譚慶華

淺析微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用

譚慶華

微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，通過情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，充分地體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。因此，對于語文教學(xué)來說，微課起到了事半功倍的良好效果。

一、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

微課就是指教師利用微型的教學(xué)視頻作為教學(xué)的主要模式，并對教材中的環(huán)節(jié)進(jìn)行整合開展的。微課及其課程意義，包含了所有的教學(xué)模式、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和評價(jià)，從而能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)內(nèi)容較少，大多是圍繞一個知識點(diǎn)或者專題而開展的教學(xué)活動；同時(shí)微課的教學(xué)時(shí)間也較靈活，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間；微課的教學(xué)內(nèi)容非常精致，其實(shí)際內(nèi)容與教學(xué)主體緊緊相連。微課主要應(yīng)用視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可以通過在線學(xué)習(xí)的方式來體驗(yàn)這種新形式的教學(xué)，從而提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。

二、微課常見的應(yīng)用教學(xué)模式

在語文教學(xué)中，常見的微課教學(xué)模式有三種，PPT錄屏模式、現(xiàn)場授課模式、參與式教學(xué)模式。PPT錄屏模式在教學(xué)過程中是最常見的，它是由文字、圖片、音頻的播放對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一般時(shí)間在5分鐘左右，播放不耽誤正常教學(xué)，同時(shí)還可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)。教師播放視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己所看的內(nèi)容結(jié)合課文進(jìn)行總結(jié)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，教師可將文章制作成視頻形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自主觀看，逐漸消化，最終成為自己知識中的一部分。

現(xiàn)場授課式是將一堂課堂教學(xué)錄制成視頻，并對視頻進(jìn)行整理剪輯。教師在剪輯過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足。如在學(xué)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，教師應(yīng)根據(jù)文章背景進(jìn)行教學(xué)并制作成微課。然后反復(fù)觀看，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)糾正。

參與式微課教學(xué)模式，采取與學(xué)生互動的方式進(jìn)行微課制作。教師在上課過程中可以把學(xué)生當(dāng)成客戶，從而培養(yǎng)自己的忠實(shí)粉絲，讓學(xué)生在課堂上有一種參與感。在學(xué)習(xí)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行一定的互動，詢問學(xué)生以后想選擇什么樣的職位，從而調(diào)動課堂的活躍氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、應(yīng)用微課的好處

1.巧用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何在課堂上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每名教師應(yīng)該思考的一個問題。也正是如此，課程導(dǎo)入在教學(xué)過程中顯得尤為重要。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)選擇的內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置和課本有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，由于對《紅樓夢》中涉及到的內(nèi)容，有好多學(xué)生都不了解。對此，教學(xué)時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些經(jīng)典的影視片段在微課教學(xué)中進(jìn)行播放，向?qū)W生展示《紅樓夢》中豐富的文化內(nèi)涵，用華美的服飾、經(jīng)典的橋段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在授課過程中需要對文章的特點(diǎn)進(jìn)行斟酌。語文教科書中的很多元素都來自我們的生活，無論是文言文還是現(xiàn)代文，都跟人們的生活有著密切的關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生播放對應(yīng)的微課內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，掌握文章的知識。同時(shí)教師應(yīng)設(shè)置課堂亮點(diǎn)，創(chuàng)立全新的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對文化知識的認(rèn)識。如《鴻門宴》，其中人物的個性變化萬千，教師就可以為學(xué)生播放有關(guān)“鴻門宴”的影視資料，讓學(xué)生更好地了解文章意思，體會人物心理的變化，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。

3.運(yùn)用微課分析教學(xué)重點(diǎn)

教師如何向?qū)W生講解文章的重點(diǎn)，一直都是教師的心病。文章難點(diǎn)是對整篇文章知識點(diǎn)的總結(jié)，如果學(xué)生了解知識點(diǎn)后還會面臨其他的問題，就會導(dǎo)致對整篇文章的反復(fù)講解而耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)程。運(yùn)用微課對難點(diǎn)進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生將難點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的分析，從讓學(xué)生了解整篇文章的來龍去脈，從而提高學(xué)生的思想創(chuàng)新能力。如在講解《荷塘月色》時(shí)，就需要對文章的寫作思路及表達(dá)技巧進(jìn)行分析，讓學(xué)生在未來的寫作過程中思路順暢。文章所描繪的荷塘月色景色優(yōu)美、風(fēng)景宜人，教師可將文章進(jìn)行“解剖”，并根據(jù)所得制作出微課，展示給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生更好地了解其中的難點(diǎn)。

4.正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展

雖然說課內(nèi)教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行補(bǔ)充延伸，但是課外拓展對與學(xué)生來說也是十分重要的。微課的主要作用就是讓學(xué)生觀看更為直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展。就拿《荷塘月色》來說，教師可以將其中的風(fēng)景制作成微課，并在其中融入相關(guān)的文字材料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、微課在應(yīng)用過程中的問題

微課在語文教學(xué)中有著很高的要求，一旦這些要求沒有達(dá)到就會留下遺憾。比如在拍攝微課的過程中，信息量較大、拍攝水平不高、交互性差等。這些問題會導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并探討一些有價(jià)值的問題。因?yàn)槲⒄n的大部分時(shí)間都是通過多媒體進(jìn)行信息傳輸，而且傳輸?shù)男畔⒘枯^大，如果學(xué)生在不了解課本內(nèi)容的情況下觀看視頻，就會抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，教師要提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但是并不是每一名學(xué)生都會去做的。如果上課時(shí)，教師直接帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，就會導(dǎo)致與預(yù)想的結(jié)果完全不符，對文章的理解僅停留在表面上。對此，教師應(yīng)該對這些不足進(jìn)行改進(jìn)，不斷的完善微課教學(xué)。

微課的出現(xiàn)可以解決語文教學(xué)中的不足，從而不斷地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂重新煥發(fā)活力，增強(qiáng)了學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。

★作者單位：重慶市萬州第二高級中學(xué)。