張建蘭

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，人們越來越關(guān)注教學(xué)模式的變革。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，改變了以往師生在教學(xué)中的主客體關(guān)系以及交互方式。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)交互行為對教學(xué)成果有重要影響，對高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為進(jìn)行研究不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且還具有重要的理論指導(dǎo)意義。本文通過分析高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，進(jìn)一步探討如何做好高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的交互行為工作。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；交互行為

一、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為的優(yōu)勢

1.增強(qiáng)了交互的主動性

我國目前所開展的素質(zhì)教育，著重強(qiáng)調(diào)師生之間要有平等的關(guān)系。但實(shí)際情況是，在人格上、生活上可以保證師生的平等，而一旦回到課堂，一些教師仍保持著極大的權(quán)威。這是因?yàn)榻處熕莆盏闹R量要遠(yuǎn)多于學(xué)生，因而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間很難真正地形成一種平等求學(xué)、治學(xué)的關(guān)系，并且教師也需要利用這種權(quán)威來保障教學(xué)的正常開展。而高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的師生之間的交互以及學(xué)生之間的交互方式，可以改變師生之間的不對等關(guān)系，增強(qiáng)彼此之間的互動，使學(xué)生能夠針對數(shù)學(xué)問題展開有效的交流，促進(jìn)認(rèn)知水平的提升。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)的過程，一般是播放微視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生通過結(jié)合微視頻自學(xué)以獲得新的知識。也許有人會認(rèn)為，采用這樣的方法會減少教師講授的時間，從而降低師生之間的交互性。雖然教師用講的方式的授課時間和與學(xué)生之間的交互存有一定的相關(guān)性，但是這種相關(guān)并非是正相關(guān)。這是因?yàn)榻换バ袨榇嬖趦煞N方式，即有效交互和無效交互，而真正起作用的是有效交互，所以教師的講課時間長不一定意味著有效交互就多。而學(xué)生在自學(xué)過程中丟掉了教師這根拐杖，會培養(yǎng)出善于思考的習(xí)慣，從而提高自身的學(xué)習(xí)主動性。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的參與性

筆者通過許多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師都比較認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)的電子化、信息化方面的推動作用。不可否認(rèn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)緊密相關(guān)。但是在實(shí)踐中，多媒體技術(shù)使用率增高的情況并不是出現(xiàn)在了教師的身上，反而是在學(xué)生中間該技術(shù)得到了更廣泛的普及。在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生與教學(xué)媒介之間的交互具有一些顯著特點(diǎn)：一是學(xué)生在自學(xué)的過程中，需要利用一些電子媒介來觀看微視頻；二是學(xué)生登上講臺展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會增多。這樣，由學(xué)生參與的教學(xué)交互行為變得更為多樣。

二、進(jìn)一步做好高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為工作的策略

1.制作互動性強(qiáng)的教學(xué)視頻

高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂想要培養(yǎng)好的交互行為，教學(xué)視頻的制作是關(guān)鍵。如果不能將微視頻有效利用起來，學(xué)生很難消化理解新的知識，也就無法進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣一來，翻轉(zhuǎn)課堂只是空有其名，起不到任何作用。所以，可制作互動性強(qiáng)的教學(xué)視頻，以吸引學(xué)生融入這種教學(xué)模式中，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.組織提升交互效果的教學(xué)活動

在高中數(shù)學(xué)課堂上，真正的教學(xué)交互行為并不意味著學(xué)生熱烈討論的場面，交互的主體一定是參與教與學(xué)的主體，他們在教學(xué)活動中能夠發(fā)揮出創(chuàng)造性。在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不只是扮演傳授者的角色，更多時候充當(dāng)了教學(xué)交互引導(dǎo)者，他們通過組織學(xué)生對數(shù)學(xué)問題展開探討，引導(dǎo)他們進(jìn)行思想的交流和分享。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要經(jīng)常性地組織學(xué)生開展交流互動活動，幫助他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

3.設(shè)置開放性問題

高中數(shù)學(xué)教師在提問時，首先要知道提問的目的。如，所設(shè)置的問題能否引起學(xué)生的興趣，能否使教學(xué)活動互順利進(jìn)行，是否與學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平相符合。當(dāng)設(shè)置開放性問題時，學(xué)生單純地依靠自身的知識體系難以解決問題，此時必須通過師生以及同學(xué)之間的互助才能得到完美的解決方案，從而營造出和諧的交互學(xué)習(xí)氛圍。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，在當(dāng)前的素質(zhì)教育體系中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，尤其對于高中數(shù)學(xué)來說，此種模式可以有效提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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