董蘭標(biāo)

【摘要】本文從職教語(yǔ)文教學(xué)特殊性入手，圍繞語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)積累、過(guò)程方法、情感價(jià)值觀三大維度，試圖探索職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的一種新模式，以此實(shí)現(xiàn)職教語(yǔ)文全面打好學(xué)生語(yǔ)文基本功，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，精心培養(yǎng)學(xué)生美麗心靈的目的。

【關(guān)鍵詞】以生為本；強(qiáng)化基礎(chǔ)；突出能力；塑造品格

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)習(xí)慣于用“知識(shí)積累、過(guò)程方法、情感價(jià)值觀”十二個(gè)字來(lái)表述，具有高度的概括性。所謂知識(shí)積累，即讓學(xué)生掌握積累一定的語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)和人文素養(yǎng)。過(guò)程和方法，重在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，就是閱讀理解能力和語(yǔ)言寫作及口語(yǔ)表達(dá)能力。情感價(jià)值觀，是語(yǔ)文教學(xué)更高層次的要求，主要通過(guò)鮮活的文學(xué)作品的鑒賞講授，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)和高尚的道德情操。然而，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在不同的學(xué)歷階段，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象又有個(gè)性化的差異，職業(yè)教育的語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)也有自己的特殊性。職業(yè)教育的語(yǔ)文教師只有正確把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，遵循職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，才是搞好語(yǔ)文教學(xué)的不二法門。

一、以生為本，真實(shí)把握職教語(yǔ)文教學(xué)特殊性

首先，職教語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本位。職教學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀已是不爭(zhēng)的事實(shí)，很多同學(xué)普遍存在閱讀障礙、理解障礙，甚至?xí)鴮懻系K，很多優(yōu)美的文章不能進(jìn)行審美性閱讀，很多深刻的話語(yǔ)無(wú)法理解，很多諸如計(jì)劃、總結(jié)、申請(qǐng)、請(qǐng)示不會(huì)寫，甚至寫一段簡(jiǎn)單的記敘文都錯(cuò)字連篇，進(jìn)行一段簡(jiǎn)單的自我介紹都斷斷續(xù)續(xù)、詞不達(dá)意。因此，職教學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的兜底現(xiàn)象決定了職教語(yǔ)文教學(xué)必須立足現(xiàn)實(shí)，注重雙基不能好高騖遠(yuǎn)。

其次，職教語(yǔ)文教學(xué)必須立足中職語(yǔ)文大綱。根據(jù)教育部職教語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力、方法能力和社會(huì)能力。所謂實(shí)用能力主要指常見(jiàn)應(yīng)用文的寫作能力，普通話的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，敢于在公眾場(chǎng)合表達(dá)自我的能力，語(yǔ)文經(jīng)典篇目的感悟理解和鑒賞等語(yǔ)文實(shí)踐能力。所謂方法能力主要通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀、寫作、鑒賞的基礎(chǔ)方法，能夠樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念和大語(yǔ)文觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，具備自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。所謂社會(huì)能力即在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透人文性和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，教育學(xué)生持續(xù)保持對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文化的熱愛(ài)，具備極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和受挫忍耐能力，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)與人為善、和諧相處，追求真善美，憎惡假、丑、惡，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，職教語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是立足職教語(yǔ)文基礎(chǔ)文化薄弱的現(xiàn)實(shí)，積極貫徹職教語(yǔ)文教學(xué)大綱，讓學(xué)生掌握最基本的漢語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，打好語(yǔ)文基本功，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言運(yùn)用能力，陶冶和塑造學(xué)生高尚的人格情操。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面打好學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基本功

大綱規(guī)定的這三種能力必須以夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基本功為前提。當(dāng)前，職教語(yǔ)文教材包括目前的校本教材往往仿照高中以文學(xué)作品為載體，以文學(xué)體裁為編排依據(jù)，當(dāng)然這沒(méi)有錯(cuò)，但在教學(xué)引導(dǎo)上卻使得許多教師包括我在內(nèi)都傾向于文學(xué)課的講法，拔高了語(yǔ)文教學(xué)的層次，忽略了基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，這個(gè)基礎(chǔ)不具備，語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及文學(xué)鑒賞與寫作能力都是空談。結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在職教階段識(shí)字、書(shū)寫能力應(yīng)該繼續(xù)延伸，中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)不能忽視這一語(yǔ)言基本功的學(xué)習(xí)，中學(xué)大綱中規(guī)定的中學(xué)階段必須掌握的生字詞和相關(guān)的成語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)也應(yīng)該在職教語(yǔ)文大綱中得以體現(xiàn)。諸如可以通過(guò)寫字課、寫作課力求使學(xué)生在掌握3500漢字；通過(guò)經(jīng)典篇章的教學(xué)和誦讀，讓學(xué)生掌握基本的閱讀和理解技巧；通過(guò)課堂教授、知識(shí)競(jìng)賽、系統(tǒng)講座（諸如面向所擔(dān)任的電子、計(jì)算機(jī)班開(kāi)設(shè)系列文學(xué)欣賞講座）讓學(xué)生掌握必要的文學(xué)常識(shí)；通過(guò)應(yīng)用文經(jīng)典案例仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握常見(jiàn)應(yīng)用文寫作。只有學(xué)生基本掌握了基本的語(yǔ)言知識(shí)，才能為他們掃除提高語(yǔ)文運(yùn)用能力的障礙。否則，職教語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)滑入華而不實(shí)的泥淖，起不到應(yīng)有的效果。

三、突出能力，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文運(yùn)用能力

語(yǔ)文運(yùn)用能力涉及閱讀能力、理解能力、寫作能力，而這些能力又包含不同的層次。閱讀能力，包括讀、通讀、瀏覽、跳讀以及速讀；理解能力，又涉及感知能力、領(lǐng)悟能力以及鑒賞能力三個(gè)層次；而寫作能力，又包括基礎(chǔ)寫作能力和文學(xué)寫作能力。

鑒于職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)直接面對(duì)就業(yè)，職教語(yǔ)文要強(qiáng)化這些能力，必須樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，立足課堂，延伸課外，重視學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，積極探索以模擬職場(chǎng)、話劇表演、新聞采訪、節(jié)目會(huì)議主持、速記、校報(bào)編輯、新聞播報(bào)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽等綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為課堂主線，以企業(yè)虛擬工作現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)習(xí)空間，把課堂延伸到課外、校園、企業(yè)、社會(huì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)設(shè)普通話培訓(xùn)班，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的閱讀能力、理解能力，強(qiáng)化計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)示、申請(qǐng)、求職信等常見(jiàn)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中”說(shuō)一口流利的普通話，寫一篇規(guī)范的應(yīng)用文”，具備企業(yè)一線及文職崗位需求的基本語(yǔ)文實(shí)用能力。

四、塑造品格，精心培育學(xué)生健康美麗心靈

根據(jù)職業(yè)教育特殊行的要求，教師在語(yǔ)文課教學(xué)中通過(guò)解讀經(jīng)典、品味名作，幫助學(xué)生塑造樂(lè)于助人、寬以待人、勇于擔(dān)當(dāng)、愛(ài)憎分明、熱愛(ài)自然和生活的情感，健全的人格和美麗心靈，用優(yōu)秀的文學(xué)作品涵養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。比如，在講授《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東少有大志、胸懷天下的理想抱負(fù)，激勵(lì)同學(xué)們用理想作為人生的風(fēng)帆。在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，教師可以通過(guò)激情的朗誦激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，對(duì)自然的熱愛(ài)，通過(guò)詩(shī)歌中“人生代代無(wú)窮已，江月年年之相似”等有關(guān)宇宙無(wú)限，人生有限的感慨引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光、不要虛度年華，“少壯不努力，老大徒傷悲”。在《師說(shuō)》中，培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)、虛懷若谷的良好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尊重老師、尊重知識(shí)，意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。詩(shī)歌《致橡樹(shù)》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平等、獨(dú)立、健康的愛(ài)情觀……

可以說(shuō)，每篇經(jīng)典文章都散發(fā)著思想的光輝，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中在傳道、授業(yè)的同時(shí)，更應(yīng)該重視發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能，讓作家文章的豐富情感去涵養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。此外，還應(yīng)積極向?qū)W生滲透企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，把三星集團(tuán)“事業(yè)報(bào)國(guó)、人才第一、合理追求”的創(chuàng)業(yè)理念和“第一主義、完全主義、共存共榮”道德精神滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合 “團(tuán)結(jié)拼博 勇于登攀、志存高遠(yuǎn)、敢為人先”學(xué)校精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、勞動(dòng)觀、世界觀及價(jià)值觀教育。