普高藝體班學生語文學習興趣培養(yǎng)方法初探（一）

周坪劉建業(yè)

語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。藝體生要想有更好地發(fā)展，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成更為重要。但問卷調(diào)查顯示，近80%的藝體生對文化課的學習不感興趣。

如何激發(fā)學生的學習興趣？如何培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)？為此，我們和我們的藝體生們進行了為期兩年的教學實踐，其中有收獲，也有遺憾，現(xiàn)形成以下文字，希望與各位同仁分享。

通過對藝體班學生語文學習狀況的分析，我們制定出了符合他們語文學習的具體計劃，并與學生一道開展實踐與研究，在不斷實踐研究的過程中又采用邊學習、邊改進、邊總結(jié)的方法。最終，以教育學原理為指導，以人本理論為支撐，以課堂實踐為平臺，我們總結(jié)出一套切實可行的提高普通高中藝體班學生語文學習興趣的有效方法。

一、人人樹立心中“榜樣”，激發(fā)語文學習激情

從教育心理學的角度分析，藝體班學生之所以不愛學習，原因不在于他們智力不夠好，關鍵在于他們身上缺乏一種持久的精神力量或精神支柱（當然，基礎薄弱也是原因之一），這種精神力量來自哪里？答案是，來自我們語文學科無形的人文審美及人文關懷，而最具有人文審美價值的當屬那些來自各個領域的“榜樣”人物?！鞍駱印钡牧α渴菬o窮無盡的，他們心懷理想、奮發(fā)圖強，在專業(yè)領域取得了驕人的成績；他們品學兼優(yōu)、樂觀向上，成為了身邊無數(shù)人學習的楷模。一個人、一個故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能點燃學生心中的激情與夢想。“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。而我的藝體生們的“榜樣”來自于他們所選擇的專業(yè)領域里的領軍人物，他們當中有畫家，有音樂家，有籃球明星，有散打冠軍等等。如果能讓他們找到自己心中的那個閃光的“榜樣”，也就找到了激發(fā)他們學習熱情的“金鑰匙”了。

進行常規(guī)的課本教學的同時，我們讓學科班長以小組為單位逐個進行登記、編號、抽號，每個同學列出自己心中的“榜樣”，學生課外自己負責收集相關資料（包括人物傳記、音像視頻等），制作“榜樣”ppt，課堂展示“榜樣”，課后寫作“心得體會”。原以為他們會漫不經(jīng)心地去對待這件“增加他們學習負擔”的事情，沒想到在余德海同學（籃球?qū)I(yè)）在課堂上首秀的“我眼中的貝克漢姆”的帶動下（他講之前，我們已經(jīng)在課后跟他做了充分地交流），后面的同學也就跟著來勁了，有姜程（散打?qū)I(yè)）的“我眼中的吳京”，有張浩欽（跆拳道專業(yè)）的“我眼中的成龍”，有陳力豪（網(wǎng)球?qū)I(yè)）的“我眼中的羅志祥”，有李克勤（聲樂專業(yè)）的“我眼中的林宥嘉”等，一個比一個講得帶勁，尤其是周運同學（網(wǎng)球?qū)I(yè)）的“我眼中的周杰倫”，他準備之充分，讓全班同學嘖嘖稱嘆。他自己制作的ppt，有視頻、音頻鏈接，更有屬于他自己的文字獨白。他足足講了一周，但所有的同學絲毫沒有疲倦之感，反而聽得很是專注。當然，最精彩的不是他們在課堂上的展示，而是他們在課后交給我的“心得體會”。

都說來自心靈最深處的文字才最動人，也許我們的藝體學生們的文字還很粗糙，但從質(zhì)樸的文字中，我們不僅看到了我們的藝體生們對“榜樣”的崇拜，更看到了他們對自己的人生定位?；蛟S，他們一輩子都不敢奢望觸碰“榜樣”的高度，但這些“榜樣”無疑能點燃他們心中的激情與夢想！

二、降低學習要求，以趣味讀寫填補語文基礎

針對這群特殊的藝體學生，我們對他們的“語文課前三分鐘”就不做太多要求，只要內(nèi)容積極健康就好，至于形式，可以是美文朗誦，可以是時政要聞播報，甚至可以是講笑話。說道新聞播報，從高一到現(xiàn)在的高三，我們這個藝體班的教室也發(fā)生變化，從101到301再到601，于是，他們的新聞播報也就由“37101新聞播報”到“37301新聞播報”再到“37601新聞播報”，這或許是我們從教近20年以來最有記憶的“語文課前三分鐘”之新聞播報了。

有序地組織學生進行趣味仿寫、趣味詞語連句、趣味文言小段翻譯等活動，以此逐步夯實學生的語文基礎。因為藝體生的文化課基礎薄弱，尤其是文言文他們更是不感興趣，甚至還有幾分害怕，但中華幾千年的文化精髓恰恰是以文言文的方式記錄下來的，所以，我們得想方設法讓他們從淺顯的文言故事學起。于是，我們就專門收集一些或有趣或勵志的文言小故事投影出來，先是讓他們翻譯，再后來就是先斷句、再翻譯。

三、引導學生養(yǎng)成課外閱讀習慣，定期開展讀書交流會

讓學生在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效實踐?；顒舆M行之前，我們事先跟學生交流約定好，每周的連堂語文課第一節(jié)課讓他們自由閱讀，可以看雜志，也可以看文集，只要內(nèi)容積極健康就行，緊接著的第二節(jié)課就是他們的讀書交流時間。最開始的交流我們要求較為簡單，只是讓他們推薦上一節(jié)課閱讀到的好文章或好文段；過一段時間之后，我們對他們的讀書交流要求就高一些了，他們不僅要推薦好文段或好文章，而且要說出推薦的理由，即口頭或書面交流各自的讀后感。說道這里，我們必須得提一個叫周宇軒的學生，他非常喜歡閱讀三毛的散文作品《雨季不再來》。我們知道，《雨季不再來》以三毛的生命歷程為主題，比較真實地記錄了三毛從17歲到22歲的成長過程。三毛在經(jīng)歷輟學、自閉、叛逆的思想歷程之后，接著是游學西班牙、德國、美國，最后，三毛漸漸成長為一個獨立自信的女青年。三毛的這一成長過程，不正是我們朝夕相處的這群學生正在經(jīng)歷的嗎？所以，有差不多一個月的時間，我們專門為周宇軒同學開了一個別開生面的“三毛讀書交流會”。這看似簡單的讀書交流會，卻是對學生進行的一次無聲的青春教育。

四、鼓勵小組合作學習，分享彼此學習成果

我?！?71”的課堂模式有利于學生交流，而藝體班學生比普通班學生有更多交流的時間和空間，這需要我們老師加以引導。其實，分享學習成果的方式很多，我最感興趣的是學生在課堂上的小組面對面的交流。也許就語文知識本身而言，藝體班學生不會用很專業(yè)的名詞術語交流表達，但我們認為，只要他們敢于大膽地說出自己的學習所得就很好。

〔本文為重慶市教育學會第八屆（2015-2017年）基礎教育科研立項課題 “高中藝體班學生語文興趣培養(yǎng)實踐研究”（課題批準號：XH2015B284）的階段性成果〕

★作者單位：重慶市三十七中；重慶市三十七中。