何順科

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0117-01

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，在進行課程改革時，對如何培養(yǎng)學生的作文興趣，提高學生的作文能力，許多語文教師都進行了有益的探索，提出了獨到的見解。筆者認為在課程改革的新形勢下，農村初中作文教學應打破學生的常規(guī)思維定式，優(yōu)先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，引導學生系統(tǒng)地從不同角度進行創(chuàng)造思維訓練。在指導學生作文中，要堅持抓讀、寫、評三個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的作文興趣、提高學生的作文水平。

1.加強課內、課外閱讀訓練

閱讀在寫作中起著至關重要的鋪墊作用，沒有閱讀就像植物生長缺乏養(yǎng)分一樣，因此，加強課內外的閱讀是寫作的前提。課內所學的篇目，都是優(yōu)秀的作品，在寫作方法和語言運用上都值得學習和借鑒。作為教師，在課堂教學中，應根據(jù)單元練習寫作的要求，結合具體的課文內容和特點，進行多種方式的訓練，使學生學以致用，以此來提高學生的作文能力。當然，課內所學是很有限的，教師還要指導學生多讀課外書籍，豐富學生的知識，增長見聞，擴大知識面，讓學生能從課外的閱讀中汲取寫作的營養(yǎng)，能夠做到靈活運用，這樣，學生寫作文就有話可寫了。

2.指導學生從生活中挖掘作文的素材

首先，教師要讓學生明白，作文并不神秘，只要把自己想要說的話記下來加以整理，使其有條理、有中心、生動、形象、具體，這就是一篇作文了。其次，文章不能只抄別人的，應是自己的所見、所聞、所想，也就是寫自己的事，這樣才叫真正意義上的作文。生活處處有寫作的素，教師要引導學生深入到生活中去，讓他們用心去感知、去領悟、去思考生活的真諦。讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)閃光點，從實踐中掌握作文的奧秘，揭開作文神秘的面紗。教師可要求學生寫日記、寫讀后感、寫生活隨想等，來積累寫作的素材，從而使學生感覺有所想、有所寫。

3.用心批作文，用情寫評語

作文評語是教師對學生作文從內容到形式做出的整體評價，也是教師對學生作文興趣的培養(yǎng)。教師的評語，字字關情，好的評語可以使學生受到感染和啟發(fā)，獲得信心和力量，從而提高學生的作文興趣。寫好評語，要注意以下幾個方面：（1）發(fā)現(xiàn)閃光點，適時進行點撥。在寫評語時，切忌一棍子打死，僅是批評指責。教師應善于發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點，勤于展示閃光點，對閃光點給予充分的肯定。（2）傾注愛心，時時進行激勵。幽默大師馬克吐溫說過："憑一句贊語，我足以活上兩個月。"要是學生能經常得到老師熱心腸的幾句贊語，在作文本上能多看到一些鼓勵的評語，豈不有助于提高學生的作文興趣？（3）用心用情，進行心靈的溝通。對學生多一點贊美和關愛，可以縮短師生之間的心理距離，真正達到"親其師，信其道"的境界。

4.擴大作文交流面、提高作文效率

逐步培養(yǎng)學生修改作文的習慣。傳統(tǒng)的作文批改，只是老師與學生間的一對一交流，除個別優(yōu)秀作文以外，絕大部分學生習作只有作者自己感覺，存在問題不能及時發(fā)現(xiàn)，因此，可實行以下幾種方式擴大交流面：（1）口頭朗讀：將學生分成幾個小組，或學生自由組合，利用自習、課外時間，或作文課，由作者輪流朗讀，然后組內討論、評價，作者將反饋信息記錄下來作為參考。（2）張貼：利用教室板報，將愿意供人閱讀的文章或優(yōu)秀的文章張貼出去，閱讀者將讀后感寫在下面，共同討論、共同進步。（3）出簡報：把自己的文章刊登在簡報上，使文章得到更多人的關注，滿足學生的期待心理，激發(fā)他們的寫作欲望。（4）寫書評。要求學生定期給幾個同學寫評語，可選擇班內作文水平較高的同學，也可選擇作文水平較差的同學，在寫評語的過程中提高自己的作文水平。這幾種方式不僅能提高作文批改效率，還能激發(fā)學生的作文興趣，可以說是事半功倍。

總之，農村初中作文教學中只要抓住讀、寫、評三個重要環(huán)節(jié)，就能夠發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造性，讓他們充分顯示出個性差異，寫出各具特性的文章，假以時日，學生的習作水平也會在不知不覺中得到提高。