2016年31期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學，提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
- 中國古代語文教育略論
- “教學形態(tài)”視野下的語文綜合性學習
——2015年語文教育論著評析之十 - 核心素養(yǎng)視域下的語文教師教育課程重構(gòu)
——2015年語文教育論著評析之十一 - 基于課程原理確定教學目標的路徑
——以小說《鑒賞家》為例 - 核心素養(yǎng)視域下的現(xiàn)代文教學策略
- 文學經(jīng)典緣“情”施教摭談
- 巧引漢字文化，優(yōu)化文言文教學
——以《寡人之于國也》為例 - 傳統(tǒng)詩歌情感類型化探索的意義
- 橋之美，美在哪？
——聽《橋之美》有感 - 將賞評性寫作融入閱讀教學
- 作文點評課教學略談
——以突顯記敘文寫作主題為例 - 議論文寫作的靈魂是具體分析
- 強化閱讀教學中的寫作意識
- 作文教學應在“活”字上做文章
- 你為什么非要看菊花？
——《秋天的懷念》發(fā)微 - 直面苦難的堅強，永不失信的堅守
- 從權(quán)謀文化看楊修之死的必然
——《楊修之死》解讀 - 走向了形式審美的斷橋
——董一菲《再別康橋》教學設計評析 - 高中課文注釋辨析二例
- 透視與創(chuàng)意：教學設計的漂亮轉(zhuǎn)身
- 對話拓展思維空間互聯(lián)提升思維品質(zhì)
- 閱讀題是語文教學的糟粕
- 《畫山繡水》教學的三重境界
- 對三個困惑問題的思考
- 寫作教學，還學生一片自由的星空
- 敘事性任務驅(qū)動型寫作策略探微
- 現(xiàn)代詩，我們該教些什么？
- 讀出來的精彩
- 2017年高考語文《考試大綱》解讀
- 穿越歷史時空的語文教育
- 讓文化浸潤語文課堂