康培珍

【教材簡(jiǎn)析】

“風(fēng)雨雷電”是普遍存在的自然現(xiàn)象，但又有著無(wú)窮的奧秘。孩子們對(duì)大自然中各種各樣的現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。例如，我們生活中最常見(jiàn)的“風(fēng)”，孩子在戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)隨著“風(fēng)”翩翩起舞，“大風(fēng)”來(lái)時(shí)他們會(huì)激動(dòng)地相互追逐、躲避?！帮L(fēng)”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但他們對(duì)“風(fēng)”的認(rèn)識(shí)也僅僅是停留在直觀的表面，并未深入了解，知之甚少。大班“風(fēng)”的主題為幼兒探索“風(fēng)”的秘密提供了豐富的材料，貼合了孩子的生活和經(jīng)驗(yàn)，在探究活動(dòng)中，幼兒充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

（1）通過(guò)幼兒實(shí)驗(yàn)操作，探究風(fēng)的形成、特性；感受風(fēng)的大小；辨別風(fēng)向并做簡(jiǎn)單的記錄。

（2）了解風(fēng)的利與弊，會(huì)辯證看待事物，用科學(xué)的思維方式思考問(wèn)題。

（3）激發(fā)幼兒的探究欲望，積極參與探究活動(dòng)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

（1）事先了解一些風(fēng)的常識(shí)。

（2）蒲公英的種子、吹風(fēng)機(jī)、扇子、紙板、風(fēng)車、書(shū)、羽毛、打氣筒、塑料袋等材料。

（3）關(guān)于風(fēng)的PPT。

【教學(xué)過(guò)程】

1.創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒活動(dòng)的興趣

教師出示蒲公英的種子，提出問(wèn)題，引起幼兒探索的興趣。

師：這是什么？蒲公英媽媽想把它的種子撒到各個(gè)角落，你有什么辦法嗎？

幼兒討論交流，示范自己的方法。

總結(jié)：用“吹一吹”的方法最簡(jiǎn)單，讓“風(fēng)”把種子帶到世界各個(gè)角落。

【解析】

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒探究欲望，提出的問(wèn)題緊緊圍繞目標(biāo)，讓孩子通過(guò)觀察、思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想到用“吹一吹”這一方法，自然而然地引出“風(fēng)”的主題。

2.通過(guò)與材料的互動(dòng)，探究風(fēng)的形成、特性，感受風(fēng)的大小

（1）幼兒第一次操作嘗試：探究風(fēng)的形成、特性。

師：除了用嘴巴“吹一吹”能產(chǎn)生風(fēng)，你還能用什么方法“造”出風(fēng)來(lái)。

投放各種材料，請(qǐng)幼兒用各種方法制造風(fēng)。

討論交流：你是用什么方法“造”出風(fēng)來(lái)的？（幼兒邊回答邊演示，相互嘗試一下別人“造”風(fēng)的方法，感受一下它們的不同。）

師：為什么搖一搖、擠一擠、壓一壓、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就會(huì)有風(fēng)呢？（幼兒自由討論）

師總結(jié)風(fēng)的形成和特征。

【解析】

科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是探究。這一環(huán)節(jié)我投放了大量不同的材料，讓幼兒親自搖一搖、擠一擠、壓一壓、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作，探究風(fēng)的形成及其特性。將簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸變成了幼兒積極主動(dòng)的探究，幼兒的興趣濃厚，并能主動(dòng)嘗試別人不同的方法，自然而然地理解了風(fēng)的形成及其特性。

（2）幼兒第二次操作嘗試：感受風(fēng)的大小，發(fā)現(xiàn)風(fēng)力。

師：剛剛我們用各種各樣的材料感受到了風(fēng)寶寶，風(fēng)寶寶想和我們小朋友們做一個(gè)游戲：聽(tīng)一聽(tīng)，辨一辨，變一變，讓你手上的工具發(fā)出和風(fēng)寶寶一樣的聲音。

幼兒聽(tīng)辨音效，感覺(jué)聲音的不同變化，說(shuō)一說(shuō)風(fēng)寶寶發(fā)生了什么變化？（聲音大小不同）用手上的工具表現(xiàn)風(fēng)寶寶的變化。（說(shuō)一說(shuō)：你用什么方法使風(fēng)變大了？用什么方法讓風(fēng)變小了？）

（3）教師播放音效，幼兒隨音效變化風(fēng)寶寶的聲音。

【解析】

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出科學(xué)學(xué)習(xí)首先要激發(fā)幼兒探究的興趣。此環(huán)節(jié)以游戲的方式進(jìn)行，避免了幼兒持續(xù)操作的乏味，將幼兒探究的興趣和積極性再一次調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒通過(guò)聽(tīng)、辨、變親身感知，獲得風(fēng)大風(fēng)小的感性經(jīng)驗(yàn)，在探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了幼兒關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。

3.運(yùn)用材料，探究、判斷風(fēng)向，制造不同方向的風(fēng)并用自己的方式記錄

師：風(fēng)不僅有大小，它還有方向！感覺(jué)一下，現(xiàn)在是哪個(gè)方向吹來(lái)的風(fēng)？（引導(dǎo)幼兒盡可能用方位詞東、南、西、北來(lái)表述）

師：風(fēng)還會(huì)從哪個(gè)方向吹過(guò)來(lái)呢？用你手上的工具嘗試一下，并用你的符號(hào)把它記錄下來(lái)。

幼兒用提供的操作材料兩兩合作，制造不同方向的風(fēng)。

【解析】

探索并記錄風(fēng)向是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，教師有效地提問(wèn)：“現(xiàn)在是哪個(gè)方向吹來(lái)的風(fēng)？”誘發(fā)了幼兒的積極思維，把探究引向了一個(gè)明確的方向。“風(fēng)還會(huì)從哪個(gè)方向吹過(guò)來(lái)呢？”擴(kuò)散了幼兒的思維，引發(fā)了幼兒的興趣和積極探索的欲望。記錄的環(huán)節(jié)，教師給了幼兒自主的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，用自己的方式記錄。

4.我和風(fēng)寶寶做游戲：比比誰(shuí)的羽毛飛得高

師：今天我們和風(fēng)寶寶做了好多有趣的游戲，小羽毛也想和風(fēng)寶寶做個(gè)游戲，你能讓你手中的小羽毛在風(fēng)寶寶的幫助下，飛得又高又遠(yuǎn)嗎？

和孩子一起到戶外游戲。

【解析】

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，用“比比誰(shuí)的羽毛飛得高”的游戲作本次活動(dòng)的延伸，不僅在“風(fēng)的秘密”的探索活動(dòng)中使幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也讓幼兒的情感得到了有效釋放。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）