陳蓉

摘 要：朗讀教學是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，有助于提高小學生語文學習質(zhì)量，其不僅能夠促進學生的文學積累，還能培養(yǎng)學生的語言表達與理解鑒賞能力。當然，學生朗讀能力的培養(yǎng)又是一個長期的過程，需要教師常抓不懈才會見成效。本文就針對如何提高小學生朗讀水平進行簡單分析，以供參考。

關鍵詞：小學生；朗讀水平；策略

1.豐富學生的閱讀途徑

讀書，讀的是書上的內(nèi)容，同時還要體會其中的感情。作為教師，一定要鼓勵學生多讀書，從書中積累知識，懂得將自己的課外書拿出來和同學分享，并通過互換來擴大自己讀書的范圍。學生之間在互換課外書進行閱讀的時候，可以選出優(yōu)美的詞句記錄下來，設計一部分板報來張貼好的筆記，學生就可以通過板報形式進行互相學習和相互欣賞，促進學生的共同進步。課外書的閱讀拓展了學生的視野，學生了解的東西多了，在學習課本內(nèi)容時自然能夠融會貫通，并在了解作者背景和寫作風格及寫作時的意境等信息后產(chǎn)生共鳴，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄Ａ硗?，文章的情感體現(xiàn)在文章中，并不顯現(xiàn)在外，教師也不可能通過三言兩語就讓學生體會到。只有通過不斷閱讀，通過朗讀時語氣的調(diào)節(jié)、聲調(diào)的頓挫，配合表情，才能使學生逐步體會到文章所表達的感情，和作者在情感上產(chǎn)生共振，實現(xiàn)朗讀水平的提升。

2.培養(yǎng)學生的朗讀興趣

小學語文課文中，大多數(shù)是寫人和記事的文章，再就是繪景、抒情類型的，都極為生動，內(nèi)容上比較具體。在開展教學時，教師可以給學生做出適當?shù)囊龑В瑢⑵渲械木勒Z句摘抄出來，并聯(lián)想生活經(jīng)歷來使學生體會作者的情感表達。通過這樣的方法，可以讓學生勾畫出相應的形象，對文章中描述的情感產(chǎn)生感想和共鳴。此時，學生自然會為勾畫的情境所吸引，并走進意境中，極大地激發(fā)閱讀興趣，形成越讀越愛讀的良性循環(huán)。另外，教師要學會放手，給學生自信，讓他們可以大膽、自由地朗讀?？梢圆扇《喾N形式來實現(xiàn)目標。如，兩人一組朗讀文章，相互欣賞和糾正。還可以通過比賽的形式，調(diào)動學生的積極性，使學生踴躍上臺讀、講、誦、演等，這樣不但鍛煉了他們的勇氣，展示了自我，還能通過成功的體驗變得更加自信和積極，并越來越喜歡朗讀，逐漸形成朗讀的好習慣。

3.發(fā)揮范讀的作用

小學生年齡較小，掌握的知識也很有限，因此在朗讀中缺乏創(chuàng)造性，基本上都是在模仿教師的表情、語調(diào)等。所以，對于學生來講，教師有非常重要的示范作用。教師要適當掌握范讀的技巧，幫助學生提升朗讀水平。教師進行范讀教學也要選擇好時間，可以在學生朗讀遇到困難或者學生強烈要求教師范讀時范讀。在范讀時，要求教師必須發(fā)音準確，表達富有感情，并配合恰當表情，這樣才能為學生做好示范。對于范讀的內(nèi)容，教師也要有所選擇：可以選擇一些能夠讓學生進一步體會文章情感的范文來讀，也可以選擇一些有困難的重點語句來范讀，或者選取突出中心思想、語句鮮明的段落范讀。范讀可以由教師示范，也可以讓朗讀能力強的學生范讀，這樣學生有學習的榜樣，會更快地掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。

4.采取多樣化朗讀方式

小學階段是學生成長的重要階段，由于年齡較小，小學生往往沒有較強的意志力，好動，并對新鮮事物充滿好奇，在朗讀學習中也是如此。教師在開展朗讀教學時，如果一味地采取單一形式，就會使學生逐漸喪失學習興趣。針對這樣的情況，朗讀教學必須采取多樣化的方式，應杜絕一味地讓學生重復性地進行朗讀。在開展教學時，可以將集體讀、分組讀、分角色讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種形式穿插使用。朗讀中，教師還要注重評價的作用。評價語言得體可以有效激發(fā)學生的學習的主動性，增強對課文內(nèi)容的興趣，可以有效促進師生交流，創(chuàng)建和諧學習環(huán)境。如，教師在學生朗讀結(jié)束后給予“吐字清晰，有感情”“表達出了作者當時的心情，很好！”等評價，學生會備受鼓舞和激勵，產(chǎn)生更加強烈的學習欲望和朗讀自信心，可以在很大程度上促進學生的學習，提升學生的朗讀水平。

總之，朗讀教學是小學語文教學中的一個重要部分，不但能充分激發(fā)學生的思想感情，還能將學生帶入課文情景，強化學生對文章的理解，對提高學生的記憶力起到促進作用。作為一名語文教師，必須大膽創(chuàng)新，勇于探索，積極總結(jié)，促進學生朗讀能力的提升。

參考文獻：

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