王新亮

“泰微課”：讓語文教學在線上起飛

王新亮

一、背景

“泰微課”是我們泰州市基于微視頻學習資源，促進中小學數(shù)字化學習的一項信息化應用項目，也是我市推進教育轉(zhuǎn)型升級“163”行動計劃教育質(zhì)量提升工程的重點開發(fā)項目。經(jīng)過幾年的建設，“泰微課”工程已成為泰州數(shù)字化學習的特色品牌，為我市廣大學生提供了豐富的網(wǎng)絡學習資源，拓展了他們的學習空間，提高了學生的自主學習的能力，有效扼制了有償家教，明顯促進了教學質(zhì)量的提升。當然，在這樣的大背景下，我市中小學語文教學也在線上起飛了。

二、現(xiàn)實

（一）通過制作泰微課，語文教學更貼近教材和學生的發(fā)展需求

2013年，泰微課工程啟動以來，廣大語文教師立即響應，積極行動。他們在名師工作室、特級教師、名師和學科帶頭人的示范引領作用下，形成有力的工作團隊，堅持質(zhì)量第一要求，建立內(nèi)容審核、嚴把質(zhì)量關口的工作機制，高質(zhì)量、高標準地建設“泰微課”。

市“泰微課”語文學科專家組負責“泰微課”的學科建設，負責“泰微課”學習資源條目的制定。各位語文教師則以課程改革理念為引導，依據(jù)語文課程標準，根據(jù)語文學科的知識體系，編纂學科知識點、技能點條目，對語文學科的重點核心內(nèi)容和學生學習過程中的難點、疑點進行基于學科邏輯的分析與重組，制作學習微視頻。面向?qū)W生自主學習，優(yōu)化選題，遴選教學內(nèi)容，精心安排教學流程，注重有效解決問題。全市每一所學校、每一個語文教研組都有規(guī)定任務。關于“任務分工”和“錄制細目”圖示如下：

表一、市直各高中泰微課錄制基本任務分工

表二、江蘇省口岸中學泰微課“我有一個夢想”板塊《季氏將伐顓臾》一課錄制細目

為了最大限度貼近教材和學生的實際需要，制作泰微課時，教師們在選題、設計方面就必須高要求，嚴標準。比如：

微課選題。選題為學科教學中的重點、難點和學生學習過程中的疑點、易錯點。選題明確具體、切口小，突出了學生學習中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容，能有效解決學生學習的重點和難點問題。每個微課程（視頻）只解決一個問題或一個問題的某個方面，針對性強，相對獨立。

教學設計。教學內(nèi)容選擇重在思維分析和規(guī)律的總結，重視通性通法，注重思維方法的傳授，同時又講求具體生動，通俗易懂，實例典型、恰當。根據(jù)教學需求靈活選用適當?shù)闹v解方法，突出有效性。教學內(nèi)容呈現(xiàn)技術應用恰當，實驗演示、動畫模擬等直觀形象效果好。每個視頻配置2-4個配套習題，形式以選擇題為主并提供答案。習題和內(nèi)容配套，針對性強，難度適當，有層次性。能有效鞏固對講解內(nèi)容的認識，測試學生掌握情況。

同時，“泰微課”微視頻制作要求符合《泰州市教育局微視頻制作基本要求》，做到畫面布局合理，美觀大方，音頻無噪音，語音標準清晰，教學內(nèi)容呈現(xiàn)技術應用恰當。微視頻格式保證在不同終端上流暢播放。只有獲得A級B級的才能放到學習平臺上，無形中提升了語文教師的多媒體技能。

（二）通過登錄資源平臺，學生學習語文更具自主性和個性化

“泰微課”自主學習系統(tǒng)軟件平臺擁有強大的搜索引擎，支持電腦、平板、手機等多種終端的微視頻點播，為每個注冊學生開設網(wǎng)絡學習空間，提供個性化的學習輔導服務，提供強勁的網(wǎng)絡交互，記載學生的學習過程和進行個體及整體學習的分析，具有學習導引和主動推送功能?！疤┪⒄n”網(wǎng)絡自主學習平臺已于2014年8月底前正式上線運行，并逐步完善功能。

1.“泰微課”在新課教學中的作用

（1）課前預習，巧妙銜接舊知與新知

在學生預習新知的學習內(nèi)容時，根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識需要的銜接知識點設計制作好相應的“泰微課”，學生可以在在課后觀看該微視頻，為新課做好準備。

（2）新課導入，輕松引入新知學習

教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作相關微課。在開始上課后先讓學生看此類視頻。

（3）重難點，逐個突破加深理解

教師針對新知中的重難點進行分解，制作“泰微課”運用典型例題幫助學生突破重難點，掌握知識。學生觀看視頻后，又一次對知識進行回頭看，鞏固所學知識。

（4）練習鞏固，知識運用熟能生巧

為了學生能更好地掌握所學知識，運用所學知識，教師設計好少而精的習題并制作好微課，這樣對知識點進行再鞏固。

2.“泰微課”在學生自主學習中的應用

針對課程當中某個特定的主體或知識的難點，學生通過媒體播放器，可以實現(xiàn)暫停、回放等多種功能，便于在學習的過程中進行思考，這樣幫助了部分學生因接受慢而帶來的壓力。另外，學生在課下觀看教學視頻，學習的氣氛相對輕松。教學視頻雖然簡短，但是每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，視頻的長度控制在學生注意力能高度集中的范圍之內(nèi)，通過網(wǎng)絡發(fā)布，查找方便，有利于加強學生學習的自主性。

另外，學生在看完教學視頻后，還可以對教師制作的教學視頻做出相應的評價，以及進行留言，這樣可以實現(xiàn)學生與教師的實時溝通，讓教師明白學生的需求，對于學生學情的掌握有很好的幫助。

一般在視頻的結尾會出一些練習題方便學生檢測，若沒有正確解答，可以進行課程的重學習，或也可參照老師的試題講解，對自己的錯誤進行反思，這樣安排大大提高學生的學習成效，實時進行自檢。

“泰微課”資源能培養(yǎng)學生形成完整的學習方法鏈，做到利用資源線上學習（心中有數(shù)）——線下學習（基本掌握）——線上學習（融會貫通）。利用家長會、校信通、開放日活動，引導家長、學生登錄泰微課學習平臺，進行家庭輔導和自主學習；能促進教師把握教材、提高課堂效率、因材施教、個別輔導；讓課堂形成一種寬松、和諧、民主、平等的教學氛圍和良好的師生關系。通過“泰微課”資源的有效應用，實現(xiàn)學生學習方式的真正轉(zhuǎn)變，推動教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、展望

（一）探索“泰微課”可持續(xù)發(fā)展機制的建立

建立健全協(xié)同推進機制，建立試點先行、典型引路、區(qū)域協(xié)作、整體聯(lián)動的推進機制。突出應用，以用定建，以用促建，建立根據(jù)應用需求不斷優(yōu)化的動態(tài)管理和更新機制。充分發(fā)揮市場配置資源的優(yōu)勢，探索調(diào)動多方參與建設的協(xié)作模式，建立項目可持續(xù)發(fā)展機制。

（二）探索“泰微課”在課堂教學中的應用

探索“泰微課”在課前、課中、課后的應用規(guī)律與方法，依托“泰微課”重構或再造教學過程，為“泰微課”融入學科日常教學活動，提高教育質(zhì)量，提供可復制、可借鑒可推廣的多種有效應用模式。

（三）探索推廣“泰微課”應用研究

開辟論壇，在校園網(wǎng)開展“泰微課”應用交流和熱點問題的討論。舉行公開課、說課和評課活動。開展課題研究，積極嘗試中小學各學科校本課題研究，圍繞重點問題進行研究，諸如“如何實現(xiàn)網(wǎng)絡學習與面對面學習的有效轉(zhuǎn)換”等問題，通過集體討論，確定研究主題，再細化為更具體的小課題，大家分頭探索、研究，努力提高“泰微課”應用的實效性。

★作者單位：江蘇口岸中學。