劉小紅

摘 ? ?要： 《中國近現(xiàn)代史》作為普通高校的公共基礎(chǔ)課之一，在大學(xué)基礎(chǔ)課教育中起專業(yè)基礎(chǔ)作用。通過該門課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解中國近代發(fā)展歷程，另一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過歷史反思，提高聯(lián)系、發(fā)展與思辨能力，對(duì)學(xué)生理解中國特色社會(huì)主義路徑選擇的必然性有重要的啟發(fā)作用。作者結(jié)合大學(xué)基礎(chǔ)課教育實(shí)踐，提出《中國近現(xiàn)代史》教學(xué)過程中使用專題式教學(xué)模式，并認(rèn)為專題教學(xué)中教師應(yīng)做到教研相長(zhǎng)，提高學(xué)生自學(xué)與科研能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而使學(xué)生樹立客觀公正的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞： 《中國近代史》 ? ?教學(xué)改革 ? ?自主學(xué)習(xí)

一、近現(xiàn)代史專題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

中國近現(xiàn)代史的專題教學(xué)法就是在課堂教學(xué)時(shí)采取以某一時(shí)期重大事件為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上打破教材內(nèi)容的整體性、限制性，在教學(xué)方式中注重對(duì)重大事件的研究與聯(lián)系，在教學(xué)組織中注重學(xué)生的自主性、研究性。以專題教學(xué)方式，使學(xué)生加深對(duì)中國近現(xiàn)代史知識(shí)、中國近現(xiàn)代發(fā)展脈絡(luò)的了解，讓學(xué)生了解中國近現(xiàn)代史發(fā)展的基本框架，掌握重大事件、重要?dú)v史人物評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，進(jìn)一步了解近現(xiàn)代中國發(fā)展的規(guī)律。

（一）當(dāng)前近現(xiàn)代史教學(xué)的不足

目前大學(xué)的中國近現(xiàn)代史教學(xué)基本采取“滿堂灌”的形式，教師依據(jù)教材進(jìn)度以傳統(tǒng)講授法講授，這種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)容量大，講課效率高，是教學(xué)方法的基礎(chǔ);這種教學(xué)法的主要缺點(diǎn)是教學(xué)形式“滿堂灌”，這種填鴨式教學(xué)方式更適合初、高中教學(xué)階段，在這種教學(xué)方式中教師往往是一人在講臺(tái)上講，與學(xué)生的互動(dòng)很少，教學(xué)效果上忽視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)和綜合能力發(fā)展，而且由于本課程教學(xué)考核力度較小，學(xué)生興趣偏低。中國近現(xiàn)代史在我國初、高中教育中都有開設(shè)，而且高考科目政治、歷史都是主干課程，再采用這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，一方面浪費(fèi)本就寶貴的大學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)，另一方面學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性逐漸降低。

（二）近現(xiàn)代史專題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

專題式教學(xué)的第一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于使教師主導(dǎo)課堂的作用得以發(fā)揮，教師不必花大量時(shí)間講授學(xué)生已經(jīng)掌握的基本教學(xué)內(nèi)容，只需要將近現(xiàn)代史發(fā)展中的重大節(jié)點(diǎn)、重大難點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿、學(xué)術(shù)爭(zhēng)議講解出來，同時(shí)還可以在教學(xué)大綱限定的范圍內(nèi)將教師的研究成果運(yùn)用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生以文獻(xiàn)資料為觀點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)傾向。第二個(gè)優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在教學(xué)過程中的主體能動(dòng)作用可以得到發(fā)揮，從過去被動(dòng)“聽”過渡到主動(dòng)學(xué)、研，同時(shí)輔以學(xué)生做課件講授的形式既鍛煉學(xué)生駕馭課堂的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、聯(lián)系、發(fā)展、綜合、解決問題的能力。

二、近現(xiàn)代史專題式教學(xué)的特點(diǎn)和原則

專題式教學(xué)區(qū)別于滿堂灌式教學(xué)的特點(diǎn)在于可以科學(xué)合理地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自由組合教學(xué)專題，在這種組合中可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)不斷更換教學(xué)重點(diǎn)，一方面提高教師的科研廣度和深度，另一方面使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)的能力，培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

（一）近現(xiàn)代史專題式教學(xué)的特點(diǎn)

專題教學(xué)不要求在教學(xué)中注重時(shí)間的連續(xù)性，更重于教學(xué)專題的選擇是否是有重要影響的歷史事件和歷史人物，同時(shí)還可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求對(duì)政治史、經(jīng)濟(jì)史、科技文化史進(jìn)行深度講授。講授過程中更多地注重對(duì)歷史事件、歷史事實(shí)的分析和挖掘，使學(xué)生掌握以史料為基礎(chǔ)的歷史學(xué)研究方法。在專題教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)施中，要求教師和學(xué)生從不同角度評(píng)析歷史人物、歷史事件，使教師的研究深度加強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)重要?dú)v史人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)于重要?dú)v史事件的不同角度的認(rèn)識(shí)。學(xué)生辨識(shí)真?zhèn)文芰Φ奶岣撸跀U(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，教學(xué)目的從授人以魚到授人以漁。

（二）近現(xiàn)代史專題式教學(xué)的原則

專題教學(xué)過程中應(yīng)遵循一定的原則，首先就是遵循以教材為基礎(chǔ)的原則，在教學(xué)內(nèi)容選擇中兼顧學(xué)科系統(tǒng)性和覆蓋性的同時(shí)，做到教學(xué)內(nèi)容的精、新、廣;其次就是知識(shí)體系的主動(dòng)脈原則，每個(gè)選擇的專題看似孤立，實(shí)則都將近代中國求富強(qiáng)、求發(fā)展的主線貫穿其中，以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為例，正是中國在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的失敗帶來的沉重苦難使當(dāng)時(shí)中國人不斷尋求改變國家面貌的方法，才有“師夷長(zhǎng)技以制夷”的建設(shè)方略;再次注重歷史聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的原則，以“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，在專題教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生將甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”聯(lián)系起來，與目前中日釣魚島爭(zhēng)端聯(lián)系起來，讓學(xué)生知曉釣魚島主權(quán)屬性，了解釣魚島問題的歷史背景，進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系發(fā)展的能力;最后是客觀評(píng)析歷史的原則，以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，教學(xué)過程中注重對(duì)當(dāng)時(shí)國共兩黨賦予的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分析，即國民黨作為政府軍有強(qiáng)大的國家動(dòng)員機(jī)制，必然承擔(dān)正面戰(zhàn)場(chǎng)的主攻任務(wù)，共產(chǎn)黨由于力量弱小更適宜承擔(dān)敵后游擊戰(zhàn)的任務(wù)，而且“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”威力無窮。

三、中國近現(xiàn)代史教學(xué)專題的選擇

根據(jù)上述原則與中國近代史發(fā)展脈絡(luò)，可以設(shè)立以下專題進(jìn)行研討教學(xué)。

（一）中國苦難與求索篇章

專題1：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的緣起與影響。本專題可以設(shè)置兩個(gè)子專題：（1）朝貢體系與國際形勢(shì)變化，可以講述以中國為中心的朝貢體系已經(jīng)不能抵擋西方資本主義的侵襲，使古老王朝面對(duì)西方時(shí)的無知展示得淋漓盡致;（2）新舊文明沖突，可以講述老大帝國面對(duì)西方文化侵襲從一開始的妄自尊大到妄自菲薄，完全不能適應(yīng)現(xiàn)代國家體系應(yīng)遵循的外交原則。

專題2：太平天國與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。本專題可以設(shè)置兩個(gè)子專題：（1）太平天國戰(zhàn)爭(zhēng)，可講述太平天國戰(zhàn)爭(zhēng)的屬性，既有積極斗爭(zhēng)的一面，又有戰(zhàn)爭(zhēng)帶來破壞性的一面;（2）在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的子課題里講述太平天國戰(zhàn)爭(zhēng)與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系，正是太平天國戰(zhàn)爭(zhēng)中西方武器的應(yīng)用使得清軍贏得戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要以制造軍工武器的生產(chǎn)，而這種官辦的企業(yè)逐漸過渡到“官督商辦”，促進(jìn)中國大工業(yè)經(jīng)濟(jì)的萌芽和發(fā)展，某種程度對(duì)“同光中興”起到重要推動(dòng)作用。

專題3：從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到庚子事變。本專題可以設(shè)置兩個(gè)子課題：（1）官辦企業(yè)的腐敗，這個(gè)子課題可以講述清政府在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，由于只關(guān)注學(xué)習(xí)西方技術(shù)而忽視對(duì)西方政治的學(xué)習(xí)，造成盡管武器有了改善，但是吏治依然腐敗，沒有建立起現(xiàn)代國家體系造成甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗;（2）庚子事變，本課題可講述滿清王朝為了一族之私利，不進(jìn)行深度改革，不了解現(xiàn)代外交原則，鼓動(dòng)手無寸鐵的農(nóng)民無知地對(duì)世界列強(qiáng)宣戰(zhàn)，同時(shí)講述義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的積極性和局限性。

專題4：戊戌變法與辛亥革命。本課題可以設(shè)置四個(gè)子課題：（1）戊戌變法，講述康有為、梁?jiǎn)⒊膶W(xué)術(shù)背景與執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)聯(lián)系改革開放的時(shí)代背景，深化漸進(jìn)式改革要強(qiáng)于革命的理論基礎(chǔ);（2）19世紀(jì)末中國政治思想與選擇，講述共和制和君主立憲制的施政思想與目標(biāo);（3）孫中山與辛亥革命，講述孫中山的革命路徑選擇背景，資產(chǎn)階級(jí)革命思想的局限性;（4）清末新政與袁世凱，講述清政府在庚子事變后確實(shí)開始實(shí)施新政，各行業(yè)都推動(dòng)改革計(jì)劃，由于改革的復(fù)雜性和難度、各種關(guān)系難以妥善處理、辛亥革命的爆發(fā)，新政歸于最終失敗，同時(shí)可講述袁世凱稱帝覆滅后北洋軍閥割據(jù)的緣由。

（二）中國命運(yùn)選擇篇章

專題1：新文化運(yùn)動(dòng)與共產(chǎn)主義思潮。本課題可以設(shè)置兩個(gè)子課題：（1）新文化運(yùn)動(dòng)的背景與當(dāng)時(shí)國內(nèi)各種政治思潮的緣起與局限，突出共產(chǎn)主義思潮在中國出現(xiàn)的必然性;（2）共產(chǎn)主義思潮的傳播與發(fā)展，聯(lián)系世界共產(chǎn)主義的發(fā)展與實(shí)踐，突出俄國二次革命和十月革命的歷史背景與中國苦難的相似性，同時(shí)講述共產(chǎn)主義思潮在中國的傳播路徑與早期共產(chǎn)主義萌芽及共產(chǎn)主義小組發(fā)展的路徑。

專題2：國共合作。本課題可以設(shè)置三個(gè)子課題：（1）突出國共合作中蘇聯(lián)的作用，以及蘇聯(lián)幫助建黨的緣由;（2）國共兩黨合作過程中的利益沖突與理論沖突，突出陳獨(dú)秀與早期共產(chǎn)黨理論及執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)，得出槍桿子里出政權(quán)的理論基礎(chǔ);（3）通過對(duì)比國共兩黨人員構(gòu)成屬性，得出國共兩黨在建黨基礎(chǔ)、執(zhí)政理念方面的不同之處，最終得出國共兩黨完成北伐后必然要分裂的時(shí)代與理論因素。

專題3：國民黨清黨與土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)。本課題可以設(shè)置四個(gè)子課題：（1）國民黨清黨，講述國民黨清黨前國共兩黨的地位與發(fā)展?fàn)顩r，國民黨清黨的殘酷性及對(duì)國共兩黨造成的損失，得出國民黨的清黨是國民黨1949年失敗的因素之一;（2）土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，講述國民黨清黨后，共產(chǎn)黨人的幾次重大起義，由清黨后中共中央在上海的發(fā)展引出中共中央獨(dú)立自主性的喪失及各種路線斗爭(zhēng)的情況。（3）井岡山斗爭(zhēng)與井岡山精神，講述毛澤東思想轉(zhuǎn)變的歷程;（4）講述長(zhǎng)征的背景及長(zhǎng)征中毛澤東重新獲得指揮權(quán)的過程，同時(shí)講述西安事變及第二次國共合作。

專題4：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。本課題可以設(shè)置三個(gè)子課題：（1）國共第二次合作，講述抗戰(zhàn)前國共兩黨的實(shí)力對(duì)比及國共兩黨不同的戰(zhàn)略目標(biāo);（2）國民黨抗戰(zhàn)史實(shí)，引出國家必須強(qiáng)大才能發(fā)展，同時(shí)講述珍珠港事變后國民黨片面抗戰(zhàn)的史實(shí)背景;（3）游擊戰(zhàn)及根據(jù)地，講述中共在華北地區(qū)的發(fā)展與游擊戰(zhàn)理論的正確性。

專題5：國共內(nèi)戰(zhàn)。本課題可以設(shè)置三個(gè)子課題：（1）國民黨的腐敗與落后，這節(jié)可對(duì)比國民黨中高層的腐敗與共產(chǎn)黨的清廉、國民黨基層組織的渙散與共產(chǎn)黨基層組織的嚴(yán)密性;（2）國共策略對(duì)比，通過講述國民黨失敗的主要因素是軍事失敗引出誰贏得人民誰就贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的意義;（3）講述中國共產(chǎn)黨通過發(fā)動(dòng)群眾，解放群眾對(duì)中國的歷史意義及影響。

四、近現(xiàn)代史專題教學(xué)的組織

（一）專題式教學(xué)的流程設(shè)計(jì)

教師在專題教學(xué)中要注重教學(xué)流程設(shè)計(jì)，設(shè)立專題方向讓學(xué)生選擇而后分組，指定一位同學(xué)作為該專題的負(fù)責(zé)人。在專題講授課上，先讓學(xué)生演講準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，再總結(jié)專題的主要觀點(diǎn)，最后讓該組學(xué)生以論文形式作為考核的結(jié)果。

（二）專題式教學(xué)的準(zhǔn)備

教師在教學(xué)準(zhǔn)備上要多涉獵不同觀點(diǎn)、不同角度的專業(yè)書籍，給學(xué)生講授時(shí)注重多角度啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有思考的動(dòng)力和興趣，教師還要注重教研相長(zhǎng)，講授學(xué)科前沿，啟發(fā)學(xué)生利用史料的能力。同時(shí)教師必須積極主動(dòng)提高自身教學(xué)、科研和人格素養(yǎng)，通過自己的深厚學(xué)識(shí)和高尚人格保證和發(fā)揚(yáng)自身特色和優(yōu)勢(shì)，自覺維護(hù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生在教學(xué)準(zhǔn)備中要選擇自己擅長(zhǎng)或者有興趣的方向，同時(shí)結(jié)合書籍和相關(guān)論文，注重觀點(diǎn)的多元化，重在培養(yǎng)綜合分析能力。

（三）專題式教學(xué)的拓展

在專題式教學(xué)中要善于利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)終端。教學(xué)時(shí)段內(nèi)，由教學(xué)主管單位設(shè)立相關(guān)論壇、公眾號(hào)、群組，提供教學(xué)專題的相關(guān)歷史知識(shí)，讓學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí)段外，要經(jīng)常上傳學(xué)術(shù)前沿觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)專著，讓學(xué)生有課外閱讀方向。在教學(xué)過程中注重堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，可利用當(dāng)?shù)貧v史資源，組織學(xué)生參觀、研究，并將當(dāng)?shù)貧v史資源作為專題之一。學(xué)校和相關(guān)主管部門要注重教材建設(shè)，可在指定的教科書之外增加專題類的閱讀材料和開立相關(guān)書目提供給學(xué)生。

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