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談數(shù)學教學中的小組合作學習

2016-11-08 13:00賈建成
讀寫算·教研版 2016年17期
關(guān)鍵詞:交流學習交流思維

賈建成

中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)17-099-01

在數(shù)學教學中,同樣體現(xiàn)著集體力量的強大。小組合作學習便是其中的一個代表,越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學習方式?,F(xiàn)在對合作需求的比重越來越高。合作意識和合作能力、合作策略,也越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下,小組合作學習在小學數(shù)學中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

合作學習是指在小組或團隊為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,有明確分工的相互性學習,在小學數(shù)學教學中,開展合作學習,能積極地相互支持、配合,特別是面對面的促進性的互動,積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任,使所有學生能進行有效地溝通,建立并維護小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習,相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學生的合作意識,又培養(yǎng)了主動學習的能力。

一、學習的形式

1、通過討論,發(fā)揮學生參與的主體性

為了提高學生合作學習的效果,一個合作學習小組以3─5人為宜,并且在一個小組中注意各層次學生的優(yōu)化組合,以利優(yōu)勢互補,相互促進,要使合作學習更加有效,還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,合作學習不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用,還要發(fā)揮集體的作用,注意培養(yǎng)每個學生積極參與小組學習活動的習慣,發(fā)揮學生參與的主體性,努力提高學習的效果。

2、通過練習,提高學生學習的主動性

課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分,在實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天,具有不定性、探索性的開放性練習,已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習,能充分調(diào)動學生的想象力,給他們以較大的思維空間,使他們樂于交流,從而真正成為學生自主、合作學習的天地。

在學習過程中,有的學生很快掌握了新知,有的學生一知半解,這時教師就可以組織學生開展小組練習,讓每個學生發(fā)表見解,相互啟迪,實現(xiàn)學生之間的互動,有意識培養(yǎng)他們合作練習的意識。這樣,既能加深對知識的理解,又能學到別人的好思維,好方法。

3、通過評價,培養(yǎng)學生思維的批判性

課堂教學中,教師在經(jīng)常對學生的學習作出評價,以便學生了解自己的情況,及時改正錯誤。在評價時,教師應(yīng)要求學生認真聽每個同學的發(fā)言,概括別人發(fā)言的要點,經(jīng)過分析思考,提出自己的見解。這樣,學生在評價的過程中,通過對比分析,找出了適合自己的最佳方法,既鍛煉了思維,又培養(yǎng)了表達能力,兩者兼得。

二、學習的過程

1、創(chuàng)造生活情境

創(chuàng)造情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣,將數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活中,學生樂于接受。因此,我在教學中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近學生生活的事件,要解決的問題就包含在這個事件之中,為學生設(shè)置了解決身邊數(shù)學問題的情境,密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、明確學習任務(wù)

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效,學生一定要有明確的學習任務(wù),也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法、評價的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外,還可以分解,讓小組中的每個成員共同參與,人人都有事可做。學生有了明確的學習任務(wù),可以避免小組合作學習的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學習的時效性。

三、選擇適當?shù)臅r機

1、合作時機應(yīng)選擇在學生個人探索有困難時。由于學生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的,所以當他們在學習新知識、需要新能力時,往往會遇到困難。教學中處理好獨立思考與合作學習的關(guān)系,選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習,小組合作一定能取得較好的效果。

2、合作時機應(yīng)選擇在解答開放性問題時?!伴_放性”問題的解題方法不唯一,答案不唯一,而一個人的思維能力畢竟有限,很難多角度的去思考,須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

3、合作時機應(yīng)選擇在教學內(nèi)容的重點、難點處。在教學中,教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處,設(shè)計合作活動,充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、小組學習的教學策略

“小組學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學習。合作與交流學習有助于培養(yǎng)學生合作的精神,團隊意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力,同時通過小組成員間的互動和幫助實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。通過實驗我們認識到,要達到上述目標,有效地開展小組合作與交流學習,教師應(yīng)做到以下幾點:

1、加強學習

要使學生學會合作交流學習,教師首先要學會合作交流學習,有意識地提高自己的合作與交流的能力與技巧。教師在學生合作與交流學習的過程中,時刻要變換自己的身份,可以是一個促進者,可以是一個合作者,可以是一個幫助者,可以是一個激勵者。

2、強化合作

合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學生的學業(yè)成績、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。一般3—5人一組,盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色,能夠相互取長補短,使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性,保證小組競爭的公平性。

3合作交流,培養(yǎng)協(xié)作意識

“合作交流”的教學方式,在課堂教學中充分體現(xiàn)了學生為主體,合作為手段,是開展的有組織有指導的互教互學互幫活動。這種活動能充分調(diào)動學生學習的積極性,使學生獲取了更多自我表現(xiàn)的機會,使思維真正活躍起來,使課堂教學不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

總之,“學習中的合作與交流”作為一種教學方法、教學模式,絕不是一種簡單的形式,不應(yīng)該成為一種外部強加的過程,而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程,因此,只有充分地鼓勵學生之間,師生之間的合作與交流,每個學生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,這樣“合作與交流學習”才能體現(xiàn)出實效性。在教學過程中,還有更多的適合學生合作學習的方式等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。在此,我談了一下我的粗淺認識,與大家共勉。

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