田秋梅

信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考

田秋梅

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師傳授的知識(shí)與學(xué)生獲取的資料大多只來(lái)自于教材，課堂講授的形式也只有課文的朗讀、講解以及背誦。這種單一的教學(xué)方式及不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法讓學(xué)生感受語(yǔ)文這一學(xué)科所特有的傳統(tǒng)與優(yōu)美。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的初中語(yǔ)文課堂，可以將語(yǔ)文這一學(xué)科的魅力通過(guò)多媒體以聲音、畫(huà)面等多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，并且可以使學(xué)生通過(guò)電子書(shū)、網(wǎng)頁(yè)等渠道獲取更多的資料，在微博平臺(tái)上展現(xiàn)自己的創(chuàng)作，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，通過(guò)健康的使用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的收獲。

一、利用多媒體豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容

人們?cè)诮邮招畔r(shí)，眼、耳、口、鼻都發(fā)揮了作用，其中視覺(jué)占的比例為百分之八十三，聽(tīng)覺(jué)則為百分之十一。由此可見(jiàn)，相較于傳統(tǒng)課堂上的老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，利用多媒體為學(xué)生們呈現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面的現(xiàn)代語(yǔ)文課堂能夠更好地幫助學(xué)生接受新知識(shí)。例如在語(yǔ)文課堂上，老師為學(xué)生們講解《武松打虎》這篇課文時(shí)，可以不僅僅是讓學(xué)生們單一的朗讀課文，而是用多媒體將這一故事以影視的形式展現(xiàn)出來(lái)，在放映短片的過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)們仔細(xì)觀察武松的神態(tài)、動(dòng)作、表達(dá)方式等等。這種直觀而且生動(dòng)的教學(xué)方式可以更好地幫助同學(xué)理解武松這一人物的性格特征，像單單朗讀“武松哎呀的一聲，從青石上翻下，趕緊把哨棒提在手里”這種照本宣科的教學(xué)方式所取得的效果，是無(wú)法與之相比的。

二、利用網(wǎng)頁(yè)和電子書(shū)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面

在信息極速傳播與更新的今天，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為越來(lái)越多年輕人的主要閱讀方式，相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本，電子書(shū)范圍廣泛、內(nèi)容豐富。而且閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，并非一朝一夕就可完成，相對(duì)于傳統(tǒng)書(shū)籍，電子書(shū)更便于攜帶，可以隨時(shí)閱讀，為人們平時(shí)知識(shí)的積累提供了方便快捷的方式。初中語(yǔ)文教師可以與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)幫助孩子將初中必讀名著下載在孩子的手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)中。這樣學(xué)生可以一點(diǎn)一滴的積累他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，在不知不覺(jué)中完成名著的學(xué)習(xí)和理解，將讀書(shū)的枯燥轉(zhuǎn)化為閱讀的樂(lè)趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生們利用博客等社交軟件進(jìn)行創(chuàng)作

1.利用博客鼓勵(lì)更多的學(xué)生展示自己

傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式只是利用紙張與筆，而且在語(yǔ)文課堂中，老師也只會(huì)挑一些范文為學(xué)生朗讀，無(wú)法給予每個(gè)學(xué)生以展示自己的機(jī)會(huì)，并不能使每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)出自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，更無(wú)法做到因材施教。將語(yǔ)文課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生利用博客發(fā)表自己的創(chuàng)作。這樣每個(gè)學(xué)生都能看到其他學(xué)生的作品，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)互相比較來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的完善自身，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

2.利用博客寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的初中生作文內(nèi)容單一，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作，則可以將作品中加入圖片、聲音甚至是三維動(dòng)畫(huà)。教師在為學(xué)生布置作文任務(wù)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用博客進(jìn)行創(chuàng)作，在作品中根據(jù)自己的個(gè)性喜好插入圖片、音樂(lè)、短片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。例如當(dāng)教師要求學(xué)生們寫(xiě)《沁園春·雪》的讀后感時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生不只是用文字表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，而是在文章中加入記錄祖國(guó)壯美河山的照片，歌頌祖國(guó)風(fēng)光的音樂(lè)，使得學(xué)生的作品能夠更加生動(dòng)地表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的贊美之情。

四、監(jiān)督學(xué)生健康上網(wǎng)，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)

將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，但是這種進(jìn)步并不是沒(méi)有隱患的。網(wǎng)絡(luò)上的信息廣泛，傳遞的內(nèi)容良莠不齊，初中生的自制力和辨別能力都相對(duì)較弱，如果沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的幫助，很有可能抵御不住誘惑而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這便違背了老師讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的初衷。教師在鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展知識(shí)面、展示自己的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮，消除網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的不良影響，使之成為健康積極的學(xué)習(xí)工具。

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到初中語(yǔ)文課堂中，相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂的枯燥教學(xué)，這一舉動(dòng)這無(wú)疑是一個(gè)飛躍式的進(jìn)步。教材文章與多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容多元化，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式多樣化。多元化的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方式，更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在保證學(xué)生們健康使用網(wǎng)絡(luò)的情況下，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的結(jié)合使得學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)揮。由此看來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂的結(jié)合，必將成為新課改浪潮下重要的教學(xué)方式。

★作者單位：山東菏澤市牡丹區(qū)第二十二初級(jí)中學(xué)。