，促使幼兒成養(yǎng)良好的習(xí)慣。

很多幼兒園的老師和家長利用“校信通”來幫助孩子加深印象，教師用手機(jī)、電腦等設(shè)備向家長發(fā)送所學(xué)的內(nèi)容；也可以建立博客，方便與家長的溝通和及時(shí)反饋。

四、信息技術(shù)與科學(xué)教育活動整合的幾點(diǎn)建議

信息技術(shù)具有的科學(xué)性和必要性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在科學(xué)教育活動中已經(jīng)成為無可爭辯的發(fā)展趨勢，能否讓信息技術(shù)在科學(xué)教育活動中發(fā)揮有效的作用，關(guān)鍵是信息技術(shù)的合理應(yīng)用。

1.要與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

在信息技術(shù)手段的使用中，不少教師過多地追捧利用新技術(shù)，在無形中摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是為了幫助教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，把不容易講清楚的抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體形象的畫面，來幫助幼兒理解，彌補(bǔ)以往以講授為主的教學(xué)方式的不足。

應(yīng)針對教育活動內(nèi)容采取與之相對應(yīng)的教學(xué)方法，合理地利用技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果。在科學(xué)教育活動中，信息技術(shù)手段的使用要有的放矢，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合、相得益彰，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短達(dá)到最佳效果。

2.要注意活動節(jié)奏

在科學(xué)教育活動過程中使用信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比節(jié)奏快、信息量大。因此在活動中要注意幼兒對所授知識的理解和接受能力，作為“主導(dǎo)”的教師要在科學(xué)教育活動中調(diào)整好活動氣氛，把握好節(jié)奏。對于活動中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要放慢節(jié)奏，并且適當(dāng)?shù)刂貜?fù)、暫停甚至回放，給幼兒消化的空間和時(shí)間。此外，還要注意活動中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，否則會造成活動進(jìn)度慢，影響活動效果和活動任務(wù)。

3.要精心設(shè)計(jì)課件

在信息技術(shù)與科學(xué)教育活動的整合中，課件制作的好不好與活動的效果有著直接的聯(lián)系。一個(gè)好的活動課件凝聚了教師的心血和汗水，也是教師知識和智慧的結(jié)晶。

教師在制作多媒體課件時(shí)，首先要考慮課件運(yùn)用到科學(xué)教育活動中能不能對幼兒起起到教育的作用，與本次教育活動的內(nèi)容是不是相呼應(yīng)，是否符合本班幼兒的生理和心理特點(diǎn)，而不是只注重課件制作的好不好看。

其次，要精心設(shè)計(jì)課件的每一個(gè)頁面、每一個(gè)演示對象，盡量做到幼兒化、游戲化、趣味化。只有這樣的課件才能吸引幼兒的注意，完成活動目標(biāo)。

4.注重師幼情感交流

在科學(xué)教育活動中，不管信息技術(shù)如何實(shí)用，制作的課件如何精美，都代替不了人豐富的情感。學(xué)前幼兒的科學(xué)教育活動是教師和幼兒的雙向互動，那么在活動中就避免不了情感的交流，教師一句肯定的話，就可以溫暖孩子的心；一句鼓勵，就可以化解遇到困難挫折時(shí)的焦慮。因此在科學(xué)教育活動中使用信息技術(shù)時(shí)，不但要發(fā)揮它的作用，還要注重師生在情感上的交流。不能將充滿人情味的師生關(guān)系變成硬邦邦的人與技術(shù)的關(guān)系。

信息技術(shù)與學(xué)前幼兒科學(xué)教育活動的整合能夠強(qiáng)化幼兒對抽象事物或過程的理解與感受，是一種重要的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相得益彰，為科學(xué)教育活動注入了新的活力。如何真正做到信息技術(shù)與科學(xué)教育活動的整合，還有待于在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取其精華，不斷提高科學(xué)教育活動效果。

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（編輯：李曉萍）