盧耀東

摘 ? ?要： 通過“自主性學(xué)習(xí)方案研究與實(shí)驗(yàn)”課題的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯有了變化，主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。同時教師的整體素質(zhì)有了較大提高。

關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí)方案研究與實(shí)驗(yàn) ? ?學(xué)習(xí)方式 ? ?教師素質(zhì)

一、研究目標(biāo)

第一，本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，將使教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生革新，很好地落實(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，真正突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師講、學(xué)生聽的面貌，實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展方向，構(gòu)建“自學(xué)----討論----歸納---遷移”型教學(xué)模式，研究出課堂教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究的恰當(dāng)時機(jī)和基本要求。幫助學(xué)生形成一種主動探究知識，重視獨(dú)立解決問題，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。

第二，通過有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力;讓學(xué)生學(xué)會合作，掌握合作學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度;注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個性，讓學(xué)生得到發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑和對教師的超越;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，明白事理，學(xué)會做人。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三，通過該課題研究，使我校老師積極更新教育觀念，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨新課改一起成長，全面提升素質(zhì)教育實(shí)施水平，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求并不斷豐富他們的理論知識。

二、研究方法

本課題以行動研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)研究法、綜合調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等使課題研究步步深入。

三、研究的過程

（一）完善組織管理，擴(kuò)大課題影響。

1.化整為零，組織實(shí)施研究。

我校以“自主性學(xué)習(xí)方案研究與實(shí)驗(yàn)”為主課題，下設(shè)6個子課題，分別由語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、思品、歷史6個學(xué)科組進(jìn)行研究。以課堂教學(xué)為主陣地，調(diào)查學(xué)生學(xué)法現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上積極參與、主動發(fā)言，課后主動復(fù)習(xí)，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為確保課題研究順利進(jìn)行，也為了便于管理，我們建立了課題組長負(fù)責(zé)制。6個子課題分別確定了課題組長，每學(xué)期課題組長制訂研究計(jì)劃，期末寫出書面總結(jié)報(bào)告;平時召集并組織本課題組成員學(xué)習(xí)、聽課、研討等活動。學(xué)校教科室通過課題組長完成對課題研究狀況的指導(dǎo)、督促、分析、總結(jié)。

2.定期活動，形式多樣，擴(kuò)大影響。

課題組從建立起，就一直堅(jiān)持兩周一次的學(xué)習(xí)討論會，活動時間定于雙周三下午教研組活動之后，主要是組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”方面的理論，從思想觀念上提高對“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識，力圖使研究工作變?yōu)榻處焸€人自覺的行為?；蛘呓M織老師對近階段教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，歸納出成功經(jīng)驗(yàn)，明確今后努力方向。開學(xué)初，進(jìn)行一次子課題研究計(jì)劃的交流，使教師不僅清楚本課題研究的內(nèi)容，而且了解其他課題研究內(nèi)容，以便互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。學(xué)期末，各子課題組進(jìn)行一次子課題研究現(xiàn)狀、成果的匯報(bào)交流。

課題組堅(jiān)持每學(xué)期的研究課制度。每個子課題每學(xué)期至少搞兩節(jié)研究課，研究課內(nèi)容要與課題研究內(nèi)容一致。其余課題組成員只要沒課，都要聽課;課后專門進(jìn)行研討、評議。研究課不僅展示了教師課題的研究成果，改變了教學(xué)方式，而且促進(jìn)了教師自身的成長和業(yè)務(wù)的提高。

3.積極參加各類培訓(xùn)，開闊視野，提高研究水平。

課題組成員積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)，積極參加專業(yè)研討，提高自身研究水平。

（二）具體操作。

1.調(diào)查學(xué)法現(xiàn)狀，提高研究效率。

為了合理選擇課題研究切入點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究的針對性和實(shí)效性，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究。課題研究初期，采用問卷法對全校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：90%以上的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，72%的學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的意識，處于盲從、模仿的狀態(tài)，92%的學(xué)生缺乏主動質(zhì)疑、自主探索的精神和行為，71%的學(xué)生對基本的學(xué)習(xí)方法缺乏了解，90%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受地位。針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我校決定把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交往能力作為研究主要方向，力爭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動獲取知識，在學(xué)習(xí)中享受快樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩而有意義，變苦學(xué)為樂學(xué)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

首先要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。在應(yīng)試教育根深蒂固、素質(zhì)教育步履維艱、分?jǐn)?shù)仍然是命根子的今天，已很少有人在乎學(xué)生的理想了，而只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在哪個重點(diǎn)學(xué)校讀書，這是不科學(xué)的。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹雄心立壯志，感受時代的呼喚，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有自己的愿望、追求、目標(biāo)，充滿向上的積極性，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)驅(qū)力。這是一個人能成才的關(guān)鍵。其次培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生就可以不知疲倦地學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。再次培養(yǎng)學(xué)生的自信。自信是人生成功的基石，李白說：“天生我材必有用?！币⒁馀囵B(yǎng)并愛護(hù)它。最后是激發(fā)學(xué)生求知欲，如通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾;設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使每個學(xué)生都能“跳一跳摘桃子”，都有成功的機(jī)會，盡量使每個學(xué)生都能成功。

3.大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)過程包括感知、理解、鞏固、運(yùn)用四步。學(xué)習(xí)基本方式是預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、作業(yè)、檢測。教師在日常教學(xué)中應(yīng)把這些教給學(xué)生應(yīng)用，并讓學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法，如觀察法、記憶法、抽象概括法、邏輯推理法、總結(jié)提高法。特別讓學(xué)生盡力記憶材料，有些材料是必須記住的，要教給學(xué)生有效的記憶技巧，這些技巧包括：主動復(fù)述、重復(fù)、抄寫或記憶關(guān)鍵詞匯，做筆記、運(yùn)用想象或其他有意記憶的方法。如有些材料不需要記住，只要記住材料的要義以便以后應(yīng)用，就要教他們用自己的話重新組織和概括材料，將它與原有知識、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以便理解記憶。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新出高效學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生體會到更多的成功感，做學(xué)習(xí)的主人。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極的注意力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

善于集中注意力，在心理上是學(xué)習(xí)積極的表現(xiàn)，不善于集中注意力，是心理上消極的表現(xiàn)。老師要使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣、興趣盎然，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)注意。此外，教育學(xué)生帶著想要的情感學(xué)習(xí)，全身心投入，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)毅力、受益終生。因此，教師施教時要注意糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知，增強(qiáng)自我管理能力。

元認(rèn)知是個人對自身認(rèn)知過程意識的基礎(chǔ)上，對自身認(rèn)知過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)過程中，老師要提醒學(xué)生始終記得學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終意識到他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而采用的方法。當(dāng)方法沒有效果時，他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而采用的新方法，以及付出的努力。老師還要教給他們處理混淆或錯誤的方法：返回前面的步驟并重新閱讀，仔細(xì)查看原文;澄清令人混淆或錯誤的部分;查找漏掉或被誤解的信息;追蹤每個步驟，以檢查方法是否妥當(dāng);產(chǎn)生更好的方法。學(xué)生通過元認(rèn)知，能自覺管理、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這是自主學(xué)習(xí)的最高表現(xiàn)。

四、研究的成效

開展課題研究一年來，我校老師全身心投入學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，并不斷總結(jié)，使課題實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)。學(xué)生重視培養(yǎng)自我意識，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的主體作用，在學(xué)習(xí)和其他活動中顯示出更強(qiáng)的上進(jìn)心、自信心和學(xué)習(xí)能力?？梢哉f，一年的課題研究收到了良好的效果，具體表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中，溫暖和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維是緊張的，但情緒是放松的，心理上是安全的，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立學(xué)習(xí)自信心。因此學(xué)生普遍認(rèn)為，現(xiàn)在的課堂與以往相比，讓他們自己說話和思考的機(jī)會更多了，小組學(xué)習(xí)方法與以前不同了，小組合作成果展示形式多樣，唱歌、舞蹈、小品、課本劇等展示形式使學(xué)生學(xué)起來更有興趣。再加上師生關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，可以隨心所欲地向老師提問，老師就像他們的朋友。

（二）自主學(xué)習(xí)、合作探究成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，所以能主地學(xué)習(xí)，有主見地學(xué)習(xí)。

在完成老師統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能根據(jù)自身具體條件，揚(yáng)長避短，有所選擇、有所側(cè)重地制訂一些計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，能按既定的計(jì)劃積極主動地培養(yǎng)自己、鍛煉自己，尋找到比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、查閱資料等，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。他們具有一定的質(zhì)疑水平，質(zhì)疑的問題直擊課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。還能分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，確立奮斗目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容，制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索學(xué)習(xí)方法，主動嘗試各種學(xué)法，及時做出自我評價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)法改進(jìn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整，使自己始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)中。

2.學(xué)生參與意識大大增強(qiáng)。

課堂上經(jīng)常出現(xiàn)由學(xué)生提出問題，請其他學(xué)生作答的現(xiàn)象，并能各抒己見，進(jìn)行辯論。課堂上沒有處理完的問題，課后可以繼續(xù)合作討論。這種討論式、爭辯式、問題探究式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于探究，從而培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。

3.學(xué)生整體素質(zhì)明顯提高。

在愉悅、民主的氛圍下，我校學(xué)生進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)大大提高，講文明、懂禮貌、會學(xué)習(xí)、會鞏固、作業(yè)佳，教學(xué)質(zhì)量明顯上升。由此，我校被區(qū)教育局評為“先進(jìn)集體”。許多家長反映自己的孩子比以前懂事多了，星期天在家也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）初步建構(gòu)起運(yùn)用新學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式：自主先學(xué)——小組討論——共同歸納——遷移提高。

1.自主先學(xué)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極自信，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生能自覺管理、調(diào)控學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新高效學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生體會到更多的成功感，做學(xué)習(xí)的主人。

2.小組討論。

讓學(xué)生按原先組織的學(xué)習(xí)小組圍坐在一起，在小組長的組織和主持下，一起交流自學(xué)情況，一起探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識，以及在自學(xué)中遇到的疑難問題。

3.共同歸納。

這一活動實(shí)際上是學(xué)生個體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成果的展示和深化，由老師主持?；顒觾?nèi)容主要有：匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果，或討論還沒懂的、沒有把握的問題。還可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個可辯論話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，從而加深對一些基本觀點(diǎn)的理解。

4.遷移提高。

老師根據(jù)學(xué)生討論的情況或一些典型例題進(jìn)行引導(dǎo)性的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論分析、總結(jié)歸納，或者對已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行拓寬和加深，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識體系，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（四）老師的整體素質(zhì)得到提高。

在一年的課題研究中，我校老師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索。經(jīng)過鍛煉，教育教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，對教學(xué)有了較為科學(xué)的定位，真正感受到了新課程下的學(xué)習(xí)必須由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;真正領(lǐng)會了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的內(nèi)涵，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。能科學(xué)、合理、適時地根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略：①一般性的問題，應(yīng)采用“自主”性學(xué)習(xí)。②重點(diǎn)問題，應(yīng)采用“合作”性學(xué)習(xí)。③難點(diǎn)問題，應(yīng)采用“探究”性學(xué)習(xí)。

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