王彬

摘 要：思想品德學(xué)科最好地詮釋了陶行知“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育理念。本文從思想品德課與生活、社會(huì)、實(shí)踐的緊密關(guān)系的角度出發(fā)，從如何規(guī)劃課堂時(shí)間、創(chuàng)設(shè)多元情境以及學(xué)科的縱橫貫通三個(gè)方面闡述了快樂(lè)思想品德課堂構(gòu)建的方法。

關(guān)鍵詞：思品課；“5+35”；多元情境

1.第一部曲：課堂上的“5+35”

一節(jié)課40分鐘，我們可以劃分為“5+35”?！?”代表上課的前5分鐘，這段時(shí)間是我們的思維活動(dòng)時(shí)間，在思想品德課堂上，我們同樣可以借助教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

思維活動(dòng)的內(nèi)容可以給出一個(gè)關(guān)鍵詞、一個(gè)圖形或一種顏色，學(xué)生根據(jù)自己的理解充分發(fā)揮想象力說(shuō)出與之相聯(lián)系的詞語(yǔ)或者物品?；顒?dòng)要求每個(gè)同學(xué)都要參與，而且不能重復(fù)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就要求做到三點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，想出與主題相關(guān)的內(nèi)容，而且要多想幾個(gè)以備用；二是注意力需要高度集中，聽(tīng)清楚其他同學(xué)說(shuō)的是什么，避免重復(fù)；三是要會(huì)傾聽(tīng)、理解和判斷，某個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)內(nèi)容，其他同學(xué)就要迅速分析，判斷其說(shuō)法和今天的主題有沒(méi)有關(guān)聯(lián)。在這個(gè)訓(xùn)練中，我充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，這種方式不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更重要的是出示的關(guān)鍵詞通常會(huì)與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)，是一個(gè)很有效的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

2.第二部曲：創(chuàng)設(shè)多元情境

思想品德課與其他學(xué)科相比有一定的特殊性，與學(xué)生的生活是密切聯(lián)系的，而學(xué)生只有有了深刻的認(rèn)知，才能更好地將其運(yùn)用于生活中，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)方面，就需要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元情境，讓學(xué)生有感而發(fā)。

在一年級(jí)下學(xué)期第一課《我和爸爸媽媽》的授課中，我設(shè)計(jì)了以下授課環(huán)節(jié)：我家里的成員有誰(shuí)—今天就來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽—介紹一下自己的爸爸媽媽—爸爸媽媽非常愛(ài)我—我也愛(ài)爸爸媽媽—我能為媽媽爸爸做什么—我能對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么—我們一起畫(huà)一畫(huà)。

根據(jù)授課環(huán)節(jié)我一項(xiàng)項(xiàng)地講解，雖然很順利，但是總感覺(jué)平平淡淡。就在這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“媽媽把我生下來(lái)，她很愛(ài)我?！蔽揖晚樋诮恿艘痪洌骸笆茄?！我們都是媽媽生下來(lái)的，媽媽生我們真的很辛苦。”并設(shè)置情境，“你在媽媽肚子里的時(shí)候，開(kāi)始是這么一點(diǎn)點(diǎn)（我開(kāi)始用手比劃），然后慢慢地長(zhǎng)大了。媽媽每天都要跟肚子里的寶寶說(shuō)話，吃各種有營(yíng)養(yǎng)的食物，就是為了讓你在媽媽的肚子里健康成長(zhǎng)。后來(lái)你開(kāi)始長(zhǎng)得更大，媽媽行動(dòng)也開(kāi)始變得不方便，可是媽媽還是很高興，帶著你去散步。就這樣，媽媽?xiě)阎愣冗^(guò)10個(gè)月， 整整280天。”在說(shuō)這些的時(shí)候，課堂里安靜極了，學(xué)生都十分認(rèn)真地聽(tīng)我說(shuō)。我接著繪聲繪色地描述生產(chǎn)的過(guò) 程：“到了寶寶該出來(lái)的時(shí)候，媽媽會(huì)跟肚子里的你說(shuō)：‘寶寶出來(lái)吧！可是你還賴在媽媽的肚子里不肯出來(lái)，這時(shí)的媽媽可疼了。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)，可能要一個(gè)白天加一個(gè)晚上，寶寶終于聽(tīng)媽媽的話出來(lái)了。你們說(shuō)媽媽辛不辛苦？”全班學(xué)生異口同聲地回答：“辛苦！”“是呀，媽媽正是非常愛(ài)我們才辛苦地把我們帶到這個(gè)世界，所以我們也應(yīng)該——”“愛(ài)爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)　边@時(shí)的課堂氣氛達(dá)到了高潮。我趁機(jī)提出問(wèn)題：“那我們能為爸爸媽媽做些什么呢？”學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家都開(kāi)始踴躍發(fā)言。

這種情境的設(shè)置讓學(xué)生感受到了媽媽十月懷胎的不容易，真切地感悟父母的愛(ài)，從而才有了這些發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，收到了意想不到的效果。同樣，在情境創(chuàng)設(shè)中我們也可以通過(guò)提前預(yù)設(shè)，借助表演、講故事、小組合作等形式進(jìn)行，學(xué)生能從中有直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生的情感和認(rèn)知。

3.第三部曲：學(xué)科的縱橫貫通

其實(shí)任何一個(gè)學(xué)科都不是孤立存在，是可以和其他學(xué)科融會(huì)貫通的，思想品德學(xué)科也同樣如此。學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠辨別真、善、美，能夠判斷對(duì)與錯(cuò)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、形成正確的人生觀價(jià)值觀都會(huì)有所裨益。在思想品德課上用圖畫(huà)表達(dá)情感，用語(yǔ)言講述故事，用音樂(lè)傳達(dá)感情，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，與其他學(xué)科縱橫貫通，這也是我們思想品德學(xué)科的魅力所在。

學(xué)生只有喜歡，才會(huì)參與，才會(huì)思考，才會(huì)主動(dòng)成為課堂的主人。在思想品德課堂上要努力去喚醒學(xué)生們的思想，讓思想與感情融合，繼而去指導(dǎo)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧春曉.讓“快樂(lè)”走進(jìn)思品課堂[J].新課程（教研版），2009（5）.

[2]陳 進(jìn).淺談如何打造初中思品快樂(lè)高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（19）.