陳龍

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0042-01

初中時期是學(xué)生思想發(fā)展、人格魅力形成與發(fā)展的重要時期，初中開設(shè)思想品德這門課程，讓身心處于發(fā)展時期的青少年，為其自我健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中思想品德作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一，是一門具有理論性、思想性、實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)科目。初中時期是重要的轉(zhuǎn)型時期，開設(shè)思想品德課程無異是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、理想培養(yǎng)方面等有顯著意義。該課程對學(xué)生形成正確的是非觀、世界觀、人生觀、價值觀等起到非常重要的作用。

1.思想品德課程切合新課改

新課改教學(xué)理念的廣泛深入及貫徹落實(shí)，使思想品德課一改傳統(tǒng)教材陳舊、枯燥乏味的現(xiàn)象，一改老師難教，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量差，在應(yīng)試教育下思想品德課程難教厭學(xué)的困難局面。新課改下初中思想課程教學(xué)一改常態(tài)，切合素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)要求，既讓學(xué)生牢固掌握教學(xué)知識，又從政治理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

教學(xué)過程中教師緊扣教學(xué)大綱，有目的性及針對性地對教材中的基本原理、重要概念及知識點(diǎn)，進(jìn)行深入剖析的細(xì)致講解，教學(xué)考點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題精練。在作業(yè)評講過程中，有的放矢地針對學(xué)生錯誤較多的地方進(jìn)行仔細(xì)評講，幫助學(xué)生尋找分析出現(xiàn)錯誤的原因，及時進(jìn)行糾正，做到舉一反三，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中要注意把握好三對尺度：教材與大綱的尺度，練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平的尺度，練習(xí)難易程度與考試試題的接近尺度。

2.推行新教學(xué)理念下思想品德學(xué)科考核

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的應(yīng)從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)為激勵與調(diào)控；評價的主體應(yīng)從單向轉(zhuǎn)向多元；評價內(nèi)容應(yīng)從過分倚重學(xué)科的學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；從以終結(jié)性評價為主，轉(zhuǎn)為終結(jié)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價并重，對學(xué)生進(jìn)行全面評價；評價的模式應(yīng)從過分注重量化轉(zhuǎn)為量與質(zhì)的結(jié)合。

以《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，打破常規(guī)教學(xué)評價的單一體系，采用多元化的三結(jié)合對課程學(xué)業(yè)進(jìn)行評定，即考核形式上的口試與筆試相結(jié)合；開卷與閉卷相結(jié)合；考核內(nèi)容上的認(rèn)知行為考核與能力考核相結(jié)合。多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又可發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識掌握情況等。全方位、多角度地考核體系，利于學(xué)生對學(xué)科基本技能的掌握與運(yùn)用，提升知識整合水平。

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)

3.1“討論采訪”引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。初中生作為一個特殊的群體，他們自主意識增強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，有"小大人"的一面，另外也有好奇心強(qiáng)、愛發(fā)表不同意見，活潑好動孩子氣的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點(diǎn)，對他們"另類"的表現(xiàn)一味的壓制，可能會引起學(xué)生的逆反心理。"堵不如疏"，為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。例如：在學(xué)習(xí)九年級第三課第一框"感受共和國的巨變"時，教師講授第一個問題："感受身邊的變化"，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生的變化，這樣一來學(xué)生通過討論，直觀形象地感受到改革開放以來人民生活的巨大變化，認(rèn)識到社會主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，然后，讓一位同學(xué)以記者的身份對同學(xué)采訪，讓同學(xué)們面對全班同學(xué)談變化談感受。使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴杏X意猶未盡。這時的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。

3.2“游戲活動”引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。初中生的抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學(xué)生會慢慢地失去了對思品課的興趣，導(dǎo)致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為如果在思品課中也能引入一些游戲活動，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動的形象。如：在學(xué)習(xí)"創(chuàng)建新集體需要共同目標(biāo)―團(tuán)結(jié)一致"這一知識點(diǎn)時，就可以引入拔河游戲。通過兩個學(xué)生從兩個相反方向拔河，再與從同一個方向推一張桌子的對比，讓學(xué)生思考為什么會有不同的效果。從學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。

4.抓住主題開展各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是擺在當(dāng)今每個教師面前的一大課題。實(shí)踐證明，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就得在教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)。否則，會導(dǎo)致一些學(xué)生更加缺乏興趣，上課做小動作，做其他學(xué)科作業(yè)等現(xiàn)象的不斷發(fā)生，教師叫苦不迭。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)生在班內(nèi)以小組為單位開展"小制作"活動，學(xué)生根據(jù)實(shí)際，動手制作如："青年自護(hù)卡"、"小名片"、"警示牌"等形象生動而有趣的活動。這樣，既有利于成長少年的天真、稚氣，又有寄托自己美好愿望的理想和追求，確實(shí)讓人耳目一新。在抓主題活動的同時，還注意創(chuàng)造性地使用課本材料的"故事"、"圖片"、"說一說"等欄目，將它設(shè)計(jì)出一定的情景，讓學(xué)生自己體會并表現(xiàn)出來。既深受學(xué)生歡迎，又能引起學(xué)生對提出來的問題進(jìn)行更深層次的思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

5.運(yùn)用小組交流，提高學(xué)生積極性

隨著思想品德教材的不斷改革和深化，對老師和學(xué)生的互動提出了新的要求，思想品德教學(xué)不再只是學(xué)習(xí)書本中的簡單內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生探索課本中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，感受書中所要揭示的深刻內(nèi)涵，了解這本書的用意何在，這也是對思想品德這門課程本身所具有的特性的要求。所以思想品德老師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該提高教學(xué)的靈活性，加深對于教材的理解，用生動的教學(xué)模式加深學(xué)生對于課本內(nèi)在知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)同學(xué)們協(xié)作的意識，在互相激勵的討論中提高對書本內(nèi)容知識的領(lǐng)悟能力。

例如，在八年級的課本中，學(xué)習(xí)"相親相愛的一家人"這一章節(jié)時，我會先讓學(xué)生了解課本中所包含的幾層內(nèi)容，再向同學(xué)們詳細(xì)講解一遍。為了激發(fā)同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的熱情，我就讓同學(xué)們自己發(fā)揮聰明才智，把這一章的內(nèi)容編排成一個小劇本，讓學(xué)生分別扮演"父母"和"孩子"的角色，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力，以自己對課本的領(lǐng)會去營造一個"相親相愛的一家人"的氛圍，來創(chuàng)造一個屬于自己的家庭故事。

這樣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲。同學(xué)們出于對這種教學(xué)方法感到新鮮和好奇的心理，積極地加入到小組故事的表演和學(xué)習(xí)中，探討長輩和晚輩各自應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧?。同學(xué)們各就各位，進(jìn)入到自己的角色中，扮演"父母"的學(xué)生要充分了解"孩子"的真實(shí)想法，幫助其健康成長。扮演"孩子"的同學(xué)要用合適的方式與"父母"進(jìn)行溝通交流，讓"父母"理解自己的真實(shí)想法。同學(xué)們的表演極其豐富多彩，真實(shí)地還原了家庭中人物的內(nèi)心，真正達(dá)到了"相親相愛的一家人"的效果。這對于他們以后學(xué)會尊敬長輩、孝敬老人都有很大的啟迪作用。

這樣的課堂氣氛很自然很活躍，幫助學(xué)生開啟了智慧的大門，更好地挖掘了學(xué)生的想象力和思維能力，促進(jìn)綜合能力全面提高，對于他們以后的學(xué)習(xí)生活將有很大的促進(jìn)作用。

運(yùn)用小組交流這一教學(xué)方式去開展教學(xué)，是增強(qiáng)思想品德教學(xué)效果的有效途徑，這對于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性將產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)目的。

總之，教師要認(rèn)識到教學(xué)必須貼近學(xué)生的思想實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要面向生活、貼近生活、深入生活，把抽象理論與社會現(xiàn)象和學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來，就能夠使學(xué)生更好地理解和接受課程內(nèi)容。