陸麗娟

幼兒情感教育是幼兒園教育的重要領(lǐng)域，在教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出了要求幼兒保持“情緒安定愉快”的目標(biāo)。本文擬結(jié)合幼教工作實(shí)踐，對(duì)幼兒情感教育的基本途徑作簡要分析。

一、家園共育：讓幼兒感悟親情、學(xué)會(huì)感恩

家庭是最講情感的場所，父母是幼兒情感學(xué)習(xí)的第一任老師。為此，我們通過“家園共育”進(jìn)行幼兒情感教育，目標(biāo)是讓幼兒感悟親情、學(xué)會(huì)感恩。我們的舉措之一：通過家長學(xué)校、家園聯(lián)系簿、電話聯(lián)系及班級(jí)家長Q群等方式，讓年輕的家長們懂得營造溫馨、和諧的家庭心理氛圍的重要性，并掌握育兒的藝術(shù)和基本技藝。通過日常溫暖的、和諧的家庭環(huán)境熏陶，讓孩子們獲得安全感、信賴感。當(dāng)然，在日常家庭生活中，父母除了滿足孩子一定的物質(zhì)需求和心理需求外，更要教會(huì)孩子常懷一顆感恩的心，讓他們有推己及人的想法，并逐漸學(xué)會(huì)體察他人的感受、體察到父母的心情，而不僅僅是一味索取。比如說，父母照顧孩子很疲倦的時(shí)候，可以對(duì)孩子說：“可以親親我嗎？你親我一下，我會(huì)獲得很大的能力哦?！边@樣就可以很容易地向孩子傳達(dá)出“父母也需要愛”的情感信息。對(duì)于孩子的情感需求，更要及時(shí)給予回應(yīng)，親情是需要精心體驗(yàn)的，感恩同樣需要孩子不斷實(shí)踐。

二、教師示范：讓幼兒感受尊重、贏得進(jìn)步

教師自身就是重要的課程資源，這可謂是教育中的一條定律。積極溫暖、樂觀上進(jìn)教師情感是幼兒情感教育的重要資源和基本保障，正如夏丏尊先生所說的那樣，“教育者的情感和愛就像池塘里的水，沒有水不能成為池塘，而沒有感情，沒有愛，就沒有教育”，誠然，師愛是情感教育的前提。由師愛演繹出的教師行為應(yīng)具有以下三個(gè)方面的特征：一是關(guān)愛幼兒。對(duì)幼兒的愛并不是說在嘴上的，更是體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)的各種細(xì)節(jié)之中，并且還要讓孩子能夠真切地感受到。比如，對(duì)幼兒的關(guān)愛，是對(duì)孩子面帶笑容、和藹可親；對(duì)幼兒的關(guān)愛，是在孩子面前保持愉快的心情，并做到以積極、樂觀情緒感染幼兒；對(duì)幼兒的關(guān)愛，善于用目光與幼兒交流，并蹲下身子聆聽孩子想法……；二是尊重幼兒。尊重幼兒必須以理解幼兒為起點(diǎn)，要理解幼兒，我們就要用幼兒的視角看待幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，做到真正用心與他們交流，與幼兒“一同哭泣、一同歡笑”，這樣的教師不僅能成為幼兒的朋友，更能理解幼兒的心靈世界。對(duì)幼幼兒的尊重，在很大程度上是表現(xiàn)對(duì)待幼兒犯錯(cuò)的態(tài)度。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，一般而言，老師們會(huì)想到采取懲戒的方式。當(dāng)然，這樣方式并不一定沒有道理，但懂得尊重幼兒的老師，總能冷靜地了解孩子的真實(shí)想法，并和他們一起去分析錯(cuò)誤的原因。而不再是單純的處罰與責(zé)備，有時(shí)候，多一些民主，多一些寬容，孩子的心靈便會(huì)少一些傷害；三是欣賞幼兒。希望得到老師的肯定和贊賞，是幼兒的一種基本的精神需求。也是幼兒情感教育不可缺失的途徑。因此，幼兒教師應(yīng)以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，要承認(rèn)孩子們發(fā)展過程中的個(gè)體差異，淡化幼兒園集體活動(dòng)中的競爭色彩，少在孩子間的相互比較、排名，切不可在比較中把扼殺孩子的自尊、自信?？傊瑑?yōu)秀的教師之所以能成就學(xué)生，就在于教師的示范作用，當(dāng)教師懂得關(guān)愛幼兒、尊重幼兒、欣賞幼兒，那孩子自然就會(huì)形成關(guān)愛他人、尊重他們、欣賞他人的健康人格。

三、活動(dòng)滲透：讓幼兒學(xué)會(huì)分享、做到自律

幼兒類各類教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的主陣地，也是幼兒情感教育的重要載體。因此，在幼兒園各類教育教學(xué)活動(dòng)中情感教育滲透是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的基本途徑。具體而言，包括在三個(gè)方面：一是在“五大”教育領(lǐng)域中進(jìn)行情感教育滲透。“五大教育領(lǐng)域”活動(dòng)是幼兒教育活動(dòng)的主陣地，在不同領(lǐng)域教育內(nèi)容，都蘊(yùn)含著豐富的情感教育的內(nèi)容。比如在“語言”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們可以通過繪本閱讀、故事講述、兒歌朗誦等方式，讓幼兒感受到人類諸如“誠實(shí)守信”“機(jī)智果敢”“友善寬容”的良好德行，在閱讀的繪本中、在故事情境中讓幼兒的情感得到潛移默化的影響。二是在幼兒游戲活動(dòng)中進(jìn)行情感教育的滲透。 “游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，游戲活動(dòng)也是不斷深化和豐富幼兒情感重要途徑。比如，在角色游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)明確游戲活動(dòng)的情感維度的目標(biāo)，充分挖掘游戲活動(dòng)情感性教育因素，并有意識(shí)地在幼兒游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)尊重游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)自律，并讓幼兒分享積極的情感體驗(yàn)。三是一日常規(guī)活動(dòng)中進(jìn)行情感教育的參透。幼兒園時(shí)時(shí)、處處、人人都充滿著教育良好契機(jī)。在幼兒園日常生活中，要克服家庭獨(dú)生子女缺少分享、任性自私的不良品性，在與同伴相處時(shí)，幫助幼兒學(xué)會(huì)采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。

總之，幼兒健康發(fā)展離不開對(duì)他們施以有效的情感教育，我們每一位幼兒教師都應(yīng)高度重視并積極踐行。