楊珍妮

摘要：教育的最高目的是啟迪智慧，是為了創(chuàng)造新知；語文教學在這方面的要求尤為重要，激發(fā)學生濃厚的、強烈的求知欲是語文教師的重任。但是長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，原因就在于教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊。怎樣挖掘?qū)W生們的潛力，提升語文教學的藝術(shù)魅力，怎樣運用現(xiàn)代教育技術(shù)，怎樣喚起學生的興趣，其難度很大。作為一名多年教學的小學教師兼班主任，我積累了以下淺見，以期同行共同商榷。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0123-02

1.發(fā)揮教師的主體作用，帶動學生積極性

課堂教學是教學的基本組織形式，又是實施素質(zhì)教育的主要渠道，從小語學科本身的特點來看，教師在教學活動中，要充分發(fā)揮主體作用。崔巒同志說過：強調(diào)學生的"學"不是說教師的"教"可有可無?？梢娫谛W語文教學中，雖然要以學生學習為重，但是如果教師的指導不得力，學生的學就帶有很大的隨意性，肯能使學生走彎路。所以教師在課堂教學中的主導功能是非常重要而又必須的。

課堂教學質(zhì)量的好壞，決定于課堂教學者的綜合素質(zhì)和方法。課文只是個例子，充其量只是個典型的例子。語文是一門工具性、應(yīng)用性和教育性特強的學科。因此，語文教學要以課文為例子，以小見大，是學生根據(jù)一篇小小的文章，學到大的知識。例如在小學語文的實際教學中，作為一名教師，在起到主導作用的同時，還要講究教學方法。在教學中既要立足于課本，又要放眼課外，將課堂教學內(nèi)容與學生的課外生活緊密結(jié)合。

2.引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務(wù)，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結(jié)合教學內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產(chǎn)生"只要自己認真參與各種學習活動，就能成功"的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成"要我學"為"我要學"的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。

3.運用現(xiàn)代科技手段促進語文教學方式變革

語文課程標準中說："語文課堂應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透整合中開闊視野，提高學習效率。"因此，在條件允許的情況下，我們可以借助于多媒體，還可以讓其他學科的教師參與進來。

利用多媒體營造的情境氛圍能突破時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。學生長于形象思維，課文中一些抽象的知識就成了教學的難點，而計算機輔助教學可以使抽象知識具體化、形象化，從而增強學生的感性認識，突出重點，突破難點，化難為易。

4.跨學科學習，提高學生的綜合素質(zhì)能力

語文來自生活，語文教學中的許多東西單憑語文教師一人的力量是解決不了的，如可把相關(guān)學科的教師請到語文課堂上來，結(jié)合自然、社會等學科的知識來加深對語文課文的理解，這會讓學生及時搞懂搞透知識，也能增加他們對語文的興趣。同時，在這過程中，學生也學習了其他學科的知識，并且在有的課程中，要求學生動手實踐來學習，也培養(yǎng)了他們的實踐能力，可謂一舉多得。

在新課程教學中，我深刻體會到要使學生提高學習效率，學得開心，老師要付出很多。每一篇課文，要求老師都必須做好充分的準備，要設(shè)計符合學生認知特點的教學方式，還要批改很多作業(yè)，確實很累。不過當我看見學生每天茁壯成長，心里是甜滋滋的。而教師在這過程中也一步一步學習課堂教學新技藝，不斷實踐課堂教學質(zhì)量也進一步提高，學習效率提高的同時老師的教學水平也得以進步，可謂"教學相長"。

5.尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應(yīng)該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的"美"的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。