2016年30期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學(xué)，提高中學(xué)師生掌握祖國語言文字的能力。
中學(xué)語文
- “泰微課”：讓語文教學(xué)在線上起飛
- 中學(xué)語文教學(xué)中人文教育的回歸
- “一二一”教學(xué)模式在語文教學(xué)中的運用探究
- 從“新三學(xué)”的角度談閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升
- 古典詩詞的多維度解讀
——以晏殊詞《蝶戀花》的教學(xué)為例 - 關(guān)于高中語文選修課專題式教學(xué)的實施探討
- 對話教學(xué) 走進語文課堂最深處
- 中學(xué)語文體驗教學(xué)的缺失與實現(xiàn)策略
- 調(diào)動學(xué)生主體作用建設(shè)高中語文高效課堂
- 引導(dǎo)自主探究 優(yōu)化閱讀教學(xué)
- 提升“知識教學(xué)”為“文學(xué)之旅”
——以柳永《雨霖鈴》為例 - 網(wǎng)絡(luò)教育下的初中閱讀教學(xué)
- 淺談如何從生活角度進行初中語文教學(xué)
- 學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的策略淺析
- 用比較教學(xué)法構(gòu)建課堂
——以《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元教學(xué)為例 - 談如何在閱讀教學(xué)中提高知識遷移能力
- 有效進行初中語文綜合性學(xué)習(xí)
- 如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
- 如何提高高中生的語文素養(yǎng)
- 未成曲調(diào)先有情
——提升語文閱讀教學(xué)的魅力 - “浸潤”促開雙贏花
- 在語言訓(xùn)練中提升初中生的思維能力
- 初中語文課堂教學(xué)改革的思考
- 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 關(guān)注終身發(fā)展
- 把課堂交還給學(xué)生
——聽黃云老師報告有感 - 閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探討
- 語文學(xué)習(xí)資源的有效利用
- 構(gòu)建高品質(zhì)語文生態(tài)課堂的思考
- 論初中語文高效課堂的構(gòu)建
- 初中語文教學(xué)困境探究
- 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
- 多元化教學(xué)方法淺析
- 對高二語文備課組活動的思考
- 如何在高中語文教學(xué)中滲透人文精神
- 論中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 四大名著閱讀教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對策略
- 新課改下的文言文教學(xué)
- 淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
- 初中語文高效課堂打造策略
- 普高藝體班學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法初探（一）
- 如何提高中職學(xué)生在語文課堂上的參與度
- 淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育
- 論中職古詩詞教學(xué)中的“審美愉悅”
- 中職單招班文言文教學(xué)方式探討
- 淺析微課在語文教學(xué)中的運用
- 音樂在語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 淺析語文教學(xué)中的情感教育
- 儒家文化主題閱讀的價值呈現(xiàn)及操作流程
- 如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
- 高中散文教學(xué)中如何提高學(xué)生言語審美能力
- 光陰流逝中的美麗與哀愁
——我讀《項脊軒志》 - 讀《湖心亭看雪》 品三個“癡”人
- “三位一體”的丁香姑娘
- 筆墨節(jié)儉塑形象 細(xì)節(jié)典型傳精神
——讀方苞《左忠毅公逸事》 - 因聲求氣 以“義”貫之
——《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計 - 《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學(xué)課例
- 實現(xiàn)人生的精神突圍
——《后赤壁賦》第二課時教學(xué)案例 - 孤獨是一種境界
——《音樂巨人貝多芬》課堂實錄 - 《紫藤蘿瀑布》寫作型教學(xué)設(shè)計與反思
- 關(guān)于“同課異構(gòu)”的思考
- 一堂詩詞教學(xué)課引發(fā)的思考
- 以學(xué)定教 追求有效教學(xué)
——以《品質(zhì)》為例 - 古文教學(xué)中的推陳出新
- 高中閱讀教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的改進策略
- 文言文教學(xué)內(nèi)容的確定
- 高中語文趣味性教學(xué)策略及應(yīng)用實踐
- “師生對話”中的評價誤區(qū)及對策
- 淺談?wù)n前三分鐘演講策略和實踐
- 開設(shè)《〈論語〉選讀》校本課程有感
- 古代詩詞閱讀鑒賞的“六讀法”
- 走進沈從文的“希臘小廟”
——關(guān)于《邊城》的教學(xué)處理和教學(xué)建議 - 吟誦教學(xué)
——古詩詞教學(xué)新方法 - 初中詞語教學(xué)方法探究
- 信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐與思考
- 如何促進有效閱讀教學(xué)
- 高中課本中魯迅作品的教學(xué)研究
- 閱讀興趣培養(yǎng)路徑探析
- 百花齊放，莫讓一枝獨“羞”
——談朗讀在初三語文教學(xué)中的意義 - “前作文教學(xué)”的實踐操作與體會
- 議論文寫作中的論據(jù)運用
- 撩開“任務(wù)驅(qū)動型作文”的面紗
- 在高中寫作教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)策略的實踐
- 淺談高一議論文寫作教學(xué)
- 情動而辭發(fā) 言真而意切
——“感情真摯”的作文教學(xué)實踐 - 作文教學(xué)的幾點建議
- 立足語言 讓作文彰顯個性
- 初中作文教學(xué)難點與創(chuàng)新策略分析
- 讓語言更加靈動優(yōu)美
——關(guān)于高中作文教學(xué)的斷想與思考 - 如何讓民族地區(qū)的學(xué)生作文滲透民族文化的元素
- 美文閱讀鑒賞與寫作融會貫通的教學(xué)模式探究
- 微寫作：農(nóng)村高中有效的作文教學(xué)方式
- 淺談初中作文生活化寫作
- 王熙鳳管家的悖謬與合理性
——從《林黛玉進賈府》設(shè)疑 - 從蘇軾作品看其人格精神
- “物是人非”之文人心境
- 《孔雀東南飛》的悲劇美
- “譬喻”“比喻”“諷喻”和“設(shè)喻”辨析
- 在詩意的語文課堂棲居
- 告別功利，讓語文教學(xué)回歸本真
- 淺談?wù)Z文課堂境界
- 對中學(xué)語文的一點思考
- 當(dāng)人文求善遇到科學(xué)求真
- 詩歌鑒賞之動靜結(jié)合
- 古代詩歌閱讀鑒賞方法探究
- 對中考測試評價變化的思考
- 高考語文知識點復(fù)習(xí)策略
- 閱卷歸來話備考
——文學(xué)類文本閱讀中考備考現(xiàn)狀與反思 - 淺談小說意蘊式探究題的解題方略
- 2016年高考作文命題方向新突破
- 生活 閱讀 思辨
——淺談高考作文的命題趨勢 - 做到“四有” 克服“六傷”
——高考考場作文技能點撥 - 如何讓作文立意變得深刻高遠(yuǎn)
- 高考新材料作文審題誤區(qū)成因及策略研究
- 淺談?wù)Z文閱讀解題有效策略
- 深秋的大地